【名師教案】四年級上冊《涼州詞》教學設計

教材分析

根據教材編寫體例，小學四年級是學生第一次接觸邊塞詩這一詩文類目。邊

塞詩里融入的是中國文人以國為家、以身許國的家國情懷，基于此，確定"邊塞

詩中的家國情懷〃這一議題，并以語文部編教材四年級上冊第七單元《出塞》與

《涼州詞》和王昌齡的《從軍行》（其四）三首具有邊塞風格的古詩作為授課單

）Lo

教學目標

1.讀古詩，感悟詩文大意。

2.通過想象畫面，理解詩人的家國情懷。（重點）

3.引發學生對邊塞詩的興趣，喚醒學生的家國情懷。（難點）

一、舊知引入，解詩題

1.出示本學期學習古詩《暮江吟》《鹿柴》，讀詩，找出詩中讓你印象深刻

的景物。

2.出示邊塞詩中的常見意象，引出學習主題邊塞詩中的家國情懷-?出

塞》。

學生結合背景資料初步了解邊塞詩。

【設計意圖：從熟悉的詩句引出邊塞詩，進而引出新詩的學習，導入自然又

直奔主題?！?/p>

二、新詩學習，明詩意

1.練習讀詩，要求讀得準確、流利。

2.請同學們借助注釋，試著讀懂《出塞》的詩意。教師相機進行詩文理解的

方法指導。（看注釋）

3.學生交流古詩意思。

師引導學習“互文"修辭。（出示〃將軍百戰死，》士士十年歸"等名句，鞏

固詩文翻譯方法。）

【設計意圖：讓學生大體感知古詩的意思，為后續整合邊塞詩提供基礎。老

師的方法指導可以幫助學生更好地體會詩人情感。］

三、想象畫面，悟詩情

1.聚焦"月"和"邊關"兩個意象，思考唐代詩人王昌齡寫邊塞詩，為何要

從秦漢時的明月和邊關寫起？不同時期的將士望著明月都會想些什么呢？

學生合作交流，匯報。

2.詩人王昌齡用兩句詩寫出了出征將士們的所思、所盼。學習"但使龍城飛

將在，不教胡馬度陰山〃。

3.學生再讀古詩，讀出思家之悲，讀出報國之志。（師進行朗讀指導）

四、組詩學習，立志向

任務1:i文是兩首邊塞詩，詩中有能表現邊寒特征的典型景物,表達的詩人

的情感也相似。請你認真讀詩，3人小組合作完成表格。

表現邊塞的表達詩人

古詩體現情感的詩句

景物的情感

《從軍行》

《涼州詞》

1.小組代表匯報，其他組可以補充。

2.教師補充資料，學生有感情朗讀古詩。

【設計意圖：四年級學生學習的邊塞詩不多，讓學生感知邊塞環境特點很有

必要，而家國情懷是本課學習的主線，體會詩人情感是重點，所以第一個學習任

務就設計為〃體會詩人情感"】

任務2:當有外族侵略者，唐代詩人有他們的家國情懷，今天，疫情當前,

我們怎樣做才是愛國家呢？請你寫一寫你的家國情懷。

怎么才是爰國家？

每個人扮演好自己的角色，

我們的國家就有力量。

【設計意圖：感受古人的家國情懷是為了培養現代孩子的家國情懷，因此,

本環節從唐代詩人的家國情懷到中國人民的家國情懷，再到當代小學生的愛國家

怎樣做，層層遞進，使學生的情感得到升華?！?/p>

板書設計

出塞

望明月守邊關悲

盼良將保家國壯

家國情懷

END

邊塞詩中的家國情懷一一《涼州詞》篇二

天下興亡.匹夫有責。

關注主要人物和事件，學習

把握文章的主要內容。

學習叮

《涼州詞》教學設計

【教材簡析】《涼州詞》是統編版小學語文四年級上冊第七單元的第21課

《古詩三首》中的第二首古詩。本單元篇章頁上三部分“天下興亡，匹夫有責”

告訴我們這個單元的人文主題是“家國情懷”。本單元的一個語文要素是“關注

主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，提示我們在閱讀時，要關注文中

的主要人物，理清主要事件，從而把握文章的主要內容。王翰的這首《涼州詞》

是邊塞詩，七言絕句。全詩渲染了出征前盛大華貴的酒筵以及將士們痛快豪飲、

一醉方休的場面，表現了戰士們將生死置之度外的曠達、英勇豪邁的氣概。

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出塞.1”

［唐］王昌齡T（ftt）Xf.

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醉臥沙場‘君莫笑,學株?快.?爺拜耳上

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古夫征戰幾人回？AB1T.

