雙減政策下提升教育教學質量實施方案

第1篇：雙減政策下提升教育教學質量實施方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，緊密圍繞落實立德樹人根本任務，扭轉唯分數、唯

升學等不科學的教育評價導向，引導聚焦教育教學質量、遵循教育規律，以全面

客觀的監測數據支撐教育決策、服務改進教育教學管理，促進培養德智體美勞全

面發展的社會主義建設者和接班人。

二、基本原則

（一）堅持立德樹人。落實立德樹人根本任務，突出“五育并舉”，拓展監測

學科領域，構建全面覆蓋德智體美勞教育質量的監測指標體系。

（二）服務質量提升。緊扣課程標準（或指導綱要），監測學生各學科領域的發

展水平及核心素養，系統挖掘影響學生發展質量的關鍵因素，精準服務教育質量

提升。

（三）注重方法創新。充分運用人工智能與大數據、腦科學等領域前沿技術方

法，開展計算機網絡測試、人機交互測試等，探索多領域綜合評價和跨年度增值

評價，推動監測工作更加科學高效。

（四）強化結果運用。堅持問題診斷和示范引領并重，建立監測問題反饋和預

警機制，督促問題改進；推廣典型地區經驗案例。推動各地建立結果運用機制，有

效發揮監測診斷、改進、引導功能。

三、監測學科領域及周期

監測學科領域主要包括德育、語文、數學、英語、科學、體育與健康、藝術、

勞動、心理健康。

每個監測周期為三年，每年監測三個學科領域。第一年度監測數學、體育與

健康、心理健康，第二年度監測語文、藝術、英語，第三年度監測德育、科學、

勞動。

四、監測對象

依據義務教育課程標準（或指導綱要）中的學段劃分情況，考慮學生認知和學

習能力發展的階段性特征，監測對象為義務教育階段四年級和八年級學生。

五、監測內容

對照《義務教育質量評價指南》和義務教育課程標準（或指導綱要），主要開展

學生發展質量和相關影響因素監測。

（一）學生發展質量監測。圍繞學生全面發展要求，重點監測學生德智體美勞

教育質量狀況。德育主要監測學生的理想信念、道德行為規范以及基本國情常識

掌握情況等。語文主要監測學生掌握語文基礎知識情況、閱讀能力和書面表達能

力等。數學主要監測學生掌握數學基礎知識和思維方法情況、運算能力、問題解

決能力等。英語主要監測學生掌握英語基礎知識情況，閱讀、寫作等綜合語言運

用能力等?？茖W主要監測學生掌握科學基礎知識和思維方法情況、科學探究能力

等。體育與健康主要監測學生身體形態、機能、體能狀況以及健康生活習慣等。

藝術主要監測學生掌握藝術基礎知識情況，通過藝術作品和活動感受美、表達美

的能力，審美趣味和審美格調。勞動主要監測學生勞動觀念、勞動知識和能力、

勞動習慣和品質等。心理健康主要監測學生情緒、人際交往等發展狀況以及常見

的心理行為問題等。

（二）相關影響因素監測。調查彩響學生發展質量的相關因素，如各學科領域

的課程或教育活動開設、學生學業負擔、教學條件保障、教師配備、教育教學、

學校管理以及區域教育管理情況等。

六、主要環節

（一）工具研制

組織專家研制測武卷、相關因素調查問卷以及表現性測試工具。測試卷監測

學生在有關學科領域的發展水平，重點關注學生探究和解決問題的能力。相關因

素調查問卷調查影響學生發展水平的相關因素，分為學生問卷、教師問卷、校長

問卷、區縣教育管理者問卷等。表現性測試工具用于體育與健康、科學、藝術等

學科領域，通過學生現場項目參與和演示，監測運動、操作、演唱能力等。

（二）樣本抽取

根據我國義務教育階段學校和學生量大、面廣的特點，采取分層不等概率拈

樣方法，分三個階段進行抽樣。其中，根據人口總量、經濟發展水平和教育發展

狀況，在***個?。▍^、市）和新疆生產建設兵團抽取樣本縣（市、區），占全國總縣

數十分之一左右（每年約***個）。根據地理位置、城鄉分布、學校類型等因素，采

用按規模成比例概率抽樣方法，在樣本縣（市、區）抽取樣本學校，原則上每個樣

本縣（市、區）抽取12所小學、8所初中。在樣本學校隨機抽取學生，原則上每所

樣本小學抽取**權名四年級學生、樣本初中抽取***名八年級學生，樣本個人信息

嚴格保密。

（三）現場測試

為了保證測試操作規范，所有樣本縣（市、區）、樣本校按照要求，在規定時

間開展統一測試，測試總時長為一天半。測試安排在本校，嚴格按照規定程序進

行。綜合考慮學習內容的完整性和便于組織測試等因素，原則上每年測試時間安

排在5月下旬。

（四）水平劃定

根據課程標準和學生答題的實際表現，對學生學業水平進行等級劃分和具體

描述。參照國際監測通行方式，結合我國教育教學實際，將學生學業表現劃分為

水平IV（優秀）、水平IH（良好）、水平11（中等）、水平I（待提高）四個水平段。

（五）數據分析

在監測數據掃描錄入基礎上，經過數據清理、跨年對比、數據鏈接等環節生

成監測數據庫，運用多種統計分析方法深入挖掘數據，形成監測結果。

（六）報告研制

根據報告目的、為容和閱讀對象的不同，主要研制形成國家監測報告、分省

監測報告、區縣監測診斷報告、政策咨詢報告四類報告。

1.國家監測報告。呈現全國學生在各監測學科領域發展水平的總體狀況、影

響學生發展水平的主要因素以及相關分析，以適當方式向社會發布。

2.分省監測報告。分?。▍^、市）呈現學生在各監測學科領域的發展水平、影

響該?。▍^、市）學生發展水平的主要因素以及相關分析。該報告主要供省級人民

政府和有關教育部門使用。

3.區縣監測診斷報告。分縣（市、區）呈現學生在各監測學科領域的發展水平、

影響該縣（市、區）學生發展水平的主要因素以及相關分析，診斷教育質量問題。

該報告主要供縣級人民政府和有關教育部門使用，供學校改進教育教學參考。

4.政策咨詢報告。針對教育熱點難點問題進行專題研究，結合一線教育實際

深入分析并提出改進建議。該報告主要供有關領導和部門參閱，供地方調整教育

政策參考。

（七）結果運用

1.服務決策咨詢。向國務院領導和有關部門呈送國家監測報告和政策咨詢報

告，為教育政策的制定和調整提供支撐。

2.督促問題改進。向各省級人民政府反饋監測發現的主要問題清單和分省監

測報告，督促問題整改。建立監測預警機制，對全面發展質量不佳、質量下滑趨

勢明顯的地區進行預警，對有關責任人員約談問責。

3.支撐督導評估。監測結果直接應用于督導評估工作，作為縣域義務教育優

