七年級生物下冊2.3.2排泄教學設計（新版）冀教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級生物下冊2.3.2排泄教學設計（新版）冀教版課程基本信息1.課程名稱：七年級生物下冊2.3.2排泄系統

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2023年X月X日上午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，今天我們要一起走進人體這個神奇的生物體，揭開它的秘密之一——排泄系統。讓我們一起來看看，我們的身體是如何排出廢物，保持健康的吧！????核心素養目標1.科學思維：培養學生運用科學方法分析人體排泄過程，理解生命活動的規律。

2.科學探究：通過實驗和觀察，激發學生對排泄系統的好奇心，培養科學探究的能力。

3.生命觀念：幫助學生建立對人體生命活動的整體認識，理解人體與環境的相互作用。

4.社會責任：引導學生關注健康生活方式，認識到個人行為對健康的影響，培養健康意識。重點難點及解決辦法重點：

1.排泄系統的組成和功能：理解腎臟、輸尿管、膀胱和尿道在排泄過程中的作用。

2.尿的形成過程：掌握尿液的形成過程，包括濾過、重吸收和分泌。

難點：

1.排泄過程的理解：學生可能難以理解復雜的生理過程。

2.排泄系統與其他系統的關聯：學生可能難以理解排泄系統與循環系統、消化系統等其他系統的相互作用。

解決辦法：

1.通過實物模型和動畫演示，直觀展示排泄系統的結構和功能。

2.設計實驗活動，讓學生親自動手操作，體驗尿液形成的過程。

3.結合生活實例，引導學生將排泄系統與日常生活中的健康行為聯系起來，增強理解。

4.分組討論，讓學生在合作中共同解決難點問題，培養團隊合作能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體課件，系統講解排泄系統的基本知識，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：引導學生針對排泄系統的工作原理和健康影響進行小組討論，提高學生的思辨能力。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學生親自操作，觀察尿液的形成過程，增強實踐操作能力。

教學手段：

1.多媒體課件：展示排泄系統的結構圖、實驗步驟等，使抽象知識形象化。

2.視頻教學：播放人體排泄過程的動畫視頻，直觀展示排泄系統的運作。

3.實物模型：使用人體模型和排泄系統模型，幫助學生理解結構功能。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發布關于腎臟功能的基礎知識PPT，要求學生了解腎臟的基本結構和功能。

-設計預習問題：圍繞排泄系統的尿液形成過程，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“尿液是如何在腎臟中形成的？腎臟的哪個部分負責過濾血液？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。可以通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解腎臟的基本結構和功能。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放關于人體排泄系統的工作原理的動畫視頻，引出排泄系統的話題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解尿液形成的過程，結合腎臟的各個部分的功能，幫助學生理解。例如，通過圖解講解腎小球、腎小管等結構的作用。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習資料和課堂講解，討論尿液形成過程中的關鍵步驟。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。如：“為什么尿液中含有鹽分？”

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和發現。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于排泄系統不同部分的實驗報告，要求學生分析實驗數據，理解其生理功能。

-提供拓展資源：提供關于排泄系統健康問題的書籍和網站鏈接，鼓勵學生課后進行進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如：“你的實驗報告很詳細，但在解釋數據時可以更深入。”

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的實驗報告，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師提供的資源，了解排泄系統相關的健康知識。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如：“我需要在今后的學習中更加注重實驗操作的精確性。”知識點梳理六、知識點梳理

