三年級道德與法治下冊第一單元我和我的同伴4同學相伴教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析同學們，今天我們要一起走進《道德與法治》這門課的新篇章，學習的是第一單元“我和我的同伴”中的第四課“同學相伴”。這節課，我們將會一起探索如何與同學們相處，建立良好的同學關系。這節課的內容，與我們課本上“人際交往”這一章節緊密相連，我們會通過一些具體的案例和實踐活動，學習如何尊重他人、團結協作，共同進步。讓我們一起開啟這段美好的學習旅程吧！????核心素養目標分析1.**人際交往能力**：使學生學會尊重、理解、合作，能夠與同學建立和諧的同窗關系。

2.**社會情感**：引導學生體會友誼的珍貴，培養對集體的歸屬感和責任感。

3.**法治意識**：讓學生了解在校園中遵守規則、維護秩序的重要性，樹立基本的法治觀念。

4.**自我認知**：幫助學生認識自我，學會自我調節情緒，提升自我管理能力。學情分析三年級的學生正處于從幼兒園向小學階段過渡的關鍵時期，他們的身心發展特點表現出以下特點：

1.**知識基礎**：學生們在進入三年級之前，已經積累了一定的道德與法治知識，對基本的禮儀、規則有一定的了解。然而，由于年級的上升，知識體系的深度和廣度都在增加，他們對人際交往的理解還較為表面，需要通過具體案例和活動來深化。

2.**能力發展**：在能力方面，三年級學生的觀察能力、分析能力和判斷能力都在逐步提升，但仍然需要教師的引導和輔助。他們的動手實踐能力和合作能力也在不斷發展，但往往在團隊協作中存在溝通不暢、分工不明確的問題。

3.**素質培養**：在素質方面，學生們開始更加注重個人情感的表達和對他人的關心。他們對于友誼、集體榮譽等概念有了初步的認識，但如何將這些認識轉化為實際行動，還需要通過課堂學習和實踐來培養。

4.**行為習慣**：學生們在行為習慣上，有了一定的自律意識，但在校園生活中，仍存在一些需要改進的地方，如課堂紀律、團隊合作時的態度等。

5.**學習影響**：這些學情特點對課程學習有著直接的影響。在教學過程中，需要關注學生的個體差異，設計富有針對性的教學活動，激發學生的學習興趣，同時，要注重培養學生的合作意識和法治觀念，幫助他們形成良好的行為習慣。通過本節課的學習，旨在提升學生的道德素養，為他們的健康成長奠定堅實的基礎。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、教具（如圖片、卡片、角色扮演道具等）

-課程平臺：班級學習管理系統、在線教育資源平臺

-信息化資源：同學關系相關的視頻資料、圖片庫、互動游戲等

-教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、課堂游戲、小組競賽等教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：

*通過展示一組同學之間友好的互動圖片，引導學生分享他們在校園中的快樂時光，激發學生對同學關系的興趣。

*提問：“同學們，你們在校園里有哪些難忘的與同學相處的時刻？”鼓勵學生積極發言，為課堂營造輕松愉快的氛圍。

-回顧舊知：

*提問：“我們之前學習了哪些關于人際交往的知識？”

*引導學生回顧上一節課學習的內容，如尊重他人、禮貌待人等，為今天的學習做好鋪墊。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：

*詳細講解“同學相伴”這一主題，強調同學關系的重要性，以及如何與同學建立和諧相處的關系。

*引入“尊重、理解、合作、關愛”等關鍵詞，幫助學生理解這些概念在實際生活中的應用。

-舉例說明：

*通過具體案例，如同學之間互相幫助、分享快樂、共同面對困難等，讓學生感受同學關系的美好。

*引導學生思考：“在這些例子中，我們是如何體現尊重、理解、合作和關愛的？”

-互動探究：

*設計小組討論環節，讓學生就如何與同學建立良好關系展開討論。

*鼓勵學生分享自己的經驗和建議，如主動與同學交流、關心他人、幫助解決問題等。

3.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：

*分組進行角色扮演，模擬在校園中遇到的不同情境，如分享快樂、幫助他人、化解矛盾等。

*角色扮演過程中，學生需運用所學知識，展現尊重、理解、合作、關愛等品質。

-教師指導：

*在學生進行角色扮演時，教師巡回指導，觀察學生的表現，并及時給予鼓勵和指導。

*針對學生的表現，提出改進建議，幫助他們更好地掌握所學知識。

4.拓展延伸（約5分鐘）

-提問：“同學們，在日常生活中，你們還能想到哪些體現同學關系美好的例子？”

*鼓勵學生分享更多關于同學關系的正面故事，進一步強化他們對同學關系的認識。

5.總結反思（約5分鐘）

-教師總結：

*對本節課的學習內容進行簡要回顧，強調同學關系的重要性。

*呼吁學生們在日常生活中踐行所學知識，與同學建立和諧相處的關系。

-學生反思：

*引導學生思考：“通過這節課的學習，我有什么收獲？在今后的生活中，我將如何與同學相處？”