質均衡發展督導評估、義務教育質量評價等工作的重要參考。

4.引領質量提升。宣傳推廣監測發現的典型地區經驗案例，搭建監測學習交

流平臺。加強監測數據挖掘運用，鼓勵開展監測相關學術研究，引領推動教學改

革、改進教育管理。

七、組織實施

國家義務教育質量監測工作由各級政府教育督導部門組織實施。國務院教育

督導委員會辦公室負責統籌規劃、政策指導和過程監督，委托教育部基礎教育質

量監測中心承擔業務若訓、工具研發、數據采集、報告研制等工作。省級教育督

導部門負責本地區的測試組織和過程監督。市級教育督導部門負責本地區的測試

協調和指導。縣級教育督導部門負責組織現場測試。

探索監測結果與政策調整的聯動機制。各地建立省級統籌、區縣為主的監測

結果運用制度，教育督導部門牽頭加強與有關部門協同聯動，積極探索適合本地

區的監測結果運用模式。建立并完善地方監測機構，探索對地方監測機構在監測

工具研發、抽樣等方面技術標準的認定。

八、紀律與監督

國家義務教育質量監測嚴肅工作紀律，堅持公平公正，確保工具安全，杜絕

模題應考、干擾抽樣、弄虛作假等行為，廣泛接受學校、師生和社會的監督。國

務院教育督導委員會辦公室、省級教育督導部門對監測組織工作的規范性、工具

保密性進行全程監督，公開監督舉報電話，受理舉報并提出處理意見。

第2篇：雙減政策下提升教育教學質量實施方案

一、考核目的：

為實現“強基固本，鑄南苑品牌”的目標，為進一步提升學校辦學品位，厚

實學校辦學底蘊。學校擬進一步建立健全教師考核評估體系，優化競爭和激勵機

制，充分調動教學人員的積極性和創造性，特制定如下考核方案。

二、考核對象：

在職一線教師

三、考核原則：

公平、公正、公升

四、各類學科考評：

學科分為文化考試學科、會考學科、考查學科

（一）文化考試學科：

1、以班級各學科在年級中的名次波動情況為依據進行動態考核，即以分班時

該學科均分率、及格率、優秀率的綜合得分為N1.期中或期末該班學生的該學科

均分率、及格率、優秀率的綜合得分為N2.按N2-N1的大小排序。各年級的各學科

綜合得分算式為：

初一：均分率X**%+及格率X**%+優秀率X**%

初二：均分率X**%+及格率X**%+優秀率X**%

初三：均分率X**%+及格率X**%+優秀率X**為

2、起始學科：文科以語文進班考核成績為依據，理科以數學進班考核成績為

依據。

3、優分標準：以卷面分的一%（語文學科為杵粉為標準，及格分以卷面分的

為標準。

（二）考查學科：

1、上全、上足應上課時占20分，一次缺課扣5分，3次以上缺課取消該年度

考核獎。

2、備課按課時備課20分，期中、期末各檢查一次，若缺一課時扣5分，扣完

為止，無備課則取消該年度考核獎。

3、課堂教學水平及能力，以學?；蚰昙壗M檢查報告為依據（以聽課為主）占

30分，學生評教占1E分。

4、獎項設置：一等獎全年獎金為**元/人，二等獎為**元/人，三等獎為**元

/人。

（三）會考學科：

初二地理、生物、初三體育按中考會考成績（設合格率為m）,若則按

**元/班發放，若m&ge；**%（或全市同類學校第一），則按**元/班發放，若

m&ge；**%（或全市同類學校第二），則按**元/班發放，若**%，則按**元/班發放，若

*?%，則按**元/班發放，若合格率低于**%則不享受獎金。公辦參照民辦降一等次發

獎，若公辦m值低于**%不享受獎金。初二班主任享受該班學科考核獎。

初三體育滿分率設為m,若nF**%,則按**元/班發放，若m&ge；**%（或全市同

類學校第一），則按**元/班發放，若m&ge；**%（或全市同類學校第二），則按**元/

班發放，若**樂則按**元/班發放，若滿分率低于*州則不享受獎金。

（四）初*中考的獎勵政策另行制定。

說明：

（1）參加考核的學生以期初各年級組核定為準，中途轉進的學生按進班后第一

次考試的成績計入，重新計算綜合得分后按相應學科的方案考核，轉出（因故未能

參加考試）的學生，仍按期初分班的時該學生的位次所對應的分數計入考核；擅自

流失的學生，班主任所教學科的成績以0分計入，其他學科按缺考學生處理。

（2）一等獎占該年級班級數的*榔，二等獎占該年級班級數的*榔，三等獎占該

年級班級數的**%。

（3）語文、數學、英語的期中、期末獎勵金額各為**元/班；物理、化學各為**

元/班；初三政治、歷史各為**元/班。

（4）一等獎的獎金為該科平均獎的1.2倍，二等獎的獎金為該科平均獎的1.0

倍，三等獎的獎金為該科平均獎的0.8倍。

（5）若某年級某學科在市組織的調研測試中其優秀率、及格率、平均分均名列

全市第二（除勵才），則另行獎勵該年級該學科任課教師每人**元；若名列全市第一

（除勵才），則另行獎勵該年級該學科任課教師每人**元。

（6）若教師有教學事故（如所教學科（理科）的均分低于年級均分10分以上或所

教學科（文科）的均分低于年級均分6分以上）等，則不享受考核獎。

五、本方案自20**年9月1日起實施。

第3篇：雙減政策下提升教育教學質量實施方案

為了提高教學質量，保證教學任務的完成，結合學校的實際，根據各級教學

常規管理實施細則，特制定本方案。

一、提升目標：

為使我?？傮w教學成績得以提升，我校教師共同努力，爭取期末成績在全鎮

排名前四，各科成績均爭取有所提升。

二、提升措施：

（一）、切實加強課程管理：

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開足刃全,

絕不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天侯管理，學校領導每天從早

讀開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自謫課、不按教學常規上課，課堂

環節脫節、不完整，隨意上自習或者未按照規定時間放學等現象，都做為教學事

故記錄在冊，并根據學校獎懲條例進行處理。

（二）、切實加強課堂教學管理：

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科

學生的基礎和共同特點，制定教學目標，使“向四十分鐘要質量”的口號真正落

實到每一節課上，充分發揮課堂的主渠道作用。

針對本校教師課堂教學中暴露出的問題具體安排如下：

