第1頁共4頁在您完成作業(yè)過程中，如有疑難，請登錄學院網(wǎng)站“輔導答疑”欄目，與老師進行交流討論！《小學數(shù)學教學論》作業(yè)一、名詞解釋1.數(shù)學學習2.課堂教學結(jié)構(gòu)3.數(shù)學思維4.學習興趣5.數(shù)感6.學習遷移7.數(shù)學課程目標8.小學數(shù)學教學方法9.邏輯思維10.談話法11.形象思維12.創(chuàng)造性思維二、填空題1.義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生。2.小學數(shù)學成績測評命題的依據(jù)是。3.小學數(shù)學教材中概念的表示法有和兩種。4.數(shù)學教師知識結(jié)構(gòu)的核心部分是。5.梯形的定義“只有一組對邊平行的四邊形叫梯形”是式定義。6.按遷移的效果分，數(shù)學學習的遷移可分為和。7.義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學的數(shù)學，人人都能獲得的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到的發(fā)展。8.數(shù)學學科的特點是高度的抽象性、、應用的廣泛性。9.《數(shù)學課程標準》將義務教育階段數(shù)學課程的總體目標細化為知識與技能、、解決問題和情感與態(tài)度等四個方面。10.是物體的大小、形狀及其位置關系保留在人腦中的表象。11.是教學活動的出發(fā)點，也是評價教學效果的依據(jù)。12.在智力活動中，人的智力因素要想發(fā)揮最大的效能，必須有良好的的支持和推動。13.小學數(shù)學教學方法主要有講解法、、練習法、演示法、實驗法、引導發(fā)現(xiàn)法等。14.小學生數(shù)學思維的發(fā)展基本上經(jīng)歷三個階段：思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。15.“常見的量”在小學階段主要指人民幣單位、時間單位及。16.在第二學段，“統(tǒng)計與概率”的主要內(nèi)容是簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程和。17.直覺思維的本質(zhì)是突發(fā)性的，它的基本形式是。18.《數(shù)學課程標準》規(guī)定，整數(shù)四則混合運算以步為主，不超過步。19.是教師進行課堂教學前所做各項準備工作的總稱，是提高課堂教學質(zhì)量的根本保證。20.概念理解是數(shù)學概念學習的中心環(huán)節(jié)，它以____為標志。21.對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的____；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立____。22.有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，____、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。23.邏輯思維的基本形式是____。24.在小學數(shù)學中，通過豐富的實例要求學生理解的統(tǒng)計量主要有平均數(shù)、___和眾數(shù)。25.小學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是____的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。26.《數(shù)學課程標準》把小學數(shù)學教學內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”“____”等四個學習領域。27.學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、____和合作者。三、選擇題1.皮亞杰認為，小學兒童的認知發(fā)展處于（）A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段2.形象思維的基本形式是（）A.概念、判斷和推理B.表象、直感和想象C.直覺和靈感D.歸納和演繹3.質(zhì)數(shù)和奇數(shù)兩個概念是（）A．同一關系B．并列關系C．矛盾關系D．交叉關系4.小學數(shù)學“空間與圖形”的內(nèi)容，其性質(zhì)是（）A．論證幾何B．立體幾何C．平面幾何D．直觀幾何5.小學生“從學習百以內(nèi)加減到學習萬以內(nèi)加減”和“從整數(shù)整除到小數(shù)的除盡并最終認識整除是除盡的特例”這兩種認知結(jié)構(gòu)的變化（）A．都是順應B．都是同化C．前者是同化，后者屬于順應D．