U!年級上冊語文新編教案

四班級上冊語文新編教案1

大地的話

種子、飛鳥、游魚、小草

（無私愛奉獻(xiàn)）

我什么也看不見麻木不仁什么也沒有得到

其次課時

花之詠

教學(xué)目的

1、綜合運用多種方法獨立識字，學(xué)會本課8個生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生接受自己寵愛的方式閱讀課文，背誦自己寵愛的段

落。

3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫

一段。

4、通過誦讀課文體會對美對光明的渴望與追求。

教學(xué)重難點對〃我恒久仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了

看到光明〃這句話的理解。

教學(xué)方法朗讀法講解法練習(xí)仿寫

教學(xué)環(huán)境

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們寵愛花兒嗎?誰來用最美的語言贊美自己所寵愛

的花兒呀。

2、板書課題：花之詠

查字典，說說〃詠〃是什么意思？

結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想〃花之詠〃是什么意思?（花之詠就是花的歌頌）

花究竟對我們唱了些什么呢，你們想不想知道?那就讓我們一起

來學(xué)習(xí)課文吧！

二、自讀自悟

1、學(xué)生自主既讀課文，并用自己寵愛的方式識字。

2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方

做上記號。

3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

4、相互溝通讀完課文的感受。

三、全班溝通

1、誰情愿代替花兒〃唱〃出自己的心聲?（指名讀）

2、你覺得他們讀得怎么樣?（生生互評）

3、說說花兒表達(dá)了自己什么心聲?（生答）

4、提出不理解的問題，為進一步學(xué)習(xí)課文做打算。

四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，相互溝通。

其次課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文,

傾聽花兒的心聲。

二、品讀課文

1、用自己寵愛的方式自由讀課文，對寵愛的段落可多讀幾遍。

2、同桌互讀自己寵愛的段落，說說寵愛的理由。

3、選自己寵愛的段落，用自己寵愛的方式表達(dá)讀后的感受。可

以用語言溝通，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。

⑴談到第4段時老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劯惺埽w會花兒

的奇妙寓意。

⑵第7段是的重點段,談到第7段時老師可以相機向?qū)W生介紹的

資料，使學(xué)生明白〃追求光明〃是花的崇高志向，也是的追求，讓學(xué)生

感悟課文借花喻人的特點。

三、感情朗讀

1、配樂朗讀課文。

2、朗讀競賽。

3、背誦自己寵愛的段落。

［學(xué)生充分溝通對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

課文，通過誦讀加深對的感悟。］

四、小練筆

1、依據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段。

2、相互溝通。

五、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌頌中，不但感

受到花兒的漂亮，而且體會到的崇高志向與追求。

板書設(shè)計

花之詠

我是（一句話、星星、女兒、）感受奇妙

我是（禮品、彩冠、贈物）奉獻(xiàn)奇妙

草原上、空氣里、黑夜追求奇妙

宣報、告辭、招徒、擁抱光明。

教學(xué)反思

這篇課文語言美麗、文筆清爽、想象奇麗、比方新穎，以第一

人稱〃我〃的口吻，寫出了花的心聲，表達(dá)了對美對光明的追求。由于

課文內(nèi)容較簡潔，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)閱歷，因此教學(xué)時

我以讀為主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引

導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們在讀

中理解，讀中積累，讀中感悟。

語文天地三

教學(xué)目的

駕馭讀一讀，我的摘抄筆記等部分內(nèi)容。

教學(xué)重難點摘抄的技巧

教學(xué)方法練習(xí)法閱讀法

第一課時

一、我的摘抄筆記

1經(jīng)久不衰偃旗息鼓短促……

2湛藍(lán)孕育啜飲……

3我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯……

二、讀一讀

錦上添花花好月圓花團錦簇花枝招展朝花夕拾

鐵樹開花奇花異草流水落花

吳興雜詩

溝通四水抱城斜，

散作千溪遍萬家。

深處種菱淺種稻，

不深不淺種荷花。

學(xué)生多讀成誦，此四句詩選自清朝阮元《吳興雜詩》。本詩作于

阮元貶官到江州的其次年，全詩共分四句。

其次課時

一、開卷有益

1、以自讀為主學(xué)習(xí)《朱德與蘭花》：

2、查找生字、詞；

3、提出不懂的問題；

4有感情朗讀

二、筆下生花

1、我最寵愛的花

2、想像作文：我是一一花

3、鮮花送給一一

三、初顯身手

欣賞鮮花，用花裝扮我們的教室。收集鮮花的圖片

四班級上冊語文新編教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課〃盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、

與山川共存，與日月同輝、同舟共濟〃等詞語的意思，并讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，了解這位老人制造了什么奇跡，這一奇