1、把功夫1、在課前。教師上一節課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經

常上高質量的課就更不容易。其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細

備課。必要時采取集缽討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、

備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六

個統一，即教學計劃、教學內容、教學進度、教學費料、測驗考試和教學目標的

統一。

2、把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守以下幾點原

則：①必須明確本堂課教學目標;②必須讓學生積極參與教學活動；③必須當堂檢

查、反饋和鞏固。

學校對課堂教學質量的管理本辦法是：①隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交

換意見，提出要求和建議;②組織青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提

高。全校校老師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

3、把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不

現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師絕不放棄每

一位學生，不僅要幫劭學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想

問題。建議采取如下措施：①建立后進生成長檔案;②任課教師必須對任課班中的

后進生做到心中有底，教學時要分層次教學;③教師必須利用課余時間對后進生進

行個別輔導;④經常與后進生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有進步，就

紿予肯定和鼓勵。

4、精選課堂教學例題、習題、作業題。學校要求教師對課堂教學的例題、習

題、作業題做到精選精改，注重效率。

5、加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查、隨堂聽課外，加

強對個別青年教師、不安心教學的教師的管理，采取分階段、有重點、有針對性

的轉變其思想，提高其業務能力。

方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學

生座談會、問卷調查、了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指

導其總結成功的教學經驗，以發揚光大，指出其在教學中存在的問題，并提出改

進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活

動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作

風，加強課堂教學管理。

（三）、加大對后進生轉化力度，提高整體成績：

后進生是影響學校教學質量的重要因素，因此在后進生的轉換方面再次做出

具體安排：

1、教師要耐心細致地做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。任課教師

每周要利用課余時間，與后進生進行談話，在課堂上對差生要多啟發誘導，多提

問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，

讓他們找回自尊和自信，樹立奮發向上的動力。

2、自我提升。開展“一幫一、齊進步“結對子活動，后進生主動找“先進生

“，取得他們的幫助，提高自身的成績。

3、家庭幫助。調動家長的積極性，耐心做孩子的思想工作，提高孩子的學習

成績。

各位任課教師必須高度重視并認真執行本措施，由于個人不執行此項措施和

執行教學常規不力，導致教學質量滑坡或不達標，按照學校相關規定，當事人應

承擔相應的責任。

第4篇：雙減政策下提升教育教學質量實施方案

一、充分認識“雙語”培訓工作的重要性

加強“雙語”培訓工作是少數民族區域提高工作效率，加強自身建設的需要,

有利于進一步密切黨群、干群關系，有助于少數民族干部進一步掌握和領會黨和

國家的各項路線、方針和政策，有助于各族干部之間相互學習、共同進步、增加

溝通，有助于增進民族團結，促進農村社會穩定，是加快社會主義新農村建設的

重要舉措，對實現我市全面建設小康社會的宏偉目標具有十分重要的意義。

二、培訓對象和目標任務

1.培訓對象。以全校所有45歲以下的在編教職工為主體，把漢族教職工作為

“雙語”學習培訓的重點，尤其是不具備“雙語”聽、說能力的漢族教職工。同

時要切實抓好少數民族教職工的“雙語”培訓，確保每名少數民族教職工都成為

“雙語通”。年齡在45歲以上（含45歲）的干部和取得MSK初中等證書6級（含6

級）以上、HSK三級乙等（含三級乙等）以上等級證書的教職工不做硬性規定。

2.目標任務。用兩年時間，使全校教職工具備基本的“雙語”能力，即：漢

族教職工要能聽、會說，能夠與少數民族同志進行日常會話和交流。少數民族教

職工必須具有較高國家通用語言文字聽說讀寫能力，能夠運用國家通用語言文字

正常履職、開展工作。

三、培訓內容和形式

1.培訓內容。學哈薩克語的干部以哈薩克語***個字母的認讀書寫、地區電大

“雙語微課堂”學習教材、《阿勒泰地區干部“雙語”學習日常用語100句》、教

育系統確定的50句等三部分為主要內容，以《阿勒泰地區干部“雙語”學習日常

用語100句》及教育系統確定的50句為主要內容。

2.主要形式。主要采取脫產培訓、在崗學習、實踐鍛煉及個人自學等形式進

行。安排集中學習時間，抓好字母、詞匯等基礎知識學習，全面開展每天一句話、

每周一段文等學習活動。充分發揮少數民族“雙語”優勢，開展民漢干部“結對

幫學”活動，組成“雙語”學習小組，采取“一幫一”、“一幫兒”或"幾幫一”

