第1頁(yè)共1頁(yè)以上僅為參考答案，簡(jiǎn)答、論述題均只列及主要的解題知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)您結(jié)合自我理解和課本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)掌握和鞏固。如對(duì)答案等有疑義，請(qǐng)及時(shí)登錄學(xué)院網(wǎng)站“輔導(dǎo)論壇”欄目，與老師交流探討！《學(xué)前兒童游戲》作業(yè)答案一、名詞解釋：1、游戲：游戲是在某一固定時(shí)空中進(jìn)行的自發(fā)、自愿的活動(dòng)，它伴有愉悅的情緒并有別于日常生活，是遵從一定游戲規(guī)則的有序活動(dòng)。2、兒童心理治療：兒童心理治療是利用心理學(xué)的方法對(duì)兒童進(jìn)行行為及問(wèn)題的矯治，針對(duì)兒童情緒問(wèn)題的一種治療方法。3、游戲的教育化：這是針對(duì)自然狀態(tài)下的游戲放任現(xiàn)狀而提出的，目的是為了改變重上課、清游戲，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。4、手段性游戲：由教師組織的游戲，其活動(dòng)的本體是教育活動(dòng)，其中有游戲的體驗(yàn)，有游戲般的樂(lè)趣，我們可以稱之為手段性游戲。5、手指游戲：是配合兒歌或歌曲的節(jié)奏進(jìn)行的手指表演游戲。6、嬉戲：是一種游戲動(dòng)作，指故意做“壞事”或做某種動(dòng)作來(lái)取樂(lè)，有幽默、玩笑、逗樂(lè)的性質(zhì)。7、益智圖：拚?qǐng)D類的一種。是類似于七巧板設(shè)計(jì)思想的圖形板塊，由清代童葉庚創(chuàng)制。其板塊切割比七巧板更為復(fù)雜，由15塊具弧角勾股之形的板塊合成一方，散則可以拼排各種文字事物圖形。8、精力過(guò)剩說(shuō)：這種觀點(diǎn)認(rèn)為，任何生物體都有一定的能量來(lái)滿足其生存的需要，當(dāng)生存需求滿足之后，若還有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累積起來(lái)會(huì)造成壓力，所以必須消耗掉。游戲這種并不直接有益于生存的活動(dòng)，就是消耗剩余能量的一種方式。9、角色扮演：是一種特殊的游戲動(dòng)作，是幼兒以自身或他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度的模仿，也可以說(shuō)是一種象征性動(dòng)作。10、幼兒園游戲：是在整個(gè)幼兒園教育目標(biāo)的宏觀關(guān)照下，由教師組織開(kāi)展的，它已成為整個(gè)幼兒園教育方案中的基本活動(dòng)和重要的組織形式。11、基本活動(dòng)：是指對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)最經(jīng)常、最適宜、也是最必需的活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是這樣一種活動(dòng)。12、預(yù)演說(shuō)：這種觀點(diǎn)把兒童游戲看成是未來(lái)生活的預(yù)先練習(xí)。認(rèn)為兒童游戲是他將來(lái)必須承擔(dān)的更為成熟的活動(dòng)的低級(jí)形式，游戲內(nèi)容取決于他將來(lái)成人以后的活動(dòng)內(nèi)容，兒童自發(fā)地將自己投身于這樣的活動(dòng)，目的是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。二、填空題：1、①燕幾；②唐圖。2、①想象性游戲；②運(yùn)動(dòng)性游戲。3、①獨(dú)自游戲到平行游戲；②聯(lián)合游戲。4、①自然發(fā)展；②引導(dǎo)發(fā)展。5、①同態(tài)同源；②逐步分化。6、①自然狀態(tài)；②教育背景。7、①巫術(shù)說(shuō)；②游戲說(shuō)。8、①嚴(yán)教；②樂(lè)學(xué)。9、①科學(xué)性質(zhì)的小實(shí)驗(yàn)；②戲法之巧。10、①安全感；②依賴感。11、①1—2歲；②3—6歲。