2025-2026學年第二節走向人地協調——可持續發展教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2025-2026學年第二節走向人地協調——可持續發展教學設計

本節課內容與課本《地理》人教版七年級上冊第三章第一節“可持續發展”緊密相關，旨在引導學生認識人類活動對自然環境的影響，理解可持續發展的理念，提高學生對人與自然和諧共生的認識。課程設計遵循教材內容，注重實踐與理論相結合，培養學生環保意識和可持續發展觀念。核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本節課之前，已具備基本的地理知識和環境意識，了解了一些自然資源的類型和分布，以及人類活動對環境的影響。但對于可持續發展的概念、原則和具體實踐案例了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對自然現象和環境保護有較強的好奇心，愿意參與實踐活動。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過觀察、討論和合作學習新知識。學習風格上，部分學生偏好直觀的圖片和視頻資料，而另一部分學生則更傾向于通過文字和圖表來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對可持續發展的抽象概念理解可能存在困難，難以將理論知識與實際生活相結合。此外，由于知識儲備有限，學生在分析案例時可能缺乏深度和廣度。此外，部分學生可能對環境問題持有悲觀態度，影響他們對可持續發展的積極認知。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解可持續發展的核心概念。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同利益相關者，探討環境保護與經濟發展的平衡。

3.通過案例研究，分析實際生活中的可持續發展案例，提升學生的分析能力。

4.利用多媒體教學，展示環境保護的圖片和視頻，增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

5.結合實驗活動，如模擬生態系統變化，讓學生直觀感受人類活動對環境的影響。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“可持續發展”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“什么是可持續發展？”“可持續發展對我們生活有哪些影響？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解可持續發展的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“可持續發展”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放關于環境問題的紀錄片片段，引出“可持續發展”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解可持續發展的原則、策略和案例，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析案例中的人類活動對環境的影響，以及如何實現可持續發展。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何平衡經濟發展與環境保護？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和想法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解可持續發展的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析問題，提升解決問題的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解可持續發展的知識點，掌握分析問題的方法。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“可持續發展”課題，布置課后作業，如撰寫一篇關于如何實現可持續發展的短文。

提供拓展資源：提供與可持續發展相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“可持續發展”知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下效果：

1.知識掌握方面：

學生對可持續發展的概念、原則和目標有了深入的理解。他們能夠識別出人類活動對環境的影響，并認識到可持續發展的重要性。學生能夠區分可再生能源與不可再生能源，了解循環經濟和低碳經濟的基本原理。此外，學生對環境保護的相關法律法規和政策措施也有了初步的認識。

2.能力提升方面：

通過小組討論和角色扮演等活動，學生的合作能力和溝通能力得到了提升。他們學會了如何傾聽他人的觀點，如何表達自己的看法，并在此基礎上形成共識。同時，學生在分析案例和解決問題時，邏輯思維能力和批判性思維能力得到了鍛煉。

3.情感態度方面：

學生對環境保護和可持續發展的意識得到了加強。他們意識到自己是地球家園的主人，有責任保護自然資源和生態環境。在學習過程中，學生逐漸形成了節約資源、保護環境的良好習慣，如減少使用一次性塑料、節約用水用電等。

4.實踐應用方面：

學生能夠將所學知識應用到實際生活中。他們開始關注身邊的環境問題，如垃圾分類、節能減排等，并提出自己的解決方案。部分學生還積極參與社會實踐活動，如參加植樹造林、環保宣傳等，為可持續發展貢獻自己的力量。

5.自主學習方面：

學生在自主學習過程中，學會了如何查找資料、整理信息、總結歸納。他們能夠獨立完成預習任務，并能夠將所學知識與其他學科知識相結合，形成跨學科的知識體系。

6.創新能力方面：

學生在探究可持續發展過程中，學會了提出問題、分析問題、解決問題的方法。他們能夠從不同角度思考問題，提出具有創新性的觀點和建議。部分學生還嘗試設計可持續發展項目，如節能減排方案、綠色出行計劃等。

（1）知識層面：

學生能夠熟練地解釋可持續發展的概念、原則和目標；

學生能夠識別出人類活動對環境的影響，并提出相應的解決方案；

學生能夠區分可再生能源與不可再生能源，并了解循環經濟和低碳經濟的基本原理；

學生能夠了解環境保護的相關法律法規和政策措施。

（2）能力層面：

學生能夠通過小組討論和角色扮演等活動，提高合作能力和溝通能力；

學生在分析案例和解決問題時，邏輯思維能力和批判性思維能力得到鍛煉；

學生能夠將所學知識應用到實際生活中，關注身邊的環境問題，并提出解決方案。

（3）情感態度層面：

學生對環境保護和可持續發展的意識得到加強，形成了節約資源、保護環境的良好習慣；

學生能夠意識到自己是地球家園的主人，有責任保護自然資源和生態環境。

（4）實踐應用層面：

學生能夠將所學知識應用到實際生活中，關注身邊的環境問題，并提出解決方案；

部分學生積極參與社會實踐活動，為可持續發展貢獻自己的力量。

（5）自主學習層面：

學生學會了如何查找資料、整理信息、總結歸納；

學生能夠獨立完成預習任務，并能夠將所學知識與其他學科知識相結合。

（6）創新能力層面：

學生在探究可持續發展過程中，學會了提出問題、分析問題、解決問題的方法；

學生能夠從不同角度思考問題，提出具有創新性的觀點和建議；

部分學生嘗試設計可持續發展項目，如節能減排方案、綠色出行計劃等。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、積極性、以及對課堂活動的投入程度。學生將根據以下標準進行評價：