等形式，利用工作實踐和業余時間進行互幫互學。有條件的可開設“雙語”課堂》，

單位可與地區廣播電視大學聯系，開展在線培訓。

四、工作方法及步驟

1.分類摸底建檔。采取測試等方法對教職工掌握“雙語”情況進行全面調查

摸底，準確掌握每名教職工運用“雙語”的能力水平，并按照熟練掌握“雙語”、

程度一般、只懂語言不懂文字和既不懂文字又不懂語言四個層次，建立干部“雙

語”學習檔案。

2.召開動員會議。要于20_年5月28日前召開動員會，對本單位“雙語”學

習進行安排部署。

3.考核獎懲。將“雙語”作為領導班子和干部隊伍建設一項硬任務落到實處。

每季度組織考核測評工作，考核測評采取口試和筆試相結合的辦法進行，漢族干

部重點測試口語交流能力，少數民族干部重點測試口語和書面表達能力?？荚嚭?/p>

格的標準為：

4.明確責任，領導帶頭。

第5篇：雙減政策下提升教育教學質量實施方案

一、考核目的

通過對教師教學水平和教學質量的考核，加強對教學全過程的監督，促進中

澳星火教學質量的穩步提高。

二、考核的內容

對教師的基礎知識、教學態度、教學素質、教研與科研業績、教學工作業績,

本學期教學情況等進行的全方位綜合評價。

三、考核的原則

1、力求簡單易行，便于與作。

2、考核兼顧歷史與現實，以現實變化為主。

3、力求以事實為考核依據，減少主觀評價。

四、考核的指數體系

考核分三部分，共計100分。

第一部分：學生評教，占*磷，由學生對教師的教學質量進行綜合評定。

第二部分：教務處考核，占*移，主要對教師的教學態度、教學組織及表達能

力進行評價。

第三部分：教學質量考核，占*主要對教方的教學態度、教學素質、教學

工作業績進行評價。教學質量考核分教研室同行評價、教研組長評價。

五、考核的組織和實施

1、考核在教學處長的領導下，由教務主任牽頭，各教研組具體組織實施。

2、教務處考核使用“表一：教務主任評價表”，教務處評價在教務處長指導,

由教務主任對所有教師考評，并交教務處.復核。

教學質量考核使用“表二：教研組同行評價表”，教研室同行評價由本教研室

所有教師進行綜合評價。

學生評教使用“麥三：學生評教表”，由任課教師授課所有班級學生評定。

3、中澳星火任課的所有全職及兼職的任課教師均參

4、具體實施：

(1)教務主任、班主任負責組織開展考核工作。

(2)教務處獲得的信息全部提供給各學科教研組，供教研組作綜合考核時參考。

(3)學生參評人數必須超過總人數的*磷才有效。

(4)必須保證在考核截止日完成考核工作。

六、考核結果的使用

(1)教學質量考核可促進教師進一步了解自身存在的優缺點，并幫助發揚或改

正。

(2)教學質量考核將引導教師在教學工作中積極參與教研、科研活動，不斷地

提高自身的教學水平和學術水平。

(3)教師教學質量考核結果納入“任課教師教學質量年度考核表”，并存入教

師檔案。

(4)任課教師教學質量年度考核是教師聘用、評優、晉升、評職稱的材料之一。

第6篇：雙減政策下提升教育教學質量實施方案

為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，加快推進教育現代化，建

設科教強省，根據《中共中央、國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質

量的意見》，結合我省實際，制定本實施方案。

一、總體要求

貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，突出黑龍江優

勢特色，深化義務教育教學改革，促進學校精細化管理，加強教研科研指導引領,

聚焦質量提升和內涵發展，健全管理責任體系、質量標準體系、專業隊伍體系和

評價監測體系，推動義務教育更高質量更加公平發展，辦好人民滿意的教育，留

住黑龍江發展需要的人，為推動黑龍江全面振興全方位振興貢獻力量。

二、工作任務

（一）構建“五育”并舉的素質教育體系

1.堅持德育為先。落實《中小學德育工作指南》，依托我省自然與人文特色資

源，打造紅色基因傳承、綠色生態文明、藍色高新科技、金色現代農業、銀色冰

雪文化的社會實踐大課堂。實施中小學德育“紅投子工程”，強化政治啟蒙和價

值觀塑造，開展黑龍江優秀精神教育，建設一批新時代德育不范校、精彩思政課

堂、品牌主題實踐活動。創建文明校園、書香校園、平安校園、鄉村溫馨校園。

深入推進研學實踐教育，推進各類公共文化設施、自然與人文特色資源向學生免

費或優惠開放。落實黨建帶團建、隊建制度。建好班主任隊伍，完善教師家訪制

度。

2.提升智育水平。嚴格執行國家課程方案和課程標準，制定國家、地方、學

校三級課程設置實施方案，推進育人方式、考試招生、監測評價和課程教學改革,

確保學生達到學業質量標準。執行義務教育裝備基本標準和中小學實驗教學基本

目錄，鼓勵建設學科功能教室、創新實驗室、綜合實驗室、教育創客空間等。

20_年前，將實驗操作納入初中學業水平考試。

3.強化體育破煉＜：完善體育教學、訓練與競賽體系，保證中小學生每天1小

時校園體育活動時間，定期舉辦學生運動會或體育節，普及推廣校園足球和冰雪

運動項目，讓每位學生掌握1至2項運動技能。除低育免修學生外，未達體質健康

合格標準的，不得發放畢業證書。將體育科目納入高中階段學校考試招生錄取計

分科目。推動公共運動場所向學生免費或優惠開放。通過購買服務等方式，鼓勵

體育社會組織為學生提供高質量體育服務。開展新時代校園愛國衛生運動，做實

綜合防控兒童青少年近視工作。

4.增強美育熏陶。落實國家規定藝術課程，開設戲曲、剪紙、版畫、冰雪文

化等黑龍江特色課程，幫助每名學生掌握1至2項藝術技能。辦好中小學生藝術展

演等活動，鼓勵學校組建特色藝術團隊，努力形成“一校一特色，一校一品牌”，

建設一批黑龍江優秀傳統文化藝術傳承學校。加強對美育教師的專業能力提升培

訓。通過購買服務等方式，鼓勵專業藝術人才到中小學兼職任教。支持藝術院校

在中小學建立對口支援基地。

5.加強勞動教育。實施“最美勞動實踐工程”，積極開辟勞動基地，創建一

批勞動教育示范區、示范校，建立學生參加家務勞動、校園勞動、社會勞動等考

評機制。

（二）提高課堂教學質量和管理水平

1.優化教學方式。實施“中小學教學質量提升工程”，聚焦課堂教學，抓實

教師集體備課，探索高效教學模式。建立教學質量提升實驗區和實驗校，推廣應

用優秀教學成果、教學案例，開展研究型、項目化、合作式學習，探索基于學科

的課程混合式、綜合化教學。

2.規范教學管理。省級教育部門要分學科制定課堂教學基本要求，加強課程

實施全過程監測評估。市縣級教育部門要規范辦學行為，指導學校形成教學管理

特色。學校要精細管理規程，統籌制定教學計劃，規范實施課程標準，重視差異

化教學，開展中小學課后服務，實行個性化指導。

3.加強課程建設。制定地方課程和校本課程開發與實施指南，完善審議評估

和質量監測制度。試行《勞動與技術》課程。做好教材選用和使用監管工作，嚴禁

使用未經審定的教材，義務教育學校不得引進境外課程、使用境外教材。

4.探索融合教學。推進數字校園、智慧教育示范區建設，建設一批優質數字

化教育資源。支持農村和邊遠地區學校遠程同步教學，縮小城鄉教育差距。健全

線上教育教學資源保障體系和運行機制，完善數字化教學資源進校園審核監管機

制。

5.減輕學生負擔。合理安排學生在校時間，科學統籌作業總量和質量，規范

學校辦學行為。嚴格執行各學段“零起點”教學。健全年檢年報、“黑白名單”