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【學情分析】

四年級學生具有一定的獨立識字能力，也具有一定的學詩經驗。能借助注釋

大概讀懂詩句的意思C詩中的最后一句“古來征戰幾人回〃，這一個反問句，既有

對戰事的無奈，更有看透生死，無所畏懼的豁達情懷。因此要引導學生在反復品

讀中體會。

【教學目標】

1.正確認讀〃詞、催、醉〃3個生字，重點指導書寫“醉〃字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能借助注釋，通過邊讀邊想象畫面理解詩句的意思，說出自己的體會，感

受詩中表達的情感。

【教學重難點】

能借助注釋，通過邊讀邊想象畫面理解詩句的意思，說出自己的體會，感受

詩中表達的情感。

【教法】

誦讀法啟發法談話法

【學法】

誦讀法感悟法交流法

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、談話交流，引出詩題

1.詩詞接龍猜地名后順勢出示地圖上的涼州，引導學生借助名字，猜一猜當

地氣候。

2.引出古詩：“涼州三月半，猶未脫寒衣〃。

3.引用《五涼全志》和歷史資料，介紹涼州的重要地位。

4.板書課題，并齊讀。

5.理解詩題。

《涼州詞》名為詞，實為曲，多寫邊塞軍旅生活，是以前的人們根據在涼州

這一帶流行的曲子所填的詞。安康以前叫“金州〃，如果人們根據這一帶流行的曲

子所填的詞就叫一一金州詞。

【設計意圖】圖像化比語言重要。開課的這個環節充滿了地域特色，同時也

為詩歌的理解做了很好的鋪墊。

二、初讀詩歌，讀準字音

1.那詩人在詞中填了哪些內容呢？請同學們打開書，翻到古詩三首，看到其

中的《涼州詞》。自由地讀讀這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2.反饋交流。

（1）〃琵琶〃輕音，區分“枇杷〃。

（2）指導生字："醉〃，關注部首〃酉〃部；拓展與〃酉〃部相關的生字“醞釀酩

酊薛酣醇〃都和“酒”有關。指導書寫“醉〃字（字理識字），強調寫字姿勢。

3.指導讀出節奏。

4.讀懂大意。借助注釋，說一說這首詩主要寫了什么人？什么事？預設：將

士們飲酒、將士們奔赴戰場

【設計意圖】遵循學生的認知規律，初步解決古詩的朗讀，落實字音和節奏

問題，為后面的學習打下扎實的基礎；借助注釋，抓住才要人物和事件來理解大

意，既了解學生已知又有利于落實單元語文要素。

三、品讀詩文，想象畫面

（一）學習“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”

1.我們先來看將士們宴飲的畫面。

PPT：出示一二句，讀一讀，展開想象，你仿佛看到了什么？聽到什么？

2.交流反饋：

我仿佛看到醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。

除了酒香醇，還有什么也特別好？

引入資料：夜光杯，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制而成，因“夜

間發光〃得名。

2.那由這樣醇香的美酒和精致的酒具，我們可以想到這場宴飲一定很一一熱

鬧，盛大，豐盛......把你們的感受送進去讀一讀。

3.拓展古詩：好香醇的美酒啊，其實啊，這樣來寫宴飲的，除了王翰之外,

還有很多詩人。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。一一李白《行路難》

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。一一李白《客中行》

4.你會發現，李白是用酒的醇香和酒具的奢華，來凸顯這場宴飲的豐盛。王

翰怎么寫的呢？引讀一一葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

5.是啊，多么豐盛的宴席啊，多么熱鬧的宴飲場面，可是這樣香醇的美酒到

嘴邊，將士們喝到了嗎？

一一欲飲琵琶馬上催

6.拓展古詩，理解〃欲〃字。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。一一李白《贈汪倫》

簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。一一蘇軾《惠崇春江晚景》

7.這急促的琵琶聲在催促什么？

預設：這急促的琵琶聲在催促戰士們趕快奔赴戰場。

8.戰爭的號角已經吹響，戰情緊急，戰士們期待的觥籌交錯只好作罷。讓我

們讀出戰事的緊急。

這一〃催〃，畫面就一轉，詩人就開始寫什么地方了？

（二）學習“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?！?/p>

1.是呀，就由熱鬧的宴飲，轉到了殘酷的戰場。（板書：沙場）。〃沙場〃

就是“戰場〃，同學們，給你們什么印象？（殘酷、血腥）

2.我們同學用這樣的語言來描述了我們對于〃沙場〃的印象。這些描述，就如

這幅圖中所展示的，也如這些詞語所描述的。我為一起來讀讀這些詞：

黃沙滾滾橫刀躍馬

出生入死短兵相接

浴血奮戰血染沙場

3.戰爭是這樣的殘酷，所以詩人在詩的最后疾呼：醉臥沙場君莫笑，古來征

戰幾人回？

（1）徙讀懂了他的意思？

（2）那同學們，結合你的感受和我們剛剛想到的詞語和場面，你覺得還有

人生還嗎？

4.拓展古詩：是啊，沒有多少人能夠平安回來，那么更多的人都怎么了？我

們在詩中探尋。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。一一王昌齡《從軍行》

只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。一一徐錫麟《出塞》

愿得此身長報國，何須生入玉門關。一一戴叔倫《塞上曲》

關西老將能苦戰，七十行兵仍未休。一一岑參《胡歌》

5.情境誦讀：戰死沙場無法還，保家衛國不能還。所以王翰在詩中說一一醉

臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

（三）體會詩情

1.奔赴戰場，更多的人都戰死了。可詩人王翰是怎么來表現將士們為國捐軀

的？

齊讀：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

2.這里的“醉〃如何理解？戰場是如此的血腥，將士們怎能喝得如此大醉上戰

場呢？詩人在這里想表達什么？請同桌討論并匯報。

預設：

他把為國捐軀寫成了醉臥沙場，把為國捐軀進行美化。

詩人為什么用醉臥沙場來指代為國捐軀？

這樣寫沒有那么血腥，將士們就算是死也要死在戰場.....