12、①格羅斯；②復(fù)演說(shuō)。13、①20世紀(jì)20年代；②新中國(guó)成立。14、①內(nèi)容；②名稱。15、①虛構(gòu)性；②有序性。16、①重復(fù)性；②個(gè)人隨意性。17、①2—3個(gè)月；②感覺(jué)性游戲。18、①語(yǔ)言游戲；②伙伴游戲。19、①帕勒；②蒙尼格。20、①象征性游戲；②規(guī)則性游戲。21、①自然發(fā)展；②引導(dǎo)發(fā)展。22、①同態(tài)同源；②逐步分化。三、簡(jiǎn)答題：1、幼兒園誕生之前西方對(duì)游戲與教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐有什么特點(diǎn)？（1）缺乏游戲與教學(xué)關(guān)系的系統(tǒng)論述；（2）注重游戲的外在功能2、簡(jiǎn)述外國(guó)游戲研究的歷史與現(xiàn)狀？第一階段，從20世紀(jì)20至30年代，這一階段進(jìn)行了許多研究，試圖客觀的觀察、描述幼兒的主要特征，尋找建立游戲發(fā)展常模，對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分類；第二階段，從20世紀(jì)40年代到50—60年代，這是游戲研究的緩慢發(fā)展階段。這一階段，弗洛伊德的精神分析理論在幼兒游戲的研究中占據(jù)統(tǒng)治地位，成為發(fā)展心理學(xué)理論支配下的新的游戲理論；第三階段，從20世紀(jì)70年代至今，是游戲研究發(fā)展的飛躍階段。在這一階段，游戲研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出空前的繁榮景象。這時(shí)的研究一個(gè)明顯傾向就是十分重視游戲?qū)τ趯W(xué)前幼兒認(rèn)知發(fā)展作用的研究。3、簡(jiǎn)述游戲的觀察判斷指標(biāo)有哪些？游戲的觀察判斷指標(biāo)類別概念游戲指標(biāo)非游戲指標(biāo)表情游戲者身心處于積極主動(dòng)而非消極被動(dòng)的狀態(tài)正向的、肯定的情緒表現(xiàn)無(wú)所事事發(fā)呆厭煩動(dòng)作游戲動(dòng)作豐富多樣，具有個(gè)人隨意性和靈活性非常規(guī)性、重復(fù)性虛構(gòu)想象性工具性動(dòng)作常規(guī)型動(dòng)作角色扮演通過(guò)角色扮演，幼兒再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７滦匝哉Z(yǔ)幼兒的游戲往往有言語(yǔ)相伴隨，包括伙伴之間的交際性語(yǔ)言，角色互動(dòng)語(yǔ)言和想象性獨(dú)白邊說(shuō)邊玩材料幼兒的游戲材料往往依賴于具體的游戲材料或玩具有玩具或游戲材料4、游戲的描述性特征有哪些？（1）游戲是內(nèi)部動(dòng)機(jī)控制的行為；（2）游戲是一種重過(guò)程、輕結(jié)果的活動(dòng)；（3）游戲是與探究不同的行為；（4）游戲是一種模擬的、假裝的行為；（5）游戲是一種令人愉快的、有趣的活動(dòng)。5、簡(jiǎn)述游戲環(huán)境的多樣性特點(diǎn)與組織？（1）多樣性是指各種不同的游戲數(shù)量，即每位幼兒的游戲材料和空間必須不只一種，才能讓幼兒以她們自己的興趣和學(xué)習(xí)速度選擇游戲，從容地操作、探索和扮演；（2）材料的種類應(yīng)根據(jù)幼兒不同的能力和經(jīng)驗(yàn)提供。例如，提供不同難度或復(fù)雜度的拼圖、玩具或美勞工具材料，讓每位幼兒得以按其能力和經(jīng)驗(yàn)做不同的選擇運(yùn)用；（3）可在室內(nèi)提供攀爬架、墻面攀爬繩網(wǎng)、墻角的拳擊袋等體能器材；提供單獨(dú)游戲和合作游戲的空間和材料，讓幼兒選擇獨(dú)自玩或是和其他幼兒一起玩。6、簡(jiǎn)述嬰兒游戲的意義是什么？（1）積累了豐富的感覺(jué)印象，有助于認(rèn)知能力的發(fā)展；（2）體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系，有助于社會(huì)性的發(fā)展；（3）聯(lián)結(jié)了親子之間的情感聯(lián)系，有助于個(gè)性的發(fā)展。7、簡(jiǎn)述以物為中介的游戲有哪些性質(zhì)？