等制度，堅決治理校外違規培訓I,規范中小學競賽行為。

（三）建設高素質專業化創新型教師隊伍

L提升教育教學能力。提升師范教育培養層次和質量，強化師德教育和教學

基本功。各地要設立教師培訓專項經費，落實5年1周期不少于360學時的全員培

訓制度。實施中小學教師“十百千”工程。加大對農村、偏遠薄弱地區教師培養

培訓傾斜力度。落實好國家鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃、教學素養展示、教

學名師評選和表彰獎勵制度。

2.優化教師資源配置。各地要做好編制具體核定與統籌使用工作，制定小規

模學校編制核定標準和通過政府購買服務方式為寄宿制學校提供生活服務的實施

辦法。通過設立“中小學教師臨時周轉編制專用賬戶“健全教師補充機制。按規

定審批程序，對符合條件的非在編教師要加快入編，不得產生新的.代課教師。金

面推進中小學教師“縣管校聘”管理體制改革。深化后勤服務社會化改革，調整

壓縮非教學人員編制。嚴禁擠占、挪用和截留中小學教職工編制，嚴禁在有合格

教師來源的情況下“有編不補”。制定符合教師職業特點的公開招聘辦法。穩步

推進中小學教師資格定期注冊制度改革。繼續實施“特崗計劃”，啟動實施龍江

銀齡講學計劃，深入推進縣域內教師交流輪崗。落實好國家和我省對長期在邊境、

鄉村、林場、礦山等艱苦邊遠地區基層一線任教教師的職稱評聘傾斜政策。

3.保障教師權益待遇。制定我省教師優待辦法，保障教師享有健康體檢、旅

游、住房、落戶等優待政策，確保義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公

務員平均工資收入水平。實行中小學教師績效工資總量核定分配辦法。落實鄉村

教師鄉鎮工作補貼、集中連片特困地區生活補助和艱苦邊遠地區津貼等政策，有

條件的地方對在鄉村有教學任務的教師給予交通補助。加快鄉村學校教師周轉專

舍建設。落實教師教育懲戒權。

4.加強校長隊伍建設。全面推行中小學校長職級制。實施校長培訓5年行動

計劃，開展鄉村中小學骨干校長培訓和名校長研修，努力打造政治過硬、品德高

尚、業務精湛、治校有方的校長隊伍。

（四）破解關鍵領域改革發展難題

1.推動優質均衡發展。實施“優質均衡攻堅行動計劃”，加強鄉村小規模學

校和鄉鎮寄宿制學校建設，推動“強校+弱?！甭撁耸桨l展，促進城鄉義務教育一

體化發展，在相關政策上向邊境地區傾斜，按期消除大班額、大校額，切實保障

外來務工人員隨遷子女、農村留守兒童、貧困家庭子女、殘疾兒童少年平等接受

義務教育，確保到2。_年義務教育發展優質均衡縣（市、區）建設達標比例達到

**%<,

2.深化招生考試制度改革。推進義務教育學校免試就近入學全覆蓋。優質普

通高中招生指標分配到初中比例不低于*稔。建設中小學生綜合素質評價電子化管

理平臺。推進初中學業水平考試命題改革，穩步推進省級統一命題。落實公辦民

辦“同權同責同招同管”要求，深化民辦中小學校招生制度改革。

3.健全質量評價體系。落實國家縣域義務教育質量、學校辦學質量、學生發

展質量評價標準?？h域義務教育質量評價突出考查地方黨委和政府對教育教學改

革的價值導向、組織領導、條件保障和義務教育均衡發展情況等。學校辦學質量

評價突出考查學校保障學生平等權益、促進學生全面發展、引領教師專業化成長、

規范辦學行為、增強社會滿意度等。學生發展質量評價突出考查學生品德發展、

學業發展、身心健康、興趣特長和勞動實踐等。

4.提高教研支撐能力。完善省、市、縣、校機構健全、所有學科專兼職教研

員完備的教研體系。繾全教研員準入、退出、考核激勵和專業發展機制。完善區

域教研、校本教研、網絡教研、綜合教研制度，探索高等學校、科研機構等參與

教研工作模式，打造品牌教研活動。

5.加快建設現代學校制度。落實學校辦學自主權，實行學校自主設立內設機

構，依法依規開展教育教學活動、聘用教師及其他工作人員、管理使用學校經費

等。嚴格控制面向義務教育學校的各類審批、檢查驗收、創建評比等活動，未經

當地教育部門同意，任何單位不得到學校開展有關活動。

6.重視支持家庭教育。實施“百萬家庭賦能工程”，健全街道（鄉鎮）、社區

（村）家庭教育指導機構，推進中小學普遍建立家長委員會，創建家長學校，推廣

優秀家庭教育示范案例，提高家校協同育人水平。

三、保障措施

（一）加強黨的領導。各級黨委和政府要建立教育工作領導小組議事制度，選

優配強教育部門領導干部?？h級黨委和政府每年至少聽取1次義務教育工作匯報,

把義務教育作為財政支出重點領域予以優先保障，將校園安全納入社會治理。加

強校醫隊伍建設，強化常態化傳染病防控。推進中小學校園封閉式管理，一鍵式

緊急報警、視頻監控系統與公安機關聯網率和專職保安配備率達到**%,發揮“未

成年人權益保護熱線”作用，維護正常教育教學秩序。

（二）形成工作合力。教育部門要做好提高義務教育質量統籌規劃。組織部門

要加強對黨政領導班子及有關領導干部履行教育職責的考核，按照干部管理權限

做好教育部門和單位領導干部選拔任用工作，指導學校做好黨建工作。宣傳部門

要抓好正面宣傳和輿淪引導工作，營造尊師重教良好氛圍。機構編制部門要做好

學校編制核定工作。發改部門要將義務教育發展納入國民經濟和社會發展規劃。

自然資源部門要配合做好學校布局規劃，統籌做好土地供給工作。住建部門要做

好學校建設過程的監管工作。財政部門要加大財政投入，優化支出結構，足額落

實義務教育經費。人社部門要依法落實教師待遇，為學校招聘教師提供支持。民

政部門要牽頭做好農村留守兒童關愛保護工作。文化和旅游部門要推動提供更多

兒童優秀文化產品。網信部門要凈化網絡文化環境。黨委政法委要協調公安、司

法行政等政法機關和部門，加強校園及周邊環境綜合治理，維護校園正常秩序和

師生合法權益。公安機關要做好適齡兒童少年戶籍普查工作，為義務教育學校招生

及控輟保學提供支持。檢察機關要發揮校園安全、法治宣傳、犯罪預防等方面作

用。市場監管部門要做好營利性民辦培訓機構登記、收費、廣告、反壟斷等監管

工作。共青團組織要枳極開展思想政治引領和價值引領。婦聯要加強社區家庭教

育指導服務。少先隊等群團組織和關心下一代工作委員會要做好少年兒童有關教

育引導和關愛保護工作。

（三）強化考核督導。各級黨委和政府要把全面提高義務教育質量納入黨政領

導干部考核督查范圍，并將結果作為干部選任、表彰獎勵的重要參考。加強對各

級政府履行教育職責督導評估，健全督政、督學、質量監測三位一體的考評體系，

嚴禁把升學率作為唯一考核標準，對辦學方向、教育投入、學校建設、教師隊伍、

教育生態等方面存在嚴重問題的地方，要依法依規追究當地政府和主要領導責任。

（四）營造良好生態。做好黨的教育方針、科學教育觀念和教育教學改革典型

經驗、師德師風楷模的宣傳報道，創作推介優秀兒童文化精品，打造綠色健康網

絡空間，大力營造關心支持義務教育改革發展的氛第。

第7篇：雙減政策下提升教育教學質量實施方案

一、指導思想

減負增效，建立有效的教學管理模式，是提高學生學業質量，全面提升教學

質量的需要，也是穩步推進課程改革，全面實施素質教育的保障。

二、目標與任務