3.舉起重的東西好像很輕叫“舉重若輕〃，那么把"為國捐軀〃看做"醉臥沙場〃

就叫一一視死如歸。這是一份沉甸甸的家國情懷。正是因為將士們有“古來征戰

幾人回〃的豪邁氣度，才有“醉臥沙場〃的瀟灑從容。讓我們把這份豪邁氣度用朗

讀表現出來。

齊讀一一醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

【設計意圖】抓住詩句中〃幾人回〃這一反問形式，體會將士們保家衛國，視

死如歸，無所畏懼的豪邁氣概。通過多種形式的朗讀，引導學生在讀中感受古詩

韻味，內化對古詩的理解，感悟詩句中表達的情感。

四、吟誦古詩，書寫古詩

1.《涼州詞》短短四行，二十八字，那盛大的宴飲場面讓我們聞到了醉人的

美酒，看到了將士們醉臥沙場的那份瀟灑從容。將士們拋頭顱，灑熱血，以保家

衛國為使命，用生命踐行著“天下興亡，匹夫有責〃的誓言。讓我們將這種豪情融

化在記憶中，融化在血液里，把這首詩試著背一背。

2.吟唱古詩：我任講到了，這首詩，其實是一支曲子。由此可以想到，這首

詩原來是用來唱的，想不想聽聽這首詩怎么唱的？

3.抄寫詩歌。

4.交流后出示評價方式及要求。

5.集體講評。

【設計意圖】通過不同形式朗讀詩歌，豐富學生的情感內涵，抄寫古詩，落

實雙基。

五、小結課堂，布置作業

回到這幅地圖，涼州是充滿了詩詞的地方，下來，請同學們搜集以《涼州詞》

為題的其他古詩讀一讀，把自己喜歡的積累下來。

【設計意圖】整體關照，升華情感，再拓展到其他古詩的課外積累，使古詩

學習升華到文化層面，讓學生有更大的收獲。

板書設計

涼州詞

宴飲醉沙場

視死如歸

【教學反思】

古詩作為一種獨特的體裁形式，有其自身的特點和魅力，它是特定時期特定

的歷史條件下的產物，有著深厚的底蘊和內涵，需要我們回溯到當時的情境中，

才能準確地體會詩歌的意境和詩人創作時的情感。因此，在古詩詞教學中，教師

除了著重于字詞的分析與理解，還應該讓學生充分感受古詩的意境，在意境中解

讀詩意，以詩注詩，讓古詩課堂教學從一首走向多首，從理解一首走向理解一類，

與此同時，教師還應不斷挖掘古詩詞中的優秀傳統文化，滲透情感教育。

一、把握古詩詞教學特點，深入淺出誦讀經典

古詩詞教學的核心價值一是傳承民族文化的精髓，奠定傳統文化的基石；二

是促進學生的持續發展，提高學生的人文素養。小學古詩詞教學的目標應定位在

〃讀中積累，預留空間〃，要避免走入“兩個誤區〃，其一：把理解詩意當成教學的

全部；其二：把講深講透作為有內涵的教學追求?！邦A留空間〃是教師講解的原則，

“不求甚解”、〃總體把握大意〃是學生理解詩文的可行目標，也符合孩子的認知水

平，我們應該有這樣遠視的心態看待古詩文的教學，相信“廣積糧〃教學肯定優于

“深挖洞”的教學。本節課教學，教師在此理念支撐下，做到了一下幾點：

1.補充必要的背景材料。古詩教學只有教師深度備課，知之甚多，占有豐富

的資料，才能在課堂上是恰當地補充信息，適時地創設情境，深入淺出地引導學

生領略詩詞情韻。譬如在開課之前，教師以闖關形式預熱，接連用“涼州三月半，

猶未脫寒衣〃、地圖以及《五涼全志》中的史料注解涼州，充滿地域特色的背景

介紹，既讓學生產生了閱讀期待，同時也為詩歌的理解做了很好的鋪墊。

2.以人為本，以讀為主，潛心讀詩，提升學生讀悟古詩的能力。從初讀古詩，

讀準字音、讀通句子、讀出節奏、師生合作讀、指名讀等方式落實字音和節奏的

問題，為后面的學習打下堅實的基礎；在理解古詩詩意后把感受送進古詩中反復

讀；學完全詩后當學生們體會到將士們保家衛國，視死如歸，無所畏懼的豪邁氣

概后，老師又引導學生在讀中感受古詩韻味，內化對古詩的理解，感悟詩句中表

達的情感。這正是新課標所倡導的學習方法，在讀中思，在讀中悟，讀悟結合,

悟后再讀，定能讀得深刻，讀得透徹。

二、廣泛鏈接，拓寬課堂信息■