一、排泄系統的組成

1.腎臟：人體主要的排泄器官，負責過濾血液，形成尿液。

2.輸尿管：將腎臟產生的尿液輸送到膀胱。

3.膀胱：暫時儲存尿液的地方。

4.尿道：尿液排出體外的通道。

二、尿液的形成過程

1.濾過：血液通過腎小球，其中的水、無機鹽、葡萄糖等物質被過濾出來，形成原尿。

2.重吸收：原尿中的有用物質（如葡萄糖、氨基酸等）被腎小管重新吸收回血液。

3.分泌：腎小管分泌出一些物質（如尿素、尿酸等）進入原尿。

4.濾液：經過濾過、重吸收和分泌后，形成的液體稱為濾液。

5.尿液：濾液在腎小管中繼續受到處理，最終形成尿液。

三、排泄系統的功能

1.排出廢物：人體代謝過程中產生的廢物，如尿素、尿酸、多余的水和無機鹽等，通過排泄系統排出體外。

2.維持體液平衡：通過調節尿量，排泄系統幫助維持體內的水分和電解質平衡。

3.調節酸堿平衡：排泄系統幫助調節體內的酸堿平衡，維持正常的生理功能。

四、排泄系統的疾病

1.腎炎：腎臟炎癥，導致腎功能受損。

2.腎結石：尿液中的礦物質沉積形成結石，阻塞尿路。

3.尿道感染：尿道受到細菌感染，引起炎癥和疼痛。

4.膀胱炎：膀胱受到細菌感染，引起炎癥和疼痛。

五、排泄系統的保健

1.多喝水：保持充足的水分攝入，有助于尿液的形成和排出。

2.健康飲食：避免過多攝入高鹽、高糖、高脂肪的食物，減少腎臟負擔。

3.定期體檢：及時發現并治療腎臟疾病。

4.避免濫用藥物：某些藥物可能對腎臟造成損害，應遵醫囑使用。

六、排泄系統與人體健康的關系

1.排泄系統的正常運作對維持人體健康至關重要。

2.排泄系統疾病可能導致身體出現各種不適癥狀，影響生活質量。

3.保持良好的排泄系統功能，有助于預防多種疾病。

七、排泄系統實驗

1.腎小球過濾實驗：觀察血液通過腎小球后的變化，了解濾過過程。

2.尿液形成實驗：模擬尿液的形成過程，觀察尿液中的成分。

3.排泄系統疾病模擬實驗：模擬排泄系統疾病，觀察其對身體的影響。板書設計①排泄系統的組成

-腎臟：過濾血液，形成尿液

-輸尿管：輸送尿液至膀胱

-膀胱：儲存尿液

-尿道：排出尿液

②尿液的形成過程

-濾過：腎小球過濾血液，形成原尿

-重吸收：腎小管重吸收有用物質

-分泌：腎小管分泌廢物

-濾液：原尿經過處理形成濾液

-尿液：濾液最終形成尿液

③排泄系統的功能

-排出廢物：尿素、尿酸、多余水分和無機鹽

-維持體液平衡：調節尿量，維持水分和電解質平衡

-調節酸堿平衡：維持體內酸堿平衡，保障生理功能

④常見排泄系統疾病

-腎炎：腎臟炎癥，影響腎功能

-腎結石：尿液中的礦物質沉積形成結石

-尿道感染：尿道細菌感染，引起炎癥和疼痛

-膀胱炎：膀胱細菌感染，引起炎癥和疼痛

⑤排泄系統保健

-多喝水：保持水分攝入，促進尿液形成

-健康飲食：避免高鹽、高糖、高脂肪食物

-定期體檢：及時發現并治療腎臟疾病

-避免濫用藥物：遵醫囑使用藥物，減少腎臟負擔

⑥排泄系統與人體健康的關系

-正常運作：維持人體健康

-疾病影響：導致不適癥狀，影響生活質量

-保健措施：預防疾病，保持健康排泄系統課堂1.課堂提問評價

課堂提問是評價學生學習情況的重要手段。以下是一些具體的評價方法和策略：

-提問設計：設計開放式和封閉式問題相結合，以激發學生的思考和分析能力。

-提問時機：在講解關鍵知識點后，及時提問以檢驗學生的理解程度。

-提問方式：通過個別提問、小組討論、全班討論等形式，鼓勵學生積極參與。

-評價標準：根據學生的回答內容、邏輯思維、語言表達等方面進行評價。

2.觀察評價

-觀察內容：注意學生的注意力集中程度、參與課堂活動的積極性、對問題的反應速度等。

-觀察方法：隨機觀察、定期觀察、課堂記錄等。

-評價標準：根據學生的課堂行為表現，給予正面或建設性的反饋。

3.小組合作評價

小組合作是培養學生團隊協作能力的重要方式。以下是對小組合作的評價方法：

-分工評價：評估每個學生在小組中的角色和貢獻。

-合作評價：觀察小組內部溝通、協作和解決問題的能力。

-成果評價：根據小組完成的任務質量、創新性和團隊合作精神進行評價。

4.實驗操作評價

實驗操作是生物教學中的重要環節，以下是對實驗操作的評估方法：

-實驗技能評價：評估學生的實驗操作技巧和規范程度。

-實驗理解評價：檢查學生對實驗原理和步驟的理解程度。

-實驗報告評價：評估學生撰寫實驗報告的準確性和完整性。

5.課堂測試評價

課堂測試是檢驗學生學習效果的有效手段。以下是對課堂測試的評價方法：

-測試內容：根據教學目標設計測試題，涵蓋知識點和技能。

-測試形式：選擇題、填空題、簡答題、實驗操作題等。

-評價標準：根據測試結果，分析學生的掌握程度，識別學習難點。

6.課堂反饋評價

及時反饋是幫助學生改進學習的重要環節。以下是對課堂反饋的評價方法：

-反饋方式：口頭反饋、書面反饋、個別輔導等。

-反饋內容：針對學生的理解錯誤、操作失誤等，提供具體的指導和幫助。

-反饋效果：觀察學生是否能夠根據反饋調整學習策略，提高學習效果。教學反思教學反思

今天，我上了一節關于排泄系統的生物課，回顧起來，有幾個方面讓我感到滿意，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我對課堂的導入部分比較滿意。我用了動畫視頻來展示尿液的形成過程，這極大地吸引了學生的注意力。我看到學生們在屏幕前專注地觀看，他們的眼神中充滿了好奇。這種直觀的方式讓學生更容易理解抽象的生理過程，我覺得這是一個很好的開端。

然而，我也注意到一些學生雖然表面上看起來很感興趣，但在互動環節卻顯得有些拘謹。這可能是因為他們對課堂討論和提問不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在下節課之前，讓學生提前準備一些關于排泄系統的問題，這樣他們就能在課堂上更加自信地提出問題。

在講解尿液形成過程時，我使用了圖表和模型來輔助教學。我發現這種視覺輔助工具對那些喜歡通過視覺學習的學生特別有幫助。他們能夠更清晰地看到腎小球、腎小管等結構的功能，這有助于他們理解復雜的生理機制。

但是，我也注意到有些學生對于這些圖表和模型的理解并不深入。為了提高這些學生的學習效果，我決定在下一節課中，讓他們自己動手制作一個簡化的尿液形成模型，這樣他們就能更深入地參與到學習過程中，通過實踐來加深理解。

在課堂活動中，我組織了一個小組討論，讓學生們探討排泄系統疾病的影響。這個活動讓我看到了學生們之間的合作精神，他們能夠積極地分享自己的觀點，互相學習。但是，我也發現有些學生在這個過程中沒有很好地參與到討論中。我意識到，我需要更好地引導他們，確保