遵循教育教學發展規律，面向全體學生，以促進教師轉變教學思想理念為根

本，減負增效，以常規建設為基礎，以教學方法改革為重點，以教科研為龍頭，

以增強學生學習興趣為突破口，充分利用課堂教學的主渠道作用，努力使學校教

學質量得到進一步提高。

三、內容與措施

（一）根據校情，厘清高效課堂教學的方向及其策略。

1.嘗試改革備課.為提高教學效率作保障。推行“減量節時”備課形式，引

導教師把更多的精力投放到學習、研究、總結、實驗、輔導上。采取手寫簡案、

電子備課和手寫詳案三類。區級學科帶頭人可以在學期初申請手寫簡案，采用

“綱要式”“卡片式”“批注式”“流程式”等減量、節時、便捷、靈活的新型

備課形式。三年內新教師要求手寫詳案。其余教訴沿用電子備課形式。每月開展

兩次教研組備課活動，以年級為單位，由骨干教痹做專題發言，分析單元教學重

難點、作業設計等，其他教師進行交流討論，將討論結果融于備課中。備課改革

后，各教研組要定期檢查，并有記載和評價，學校進行不定期地抽查。學期結束,

將對各年級的備課進行質量評估，各年級組也要對本年級的備課進行綜合評比，

對備課質量較好的先進個人和先進備課組將給予適當的獎勵。

2.優化時間安排，努力創建學習型課堂。分管各學科教導要引導改變全校教

師觀念，減負增效，變教室為學室，變教時為學時。教師要樹立責任感，摒棄我

的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式符合學

生的認知規律，貼近學生的最近發展區。明確一堂課由學習、講解和練習三部分

構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘，主要是針對當堂教

學效果的檢測。課堂上少講精講，多學多練。教疥精心安排學、講、練的內容，

以保證各個環節的時間，產生最大的效益。

3.優化學法指導.探究最佳教學途徑。減負增效，學貴得法，每一位教師要

在新學期的第一堂課上，向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學

科學習進行方法指導。教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，

幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問

題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。要以課堂作業、來回巡視

等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，各學科可以依據具體情

況確定自學內容。

4.優化作業布置.有效減輕學生過重作業負擔。統籌作業管理。學校制定作

業管理辦法，建立作業校內公示制度，公開班級各學科作業，加強質量監督。作

業必須在課內布置，堅持作業全批全改、及時反饋，加強面批講解，作業難度不

得超過國家課標。課堂作業要緊扣當堂教學內容，主要是針對當堂教學效果的檢

測，將學校特色的學科能力單分解在相應課時內使用?；丶易鳂I要分層，使各層

次的學生都能完成并獲得發展。不得布置機械重復、懲罰性作業。嚴禁給家長布

置作業或要求家長檢查、批改作業。控制作業總量。小學一、二年級不布置家庭

書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不

超過60分鐘。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢，確保充足睡

眠。加強作業設計指導。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納

入教研體系，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、涵蓋

德智體美勞全面育人的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性、個性化作業。教師更

指導學生在校內基本完成書面作業，重視課后的埔導，對于作業中的共性問題認

真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。不得要

求學生自批自改作業。用好課余時間。學校和家長要引導學生放學回家后完成剩

余書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體肓

鍛煉、閱讀和文藝活動等。引導學生合理使用電子產品和網絡，保護視力健康，

防止網絡沉迷。

5.優化督促機制，保證學生全員高效參與。減負增效，課堂上要保證每個學

生都高效參與，每個學生的課堂練習必須按時交，根據完成情況反思教學和學習

過程。課堂上各項活動必須在預定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更

正，更正時分析錯誤原因。每位教師要依據自己的學科特點、教學風格制訂相應

可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。教師要對缺課、不繳作叱

的學生，及時了解情況，要找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉

隊。

6.優化師生關系，營造和諧學習氛圍。減負增效，教師要聽取學生對于本學

科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，盡最大可能地尊重學生意愿選取

學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不挖苦颯刺回答錯誤的學生。教師要以

真誠的眼光注視學生.親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、

寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。

7.優化教學反思，改進提升教學水平。減負增效，教師在日常教學中，要寫

好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學后,

教師要根據班級情況對學生進行學情分析，并且如化到每一個學生對每一個知識

點的掌握情況；同時，單元練習結束后，進行詳細認真的質量分析，尋找前期教學

中存在的問題，及時調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，教師要進

行教學反思，并形成書面材料。教師要整理自己的反思內容，努力提高教研水平。

同時，教師指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，有改進的措施,

找出癥結，從而尋求解決的辦法。加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的

軌道快速前進。

（二）加強師資隊伍建設，持續發展優質高效教育，克服教育中“高耗低效”