跡是在什么樣的狀況下制造的？

3、理解含義深刻的句子，特殊感悟〃青山是不會老的〃深刻含義。

教學(xué)重點難點：

從重點句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里制造奇跡的

不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品行之

息］O

教學(xué)打算：

教學(xué)PPT

課前學(xué)生預(yù)」

1、按課文前面的〃連接語〃預(yù)—課文，思索問題。

2、查找資料，搜集圖片：〃晉西北〃、〃晉西北老人〃、〃晉西北風(fēng)

沙防治〃、“晉西北綠色生態(tài)治理工程〃。

課時支配：2課時

第一課時：學(xué)—課文

一、教學(xué)引入，初讀課文

1、老師導(dǎo)語?：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)一了15課《這片土地是神圣

的》，美國的印第安人對他們漂亮的故土的眷戀與珍惜之情深深地打

動了我們。今日我們要學(xué)—的16課《青山不老》，要去看一看我們中

國晉西北的一位老人對自己的故土一一家鄉(xiāng)的大山的酷愛。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什

么地方，什么事？

⑴分組讀詞語：回肆虐、盤踞、險惡、

團綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、雄偉、

回同舟共濟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語？

(2)說說課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人的確年歲大了、老

了?用〃()〃找句子，并用〃？〃打出重點詞語。

⑴65歲那年，他組織了七位老人起先治理這條溝，現(xiàn)在已有五

人離世。

⑵他可敬的老伴，與他同舟共濟一生;一天他栽樹回來時，發(fā)覺

她已靜靜地躺在炕上過世了。

⑶他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

⑷老人拄著拐杖，漸漸邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子

一酸一一或許老人進去后就再也出不來了。

(4)老人拄著拐杖，漸漸邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子

一酸一一或許老人進去后就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻制造了什么奇跡。用〃【

找句子，并用〃團〃打出重點詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐

在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷

過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),

這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了

一臺電視機。

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山

洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已

失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么？你能用課文中的

話來說嗎？

四、這一奇跡原委是在什么樣的狀況下制造出來的？

1、〃我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????〃依據(jù)其次自然段，想象

老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

—先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

⑴晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點?溝通資料、

圖片。

⑵課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

⑶學(xué)生自己讀課文其次自然段：用〃一一〃找出這里自然條件極為

惡劣的重點句子，并有〃回〃打出句子內(nèi)的重點詞語，旁注自己的感受。

溝通：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，

是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B、〃風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。〃

（4）、出示句子：〃就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱

煙袋的瘦小老頭，竟制造了這塊綠洲。〃我句話有哪幾個明顯對比的

地方?（如此險惡的地方一一瘦小老頭）

（如此險惡的地方一一制造綠洲）

（瘦小老頭一一制造綠洲）

_再依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難

情景，說一說。

2、〃我還知道這個院子里的小環(huán)境??????〃依據(jù)第三自然段,想象:

說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天乏累不堪回到這個院子里時的

事情。

五、找尋老人制造奇跡的力氣源泉

是什么力氣驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒

團聚、頤養(yǎng)天年的華蜜，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命

的歸宿呢?用〃?〃劃出重點句子，用“空打出重點詞語，旁注自己的感

受。

1、〃老人說:〃這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。〃是的，保住

了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、〃作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將

自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。〃

(1)對這句話，你有什么問題要提出來？

預(yù)設(shè)：鼠與山川共存、與日月同輝〃是什么意思？

葭另一種東西”指什么？

團〃他就這樣來實現(xiàn)自己的價值〃老家是怎樣實現(xiàn)自己的價值的？

插入〃晉西北風(fēng)沙防治〃、〃晉西北綠色生態(tài)治理工程〃狀況的資料。

(2)從這位一般老人身上我領(lǐng)悟到什么？青山是不會老的。

四班級上冊語文新編教案3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、駕馭12個字，相識9個字。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的奇妙、文字的魅力。

3、培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識、實力。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀、說結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并把自

己的想象說出來。在學(xué)習(xí)最終幾個自然段時，適時引導(dǎo)學(xué)生綻開探討。

網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，進一步感受詩的文字魅力。

情感、看法與價值觀：

激發(fā)學(xué)生對語言文字的寵愛。培育學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持

之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。培育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的意思和實

力。

教學(xué)重難點：

感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字的愛好，培

育學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的志氣。

課時劃分：

1課時

教學(xué)打算：

網(wǎng)絡(luò)教室。

教學(xué)過程：

一、老師帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜尋《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩入文，