（1）重復(fù)性；（2）指令性；（3）模仿性；（4）交互性。8、簡(jiǎn)述游戲與教育的區(qū)別有哪些？（1）游戲是一種不受外力約束的、是教育者自發(fā)自選的活動(dòng)，教育則是一種有目的、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)；（2）游戲側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，而教育則立足于由教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心來(lái)組織活動(dòng)；（3）游戲是在游戲者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育是受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng)。9、簡(jiǎn)述游戲環(huán)境的自發(fā)性特點(diǎn)與組織？（1）將開(kāi)闊的室內(nèi)空間以櫥柜、架子、桌子、或隔板等分隔成各個(gè)游戲區(qū)域；（2）界定游戲區(qū)的范圍和特性，能增進(jìn)幼兒與設(shè)備材料之間的互動(dòng)；（3）從幼兒的視線和高度看，使游戲區(qū)之間留有清楚的流動(dòng)路線，方便與幼兒轉(zhuǎn)換或聯(lián)絡(luò)游戲區(qū)；（4）材料和玩具有系統(tǒng)地分類呈現(xiàn)在開(kāi)放、低矮、不擁擠的架子上，讓幼兒在游戲過(guò)程中易于自行取拿和收放，減少對(duì)成人的依賴；（5）有足夠的空間讓幼兒操作游戲材料。10、開(kāi)展家庭游戲有什么好處？（1）可以增強(qiáng)父母與孩子的親近感和親密感，消除和緩解親子之間交往和溝通不暢所造成的淡漠、緊張；（2）能促進(jìn)孩子在身體、生理和心理方面的有效發(fā)展；（3）家庭游戲還有利于親子雙方的身心健康。11、試述游戲情節(jié)之內(nèi)的介入有哪幾種？（1）角色的扮演：教師參與扮演游戲中的角色，運(yùn)用口語(yǔ)、動(dòng)作、衣飾、道具等示范角色的扮演方式；（2）物體的扮演：教師向幼兒暗示如何運(yùn)用日常的物體來(lái)扮演；（3）行動(dòng)和情境的扮演：教師激發(fā)幼兒對(duì)角色的行動(dòng)和情境的想象和模擬；（4）持續(xù)性：教師可建議增加扮演的情節(jié)意識(shí)游戲持續(xù)發(fā)展；（5）交互作用：如果幼兒缺乏與人互動(dòng)，教師可扮演一個(gè)較次要的角色，與幼兒互動(dòng)。12、簡(jiǎn)述游戲的本質(zhì)性特征有哪些？（1）游戲是一種快樂(lè)的行為，具有愉悅性；（2）游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動(dòng)性；（3）游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性；（4）游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性。四、論述題：（每題9分，共18分）1、舉例說(shuō)明觀察客觀化原則是什么？（1）用[感官]觀察，避免用[感覺(jué)]觀察；（2）少用“絕對(duì)”的陳述，可加上一些“條件”使描述較客觀；（3）使用具體、可觀察到的敘述。2、用圖表的形式說(shuō)明教室的四類性質(zhì)劃分。濕的（用水）靜態(tài)（粘貼）動(dòng)態(tài)（玩沙、水、）用水（手指畫(huà)）用水（水彩畫(huà)種植）靜態(tài)動(dòng)態(tài)靜態(tài)（看書(shū)）動(dòng)態(tài)（韻律）不用水（桌上玩具）不用水（積木）干的（不用水）3、試述教師在兒童游戲中的角色和作用。（1）游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

a預(yù)先經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備b保證游戲時(shí)間

c提供空間與材料

（2）游戲過(guò)程的觀察者

a觀察目的b觀察態(tài)度

c觀察要點(diǎn)（3）游戲進(jìn)展的支持者a材料的支持b語(yǔ)言