的問題。

1.明確專業發展的目標，以校本培訓推動教疥專業發展。著眼促進教師個體

發展，推動教師群體的發展，從而促進學校的發展。學校與教師制定符合實際的

培訓計劃，圍繞學校發展的整體目標而展開，要充分考慮到學校中每位教師的需

求，從轉變觀念入手，提高對教師專業發展的認識，激發教師自覺參與學習、主

動提高的愿望與熱情。同時，結合學校實際和教師教育教學工作實際，根據工作

的需要不斷學習新的知識與技能，針對工作中出現的新問題進行反思、探討、研

究，在解決實際問題中學習，提高自己的教育教學能力，進而提高教育教學質量。

要結合實際采取靈活多樣的培訓形式，如舉行各種專題講座活動、交流研討活動,

師帶徒活動，合作學習、課題研討等形式，同時在實施校本培訓中要根據發展的

需要隨時調整培訓的形式與內容，以真正達到推動教師專業發展、推動學校發展

進而促進學生終身發展的目的。

2.探索教師專業發展的途徑，以教育科研提高教師專業水平。進行教育科研、

課題研究是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長發展的必由之路，通過研究

探索出適合本校實際、學生和教師實際的提高教育教學質量的低耗高效的新路。

教師要深入思考學科深程中適合開展研究性學習的內容與形式，采取措施，培養

學生的.探索精神和合作意識、社會責任感。亦即達到“學然后之不足，教然后知

困，研然后知美。知不足，然后能自反業，知困，然后能自強業，知美，然后能

自樂也。故曰，教學研相長也”。

（三）切實提高教師的課堂教學能力，不斷提高課堂教學的質量和效率。

1.切實提高教學設計和組織能力。教師要自覺參加繼續教育，圍繞學校教學

中指導學生學習方法、培養學生學習習慣、激發學生學習興趣，以及如何使不同

層次的學生都有所進步等問題開展校本研究，加強教學交流，及時總結教學經驗

和教訓，探索不同學生學習進步的規律，使研究、總結、探索的過程成為練就師

功的過程，成為大面積提高教學質量的過程。

2.切實提高實踐反思能力。教師在整個教學過程中要監察自己的各種教學實

踐活動，要對它們的合理性和所產生的效果進行評價和反思，要以調整自己教學

設計改進教學。學校要積極開展各學科的示范課、研討課，讓全體教師參加聽課、

評課，引領教師開展“教學行動研究”，結合課堂實際來進行教研活動，切實轉

變教師的教育觀念，要做到邊學習，邊實踐；要邊實踐，邊反思；要邊反思，邊研

究；要邊研究，邊總結。同時，要利用好每周教研活動，加強集體備課，定期開展

有針對性的校本教研活動，主題鮮明、注重實效，要切實引領教師解決教學中存

在的問題，去反思和調整教師的教學行為，要激活備課組的教研氣氛，切實提高

校本教研實效。

3.加強學業監測與診斷分析的實踐研究。教師要利用大數據平臺進行常態化、

連續性、針對性的數據采集，形成學生個性化的錯題本、診斷報告、個性化學習

包、學生學業信息檔案、學科內容診斷報告單等。各分管學科教導及教研組長要

借助大數據，提升學校教師、教研團隊、學科管理者的分析能力，全面監控學校

的教學現狀。各分管學科教導?；诖髷祿治鼋Y果，結合“最近發展區”及

“差異教學”理論指導教師進行精準教學。

4.開展學生綜合素養評價的實踐研究。著眼學生的成長規律與學習生活軌跡,

要在此基礎上發現學生的個性特長，幫助學生真實地了解自己，并在過程中不斷

改進提升，發展自我。注重非預期的結果，注重學生發展的增量。利用好學生綜

合素養評價系統，鼓勵教師和家長共同參與。注重以學生行為為依據，注重學生

成長的過程性與發展性，注重參與主體、評價體系、結果呈現和發展趨向的多元

性，注重從數據中挖掘學生未來發展的潛能和傾向，為學生健康和全面發展創造

條件。

（四）持續努力，不斷完善質量保障體系。

L明確教學管理責任。建立校長和分管教學副校長全面負責，教導處、德育

室、教科室等部門負管理責任的課堂教學管理體系。

2.堅持領導聽課制度。校長30節、副校長25節。教導處正、副主任25節，

其他中層20節。教研組長和年級組長15節。在學期初、期中和期末階段，定期、

不定期地全面開展教學巡視和檢查工作。

3.考評教學基本狀態。建立課程建設、教學改革與成果、教師榮譽獎勵，以

及調課、教學計劃調整、課程考核、成績異常等教學基本狀態的考評與發布制度,

形成全體教師重視教學工作的長效機制。

4.做好教學工作反饋。加大對課堂教學的監督與檢查力度，結合常規督學檢

查與校內“七認真”檢查并舉，有針對性地開展教學質量的檢查，以及學校教學

規章制度執行情況的專項檢查；暢通家長意見建議反饋渠道，發現和解決一些共性

問題，營造良好的教學氛圍。優化課堂教學質量評價辦法，改進學生評教工作，

完善學生評教指標體系和評教方式，提高學生評教的信度和效度。

5.嚴肅違規問責處罰。完善學?！督虒W事故認定和處理辦法》，規范課程教學,

營造良好教風;把堅持正確的政治方向作為課堂教學管理的根本要求，嚴肅課堂教

學紀律，對落實課堂教學管理責任不到位，發生嚴重違反教學紀律、師德師風的

情形，依據上級教育部門和學校有關規定嚴肅問責，包括教師約談、大會批評等。

第8篇：雙減政策下提升教育教學質量實施方案

一、考核內容

考核指標內容堅持以新發展理念為弓I領，由保障機制、學校發展、教師培養、

學生成長、學生關愛、個性指標等內容組成。并按照以上指標內容分別設置指標

體系?？己酥笜梭w系由縣教育科技局各股（室、中心）擬定，經考核辦匯總初審，

分管領導審核，黨組會研究同意后印實施。（見附件2）

二、考核程序方法

赫章縣教育系統取進高質量發展績效考核（評價）按照確定考核指標、每月調

度、季度監測、半年評估和年終考核5個程序進行，由縣教育科技局考核辦組織

實施?？己斯ぷ鹘Y束后，縣教育科技局考核辦按照縣考核辦要求，通過適當方式

向考核對象反饋考核:評價）結果?？己藢ο笥挟愖h的，可向縣教育科技局考核辦

申請復核。

（一）指標設置?？己酥笜嗽O置在本年度第一季度，采取自下而上和自上而下

相結合的方式，根據全縣中小學幼兒園發展定位、職能職責，著重圍繞教育服務

管理更加優化、教育質量穩步提升、師德師風建設更加有力、中小學校（園）教育

多樣特色發展、義務教育優質均衡發展等要求，結合黨中央、國務院、教育部及

省委、省政府、省教育廳、市委、市政府、市教育局、縣委、縣政府重大決策部

署和年度重點工作任務分解，形成可量化、可比較、能定責、可追責的分類考核

指標。根據資源稟賦、發展階段、功能定位等不同特點，將考核對象分為教育集

團關、中小學類、特殊教育學校類、育新學校類、幼兒園、中職學校類6個類別

分類設置評價指標體系。

（二）每月調度。由縣教育科技局相關職能股室（中心）對所牽頭負責的指標按

月進行調度，并采取發函提醒、掛牌督辦、限期整改等方式，對未按時序推進的

工作進行提醒督辦。

（三）季度監測?？h教育科技局考核辦負責，按季度匯總考核對象促進高質量

發展績效考核（評價）有關指標季度推進情況，進行審核評分。對未按時序進度更

求推進工作或監測過程中發現的問題，由縣教育科技局考核辦及時提醒，跟蹤整

改落實；確需督辦的，由縣教育科技局考核辦報縣教育科技局黨組審核，以適當的

方式進行督辦。

（四）半年評估。考核對象于本年度7月20日前對照年度考核指標進行自查并

形成半年工作自查報告報縣教育科技局考核辦，縣教育科技局考核辦根據平時工

作調度和掌握情況，蠟合指標涉及股（室、中心）意見或建議，進行審核評分，形

成半年評估結果進行通報，對突出問題督促整改落實。

（五）年終考核。由縣教育科技局統一組建考核組，于本年度年底或次年年初

對考核對象開展年終考核，綜合月調度、季度監測、半年評估等平時考核結果及

動態考核等情況，形成年度促進高質量發展績效考核（評價）得分和等次建議，報

局黨組會審核。

三、計分方式

（一）計分項目。

單位年度高質量發展績效考核（評價）得分項分為高質量發展績效考核（評價）

指標考核得分、動態考核得分、滿意度測評得分、教育質量得分。

（二）計分方法。

高質量發展績效考核（評?價）指標得分按照水碌比例計入總分、動態考核評?價得

分按照**%比例計入總分、滿意度測評得分按照**%比例計入總分。計分公式為:

高質量發展績效考核（評價）得分=高質量發展績效考核（評價）指標體系得分X

**%+動態考核得分x**%+滿意度測評得分x***+教育質量得分。其中，教育質量

得分直接計入單位年度高質量發展績效考核（評價）得分總分。

滿意度測評意見分為“滿意”“較滿意”“基本滿意不滿意”四個等次,

分別對應90—100分、80—89分、60—79分、

60分以下。

測評主體及分值權重為：班子成員、各股（室、中心）負責人占*榴;教師、家

長、學生測評占*魏。滿意度測評計分方式為：（“滿意”票數xl+“較滿意”票

數x0.8+“基本滿意”票數x0.6）&spanide；有效累數X100.“不滿意”票數不計

分。

動態考核基礎分為100分，計分公式為：

動態考核得分二基礎分+加分事項得分-減分事項扣分。加減分項包括表彰獎勵、

表揚肯定、宣傳報道、通報表揚、活動承辦及示范創建、通報批評、不良記錄，

考核標準對照附件1執行。按照百分比一定比例干入高質量發展績效考核（評價）

得分總分。得分。

教育質量得分由縣教育研究室牽頭制定教育教學質量檢測方案并提供考核結

果，得分上限不超過10分。

中心小學類考核計分方法。中心小學高質量發展績效考核（評價）得分=中心小

學校本部高質量發展績效考核（評價）得分x**%+轄區內村級學校高質量發展績效

考核（評價）平均得分x**機考核組實地考核時，轄區內村級學校有3個及以上的,

至少考核3個;轄區內村級學校低于3個的需全部考核。

四、等次評定

根據促進高質量發展績效考核（評價）得分高低，教育集團和中小學幼兒園促

進高質量發展績效考核（評價）等次建議為“好、較好、一般、差”四個等次。評

定為“好”等次，考核得分達到90分以上，且政治素質考核和黨建工作成效考核

均達到“好”等次；評定為“較好”等次，考核得分達到80分以上，且政治素質

考核和黨建工作成效考核均達到“較好”等次;評定為“一般”等次，考核得分達

到70分以上，且政治素質考核和黨建工作成效考核均達到“較好”等次；考核得

分低于70分，且發生涉及政治安全、意識形態安全或校園安全、師德師風等事件

（事故），造成嚴重影響的，及學生入學鞏固率達不到規定標準的，應評定為“差”

等次。

受到黨中央、國務院（含中辦、國辦）、教育部、省委、省政府、省教廳、市

委、市政府、市教育局、縣委、縣政府書面通報批評（有正式文號）的，促進高質

量發展績效考核（評價）等次不得評為“好”等次。

考核結果由縣教育科技局考核辦提出等次建議，上黨組會議研究審定，考核

（評價）結果作為年度綜合考核結果的重要組成部分。

五、有關要求

（一）嚴格執行促進高質量發展績效考核（評價）。單位提供的考核材料及數據，

應對其真實性、準確畦負責。如有弄虛作假、隱瞞等情況，將按相關規定嚴肅處

理。

（二）促進高質量發展績效考核（評價）應堅持公道正派、實事求是和客觀公正

的原則，不得偽造或擅自更改考核結果，不得隱瞞、歪曲事實真相，不得泄露考

核秘密，不得在考核（評價）中謀取私利。

（三）對違反考核（評價）紀律的行為，要堅決予以制止，并對違紀單位和相關

責任人員進行批評教育，情節嚴重或造成重大影響的，將移交相關部門嚴肅處理。

第9篇：雙減政策下提升教肓教學質量實施方案

一、指導思想

通過建立并實施符合素質教育要求的普通中小學教育質量監測評價體系，全

面貫徹黨的教育方針，推進中小學素質教育的深入實施，促進基礎教育課程改革

向縱深發展，促使各中小學全面落實國家課程方案，促進學生在德、、智、體等方

面和諧發展，以致全而育人，不斷提高我縣中小學課程實施水平和教育教學質量，

整體提升全縣教育核心發展力。

二、監測目標

盡快在全縣逐步建立由縣、鄉、校三級組成的基礎教育質量監測體系，為全

縣教育科學決策和管理提供依據，引導全縣基礎教育事業健康和諧發展。

三、監測依據

東平縣普通中小學教育教學質量監測依據是：《基礎教育課程改革綱要（試行）》

（教基［20**J17號）、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》

（教基［20**］26號）、《山東省普通中小學課程實施水平評價方案（試行）》（魯教基

字［20**］21號）和《山東省普通高中學生基本素養評價方案（試行）》等有關文件。

四、監測原則

（一）導向性原則

監測體系按照教育行政部門的有關規定，遵循教育教學的基本規律和學生身

心發展規律，體現素質教育的要求，使監測有利于學生了解自己，做到全面發展、

個性發展、特長發展、自主發展；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為；有利

于學校改進教育教學工作;有利于推進基礎教育課程改革。具體說，是根據高中、

初中和小學教育目標、教學任務設置評價指標。高中著眼于升學教育、就業預備

教育；初中著眼丁綜合素質培養，為天學敦育、就業預備教育奠定基礎；小學著眼

于基礎教育和習慣的養成，注重學生素質的多元開發。

（二）發展性原則

監測目的重在了解各學校整體教育教學質量狀況。由于各校的辦學條件、師

資、生源等因素的差異，必然會導致教育教學質量的差異，承認差異看進步，在

原教育質量的基礎上，通過質量監測和分析為各學校進行動態發展提供建議。以

達到調整教學管理措施、改進教學方法，促進學校發展、教師發展、學生發展的

目的。對測評結果的分析，重在分析年度發展水平和中長期發展規劃，不做橫向

結果對比分析。

（三）綜合性原則

既要關注語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、科學、

品德與生活、品德與社會等學科的評價，更要關注技術、藝術、體育與健康、綜

合實踐活動等課程的評價；既要關注國家規定課程的評價，更要關注校本課程的評

價；既要關注知識與技能的評價，更要專注情感、態度、價值觀以及過程與方法的

評價，既要關注學科學習目標的評價，更要關注基礎性發展目標的評價。

（四）定性與定量相結合的原則

根據學科特點，有的學科以定量評價為主，軸以定性評價，有的學科以定性

評價為主，輔以定量評價。能夠量化評價的內容，也要從量化數據中關注質的分

析與把握。除常規的紙筆測試評價外，還要采用表現性評價手段，進行質性評價,

做到定性評價與定量評價相結合，全面評價教育教學質量。

（五）終結性評價與形成性評價相結合的原則

對學生學習成績的測評，既要有關注結果的終結性評價，更要有關注過程的

形成性評價。通過形成性評價，獲得教與學的反饋信息，改進教與學，實現質量

控制。通過終結性評價，了解一個教學階段的質量狀況，完善教學管理措施，改

進和調整教學策略及教學方法。

(六)可操作性原則

遵循簡便易行、客觀公正、逐步深化的基本思路，避免繁瑣和形式化的評定

方式方法。在評價指標嚴密的科學性和普遍的可操作性的兩難選擇之間、在評價

內容的無限復雜性和有限的可控性的兩難選擇之間，傾向于選擇后者，保證監測

的信度和效度。

五、監測范圍

東平縣普通小學、初中、高中三個學段的所有學校全部納入監測范圍。以縣

直高中、初中各學校、縣直小學和鄉鎮中心小學為主。

六、監測體系

以促進學生發展為目標的教育質量評價體系，主要包括基礎性發展目標和學

科學習目標兩個方面。

(一)基礎性發展目標：

根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，義務教

育階段的基礎性發展目標評價體系如下：

(1)道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、

誠實守信、維護公德、關心集體、環境保護。

(2)公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加

公益活動；具有社會責任感。

(3)學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用冬種學習方式來提高學習水平，

有對自己的學習過程前學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，

運用已有的經驗和技能，獨立分析并