激發(fā)愛好。

師介紹：徐志摩是我國近代的詩人，《再別康橋》是他的代表作

之一。這節(jié)課，我們就一起走進詩的世界，去體會詩的奇異，去感受

詩人的魅力與奇妙。

板書課題《詩人》。

生齊讀板書。

二、初讀感悟、引入情境。

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，記住字型。

用開火車的形式認(rèn)讀生字。

老師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學(xué)生認(rèn)讀并溝通記住

字型的方法，對簡潔出錯的地方重點提示。

2、小組分段朗讀課文，老師巡察，對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題剛

好訂正。

3、師小結(jié)：我發(fā)覺剛才同學(xué)們讀得都特別細(xì)致，—小組在讀的

時候還留意了把簡潔讀錯的地方和重點的詞句做上了記號，這個方法

特別好，希望其他小組向他們學(xué)習(xí)。

三、精讀細(xì)品，體會詩意。

1、出示第一組詩。

2、自由朗讀詩句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫面，感受

如何呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會詩句。（兩句詩中共出現(xiàn)了五種

顏色：綠、白、紅、藍(lán)、銀，出現(xiàn)了四種事物：荷葉、荷花、天空、

白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來形容白云的。）

（學(xué)生學(xué)習(xí)狀況預(yù)設(shè)：詩中的事物學(xué)生應(yīng)不難找出，老師可依據(jù)

學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生說說是怎么知道的，以加深學(xué)生對詩句的理解，然

后通過這些重點詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受漂亮的景色和文字的奇妙魅力。

假如學(xué)生沒能找到，老師應(yīng)予以提示，幫助學(xué)生理解）

在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生感受詩句所勾畫的

漂亮畫面，體會文字的魅力和奇妙。在學(xué)生談理解和體會時，要讓學(xué)

生帶著自己的體會讀讀詩句，讓學(xué)生在讀中體會。

3、詩人真是了不得啊I他能用文字繪精彩彩繽紛的圖畫，誰來夸

夸咱們的詩人。

通過夸一夸的方法，加深學(xué)生對文字、詩句作用的感受和體會,

在學(xué)生評價時老師再適時加以引導(dǎo)。

（預(yù)設(shè)評價語：1、說得真好，我代表詩人感謝你!2、看來，你真

得很寵愛詩人，希望你以后也可以成為一個精彩的詩人。）

4、齊讀課文1、2自然段。

師：我和大家一樣特別寵愛詩人，我認(rèn)為詩人的詩特別奇妙，他

能用文字制造出很多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本領(lǐng)。

5、出不其次組詩。

⑴讀一讀，說說你的收獲。

（2）組內(nèi)溝通，老師巡察、指導(dǎo)。（對學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀況要剛

好駕馭。）

⑶全班溝通。（學(xué)習(xí)狀況預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)能理解這組詩，甚至有的

學(xué)生可能會說出詩人是音樂家，對學(xué)生出現(xiàn)的各種理解，除錯誤的以

外，老師都應(yīng)予以確定，同時要相機引導(dǎo)學(xué)生感受文字的奇妙魅力,

讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動。）

學(xué)生說完以后，要讓學(xué)生把自己的感受讀出來。

預(yù)設(shè)評價：

1、聽了你的朗讀，我仿佛聽到了大自然的各種聲音，你真了不

得。

2、讀的真好，公雞用聲音指揮太陽，這情景太好玩了。

3、通過你的朗讀，文字仿佛都活了起來，真是奇妙啊I

4、假如能邊想象邊讀，你確定會讀得更好的。

師：詩人真是奇妙啊!他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手

中，文字也變的奇妙起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平常難以望見和

想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的奇妙、文字的奇妙

吧！

6、齊讀課文3、4自然段。

師：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術(shù)師呢?他的魔術(shù)是

怎么變的呢?讓我們一起來看看詩人的表演吧！

7、出示第三組詩。

自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？

（1）小組探討后全班溝通。老師巡察。

（應(yīng)解決的幾個問題是：詩人把什么變成了人?詩人把人變成了什

么?這個魔術(shù)奇妙在哪呢?）

誰能把這組詩讀一讀，幫我們的詩人完成他的魔術(shù)。

（預(yù)設(shè)評價：1、你的魔術(shù)變得真棒!2、讀的真好，我信任假如你

也能成為精彩的詩人魔術(shù)師。3、你的魔術(shù)有馬腳哦!斜陽好像沒醉呀,

聽起來怎么還是像太陽不太象人呢?）

師：詩人宏大的魔術(shù)師，沒有哪個魔術(shù)師能像詩人這樣奇妙，我

們一起協(xié)作來完成這個魔術(shù)，好嗎？

8、師讀第5段，生齊讀第6段。

四、拓展延長，深化體會。

詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想

當(dāng)詩人嗎?讓我也感受一下你們的奇妙。

從畫家、音樂家、魔術(shù)師中選一個進行練筆。

（預(yù)設(shè)評價：人是位畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪精彩彩繽

紛的圖畫，他筆下的色調(diào)是多么豐富.啊!他勾畫的圖畫是多么漂亮啊!