*鼓勵學生分享自己的感悟，為今后的成長奠定基礎。知識點梳理1.**同學關系的重要性**：

-同學關系是校園生活中不可或缺的一部分，對學生的成長和發展具有重要意義。

-良好的同學關系有助于學生形成積極的人際交往能力，培養團隊合作精神。

2.**尊重他人**：

-尊重是建立良好同學關系的基礎，包括尊重他人的個性、興趣、特長和隱私。

-通過尊重他人，學生可以學會換位思考，增進彼此的理解和信任。

3.**理解與包容**：

-理解他人是建立深厚同學關系的關鍵，包括理解他人的情緒、需求和困難。

-包容他人的不足，學會接納不同的觀點和意見，有助于營造和諧的班級氛圍。

4.**合作與互助**：

-合作是同學之間共同成長的重要途徑，通過合作完成任務，學生可以學會溝通、協調和分享。

-互助是同學之間相互支持的表現，幫助他人解決問題，共同進步。

5.**關愛與支持**：

-關愛他人是同學之間友誼的體現，關心他人的生活、學習和心理健康。

-在他人遇到困難時，給予支持和鼓勵，共同度過難關。

6.**遵守規則，維護秩序**：

-在校園中，遵守規則、維護秩序是每個學生的責任。

-通過遵守規則，學生可以養成良好的行為習慣，營造良好的學習環境。

7.**法治觀念**：

-了解基本的法治知識，尊重法律，遵守法律，是每個公民應具備的基本素質。

-在校園生活中，樹立法治觀念，有助于學生形成正確的價值觀。

8.**自我認知與情緒管理**：

-認識自我，了解自己的情緒，學會調節情緒，是學生健康成長的重要一環。

-通過自我認知和情緒管理，學生可以更好地與他人相處，提高自身心理素質。

9.**團隊協作能力**：

-團隊協作能力是現代社會所需的重要能力，通過團隊協作，學生可以學會分工合作、共同進步。

-在團隊中，學生需要學會傾聽、溝通、協調，共同實現團隊目標。

10.**感恩與回報**：

-感恩是人際交往中的一種美德，學會感恩他人，懂得回報社會。

-通過感恩和回報，學生可以培養良好的道德品質，樹立正確的人生觀。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境模擬教學**：在教學中，我們可以嘗試使用情境模擬的方法，讓學生扮演不同的角色，通過實際操作來體驗同學之間的關系處理，這樣的教學方法能夠讓學生更加直觀地理解課本中的理論知識。

2.**多元化評價機制**：除了傳統的考試評價，我們還可以引入學生自評、互評和小組評價，這樣的評價方式可以更全面地反映學生的學習情況，同時也鼓勵學生之間互相學習、共同進步。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不足**：在課堂討論和活動中，部分學生可能因為害羞或者不感興趣而參與度不高，這影響了課堂的活躍度和教學效果。

2.**教學方式單一**：雖然情境模擬和多元化評價有一定的創新性，但總體上，教學方式還是比較單一，需要更多樣化的教學方法來激發學生的學習興趣。

3.**家校溝通不足**：對于學生的行為習慣和同學關系，家庭的教育也非常重要，但我們的家校溝通還不到位，未能形成家校共育的良好局面。

反思改進措施（三）

1.**提升學生參與度**：為了提高學生的參與度，我們可以設計更多互動性強的活動，如小組競賽、角色扮演游戲等，同時鼓勵學生提出問題，分享自己的看法，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.**豐富教學手段**：除了傳統的講授法，我們還可以引入多媒體教學、項目式學習等方法，讓學生在多樣化的學習體驗中，更加深入地理解和應用知識。

3.**加強家校合作**：定期召開家長會，建立家校溝通平臺，分享學生在校的表現和進步，同時邀請家長參與學校組織的教育活動，共同關注學生的成長。通過這樣的措施，我們可以形成家校合力，共同促進學生全面發展。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《小王子》中關于友誼的章節，通過小王子的故事，讓學生思考友誼的真正含義，以及如何與同伴建立長久的友誼。

-**視頻資源**：紀錄片《校園里的和諧故事》，展示不同學校中同學們如何相互幫助、共同成長，激發學生對同學關系的思考。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料**：

*鼓勵學生在課后閱讀《小王子》中關于友誼的章節，思考小王子與狐貍之間的友誼，以及狐貍所說的“馴服”的含義。

*引導學生撰寫讀書筆記，分享自己對友誼的理解和感悟。

-**視頻資源**：

*觀看紀錄片《校園里的和諧故事》，注意觀察視頻中同學們的互動方式，思考這些互動對建立良好同學關系的作用。

*視頻觀看后，組織學生進行小組討論，分享觀看感受，并討論如何在現實生活中實踐視頻中的美好品質。

教師指導與幫助：

-教師可以提前準備好《小王子》的閱讀材料和《校園里的和諧故事》的觀看鏈接，方便學生課后自主學習和拓展。

-鼓勵學生在閱讀和觀看過程中遇到疑問時，通過課堂提問或教師輔導來解答。

-組織學生進行課后分享會，讓學生有機會展示自己的學習成果，同時互相學習、共同進步。

-對于閱讀和觀看后的反思，教師可以提供一些引導性問題，幫助學生深入思考，如：“你從中學到了什么？”“你如何在日常