前者是順應，后者屬于同化6.在解決問題時思維敏捷，接觸實質(zhì)快，能縮短中間環(huán)節(jié)，簡化思考過程。這屬于思維品質(zhì)的()A．靈活性B．敏捷性C．深刻性D．獨創(chuàng)性7.“空間與圖形”的教學，目的在于培養(yǎng)學生的（）A．數(shù)感B．計算能力C．空間觀念D．統(tǒng)計觀念8.（）是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。A．學習態(tài)度B．學習目的C．學習興趣D．學習效果9.下列學習活動中屬于概念同化的是()A．利用整數(shù)加法法則學習分數(shù)加法法則B．利用直觀教具探索長方形特征C．在“小數(shù)”概念的基礎上學習“循環(huán)小數(shù)”D．操作探索長方形體積公式10.《數(shù)學課程標準》選擇“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容時，刪除了（）。A．珠算B．計算器C．口算D．估算11.情感因素在認知活動中，具有始動、定向和（）的作用。A．激發(fā)B．延遲C．減低D．維持調(diào)節(jié)12.小學生學習了4、5、6、7的組成，就可以自學8的組成，這實質(zhì)上是一種學習的()A．順向的正遷移B．逆向的正遷移C．順向的負遷移D．逆向的負遷移四、簡答題1.小學數(shù)學教學評價包括哪些項目2.簡述設計課堂教學結(jié)構(gòu)應遵循的原則3.選取小學數(shù)學教學內(nèi)容的依據(jù)是什么4.簡述小學數(shù)學學習的特點5.小學數(shù)學教學過程的實質(zhì)是什么6.“空間與圖形”的教育價值是什么7.在課堂教學設計中如何貫徹信息反饋調(diào)控原則8.簡要敘述小學數(shù)學教學評價應遵循的原則9.教學方法改革的指導思想是什么10.義務教育階段數(shù)學課程的總體目標是什么11.運用談話法要注意什么問題12.小學數(shù)學問題解決有什么特點五、論述題1.舉例說明怎樣在教學中把學生建構(gòu)數(shù)學知識與培養(yǎng)學生數(shù)學能力相結(jié)合2.舉例說明怎樣引導小學生學習分數(shù)概念3.試述制定小學數(shù)學課程目標的依據(jù)4.舉例說明如何貫徹“數(shù)學化”原則5.怎樣看待“數(shù)與代數(shù)”這部分內(nèi)容的教育價值6.舉例說明學科數(shù)學與科學數(shù)學的聯(lián)系和區(qū)別7.舉例分析小學生計算出現(xiàn)錯誤心理方面的原因8.以整除概念教學為例說明理解概念時應采取的教學策略六、案例分析1.下面是一位教師教學“平移、旋轉(zhuǎn)”的片段，試分析其為學生提供的感知材料存在什么問題，并重新進行設計。【教學片斷描述】多媒體顯示課本插圖：火車與直升飛機的運動。師：它們是怎樣運動的？學生眾說紛紜：火車是直著向前走的，車輪帶動它走；火車是靠電推動的，直升飛機是靠油發(fā)動的……面對學生的發(fā)言，教師不知所措。2.下面是一位教師在教學“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法”時，設計的三個活動，試分析其設計特色?；顒右幻}搏跳動了多少次(1)教師告訴學生測定脈搏跳動次數(shù)的方法，由學生各自測定自己1分鐘的脈搏數(shù)，并記錄下來。(2)學生獨立列豎式計算自己2分鐘、3分鐘、4分鐘、5分鐘的脈搏數(shù)。(3)同桌之間相互測定1分鐘的脈搏數(shù)，看看與自己測定的次數(shù)有什么區(qū)別。教師小結(jié)：不同的人脈搏跳動的次數(shù)是不盡相同的。一般的，少年兒童的脈搏每分鐘跳動80次左右，成年人每分鐘跳動70—80次?；顒佣卸嗌偬?1)給每位學生發(fā)一張今年的年歷，學生計算全年的天數(shù)。如何計算，教師不作統(tǒng)一規(guī)定。(2)學生分別計算2年、3年、4年、5年的天數(shù)。再讓學生估計10年、50年的天數(shù)，或估計自己從出生到現(xiàn)在經(jīng)過的天數(shù)。(3)各人列出計算天數(shù)的算式，并用豎式計算。教師根據(jù)學生的計算情況，講解計算方法?；顒尤芘艓琢性诎嗌线x若干名學生，且學生人數(shù)能寫成一個兩位數(shù)與一個一位數(shù)的積，如24＝12×2，36＝18×2＝12×3。選好學生后，要求他們站隊，每列不少于10人，且人數(shù)要相等。學生邊站隊邊思考如何列出乘法算式，計算站隊的人數(shù)。3.案例：在一節(jié)《簡單統(tǒng)計》的新授課上，需要用到一張掛圖，教師拿出五顏六色的磁釘將掛圖粘到黑板上，一個學生對磁釘產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，問老師：“磁釘為什么能將掛圖粘到黑板上呢？”這時其他學生也露出感興趣的神情，……如果你在