我們都應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。）

引導(dǎo)學(xué)生向老師這樣來評價其他同學(xué)的作品。

五、網(wǎng)上拓展閱讀。

讓學(xué)生搜尋自己寵愛的詩人的作品，讀一讀，體驗詩句的奇妙魅

力。

六、課堂練習(xí)

1、抄寫生字詞。

2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。

四班級上冊語文新編教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助說明和字、詞典自主識字，讀準(zhǔn)〃見〃在文中的讀音，理

解〃從〃、〃遇〃、〃云〃、〃歲〃等詞的意思，積累古文中表示〃說〃的詞語。

2、能正確、流暢地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

3、理解〃讀書百遍，其義自見〃的意思。體會〃余日勤讀〃的意思。

教學(xué)重點和難點：

1、借助說明和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

2、理解〃讀書百遍，其義自見〃的意思，體會〃余日勤讀〃的意思。

教學(xué)過程：

一、引出課題

1、板書課題、齊讀。

2、你是怎樣理解這兩個詞的？

3、這就是我們今日所學(xué)課文的題目。看看課文，誰知道這篇課

文選自于哪？

4、董遇是三國時期魏國出名的高校者，可謂學(xué)富五車。這段古

文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀課文

1、范讀全文。細(xì)致聽我讀課文。

2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指導(dǎo)難讀句；

三、再讀懂意思

1、課文讀通了。能否借助說明，依據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對比

著理解古文的意思呢？

2、溝通。

(1廣人有從學(xué)者，遇不愿教，而云必當(dāng)先讀百遍者：的人遇：

董遇云：說。古文中表示說的字還有哪些？

(2)言〃讀書百遍，其義自見。〃言：說見：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白

⑶從學(xué)者云，，苦渴無日〃苦于沒有時間干什么？

(4)遇言〃當(dāng)以三余。〃〃當(dāng)以三余。〃干什么？

⑸或問〃三余〃之意。或：有的人。回顧〃其色或黃或白或赭或紅〃

中〃或〃的含義,進行比較。

(6)遇言〃冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時之余也。〃日：一

天。時：時令歲：年。還有哪些詞或者詩句中〃歲"有年的意思?歲月、

年年歲歲花相像、守歲句意說明：古時候下雨就沒法下田地干活，

所以也是空余時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)

代的消遣活動，有多余時間讀書了。

3、看了說明，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方

嗎？

4、誰能連起來說說這段古文的意思。

四、三讀明道理

1、讀通了古文，了解了意思，再細(xì)致讀讀這段古文，邊讀邊想：

關(guān)于〃勤讀〃，你知道了些什么？明白了什么道理？

2、溝通。老師點撥。

(1)讀書百遍，其義自見。一一書讀得次數(shù)多了，它的意思自然

就明白了，不能只簡潔地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是〃勤讀〃

啊！

(2)苦渴無日一一不要總是〃苦渴無日〃，要擅長擠時間讀書。

⑶冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時之余也。

這里的〃冬者、夜者、陰雨者〃就是董遇說的〃三余這些剩下

的時間用來干什么?(古時候，人們趁農(nóng)閑的時間，一天中休息的時間

來讀書。)閑時讀書，這也是〃勤讀〃啊！董遇建議我們用“三余〃來讀書,

而宋朝的大文學(xué)家歐陽修是利用〃三上〃來寫課文。他們〃勤讀〃〃勤寫〃

出示：余平生所作課文，多在三上，乃立刻、枕上、廁上。讀句、

理解、簡潔講解。

五、拓展

1、董遇有〃三余〃，歐陽修有〃三上〃，同學(xué)們想想，你有沒有〃一

余〃"多余〃可以用來看書呢?

2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以〃苦渴無日〃為借口

不讀書，而要借用你的〃余日〃或者片刻之時來讀書。同時書須要反

復(fù)閱讀，才能理解。這也須要你擅長擠時間來讀啊!這就是〃勤讀〃，也

是課文想要告知我們的道理。

3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。一日無書，白事荒廢

-----------陳壽（三國志的）讀書破萬卷，下筆如有神。-------杜甫

四班級上冊語文新編教案5

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解新詞語的意思。

3、借助課文詳細(xì)的語言材料，領(lǐng)悟祁黃羊公私分明，處事公正，

一心為國的精神。

教學(xué)重點：

抓住重點段，反復(fù)誦讀，細(xì)致體會，加深對祁黃羊以私分明、處

事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文，體會、理解課文最終一個自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)媒體：投影

教學(xué)時間：三課時

板書設(shè)計：9祁黃羊

因病辭職

外舉