-參與度：學生是否積極參與課堂討論，是否能夠主動提問和回答問題。

-積極性：學生在課堂上的態度是否積極，是否能夠跟隨教師的引導進行學習。

-投入程度：學生在課堂活動中的專注程度，是否能夠全身心投入學習。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果將作為評價的一部分，評價標準如下：

-小組合作：小組成員之間是否能夠有效合作，共同完成任務。

-討論質量：討論內容是否圍繞主題，討論過程是否邏輯清晰，觀點是否具有創新性。

-表達能力：小組成員在展示成果時，是否能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評估學生對本節課知識點的掌握情況，測試形式包括選擇題、簡答題和案例分析題。評價標準如下：

-知識掌握：學生是否能夠準確回答問題，展示對知識點的理解。

-思考能力：學生在回答問題時是否能夠展示自己的思考過程，提出合理的分析和判斷。

-應用能力：學生在案例分析題中是否能夠將理論知識應用到實際情境中。

4.課后作業：

課后作業的完成情況也將作為評價的一部分，評價標準如下：

-完成質量：作業是否按照要求完成，內容是否完整，格式是否規范。

-創新性：作業是否展現出學生的創新思維，是否能夠提出獨特的見解或解決方案。

-反思總結：學生在作業中是否能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的學習效果進行綜合評價，反饋內容包括：

-針對學生在課堂上的表現，教師將提供具體的行為描述和改進建議。

-對于小組討論和成果展示，教師將指出小組的優勢和需要改進的地方，并提供改進策略。

-隨堂測試的結果將作為學生知識掌握情況的反饋，教師將分析學生在哪些知識點上存在困難，并提供相應的輔導措施。

-教師將根據學生的課后作業，提供個性化的反饋，鼓勵學生繼續努力，并指出需要改進的方向。

-教師將定期與學生和家長溝通，確保學生能夠及時了解自己的學習進展，并得到必要的支持。重點題型整理1.題型：案例分析題

細節：學生需要分析一個具體的案例，討論其與可持續發展的關系，并提出改進建議。

舉例：請分析以下案例，并討論其對可持續發展的意義以及可能存在的問題。

案例背景：某城市為了提高綠化率，大規模種植草坪，但導致地下水位下降，影響了地下水資源的可持續利用。

答案：該案例展示了可持續發展中水資源管理和生態平衡的重要性。大規模種植草坪雖然提高了綠化率，但也導致了地下水位下降，這是對水資源可持續利用的負面影響。改進建議包括：合理規劃綠化區域，采用節水型草坪，加強地下水資源的監測和保護，以及推廣雨水收集和利用技術。

2.題型：政策法規分析題

細節：學生需要分析一項環境保護政策或法規，解釋其目的和實施效果。

舉例：請分析我國《環境保護法》的主要內容和實施效果。

答案：《環境保護法》是我國環境保護的基本法律，旨在保護和改善環境，促進經濟社會可持續發展。其主要內容包括環境保護的基本原則、環境保護的責任主體、環境保護的義務和權利等。實施效果方面，該法為環境保護工作提供了法律依據，促進了環境保護法律法規體系的完善，提高了公眾的環境保護意識。

3.題型：實踐應用題

細節：學生需要根據所學知識，提出一個解決實際環境問題的方案。

舉例：請設計一個減少校園塑料垃圾的方案，并說明實施步驟。

答案：減少校園塑料垃圾的方案如下：

-提倡使用可重復使用的購物袋、水瓶等；

-在食堂、超市等地方設置塑料垃圾回收箱；

-開展環保教育活動，提高師生環保意識；

-實施垃圾分類制度，將塑料垃圾與其他垃圾分類處理。

4.題型：觀點辯論題

細節：學生需要圍繞一個與可持續發展相關的話題進行辯論，表達自己的觀點。

舉例：正方觀點：發展經濟應該以犧牲環境為代價；反方觀點：經濟發展與環境保護可以協調發展。

答案：正方觀點認為，在經濟發展的過程中，環境保護可能會受到一定程度的犧牲，因為環境保護需要投入大量的資金和技術。反方觀點則認為，經濟發展與環境保護可以協調發展，通過技術創新和綠色發展模式，可以實現經濟增長與環