摘要：隨著我國高考制度的改革，高考評價體系也發生了較大的變化，德育素養成為考評學生的重要標準，凸顯了普通高中德育管理的重要意義。但由于受到多種因素的影響，部分普通高中在開展德育管理的過程中出現了較多的問題，沒有發揮德育管理的積極作用。而在高考評價體系下，普通高中需結合自身在德育管理中存在的問題提出改進措施，提高普通高中德育管理質量。本文分析高考評價體系下的普通高中德育管理現狀，并提出高考評價體系下的普通高中德育管理措施，旨在為今后開展相關研究提供參考與借鑒。關鍵詞：高考評價體系；普通高中；德育管理；實施現狀；措施隨著我國社會發展水平的不斷提高，傳統應試教育理念下培養出的人才在綜合素養上已經無法滿足社會發展所需，這也為普通高中德育管理提供了先決條件。由于高考評價體系強調了立德樹人的重要意義，對于普通高中來說，需做好高考評價體系的分析，結合高中學生的實際情況科學制定德育管理計劃，借助德育管理提高普通高中教育教學質量。一、高考評價體系下的普通高中德育管理現狀（一）教師方面認知不足教師作為德育的主要執行者，教師對于德育的認知程度可直接影響德育管理質量。從高考評價體系下的普通高中德育管理現狀來看，盡管在高考評價體系實施之后，也促使越來越多的教師開始將德育與學科教學進行有機結合，一定程度上提高了德育管理水平。但從整體來看，由于高中教師承擔著極為繁重的教學工作，部分教師對于德育存在認知上的偏差，認為德育僅由班主任開展即可，或者由政治教師以及語文教師開展，沒有將德育在教學工作中進行全流程地滲透，給德育管理的開展造成較大的影響[1]。（二）教學方法陳舊由于德育涉及到的內容較多，教師在開展德育工作的過程中需引入多元化的教學方法開展教學，才能激發學生在德育中的參與度。但由于部分教師在教學理念上存在一定的滯后性，導致其在開展德育的過程中也存在教學方法陳舊的情況，沒有結合高中學生的實際情況以及德育的特征合理引入多元化的教學方法，僅以學生講述理論知識為主，也降低了學生學習德育知識的積極性，影響了普通高中德育管理質量的提高。（三）學生自身問題高考評價體系凸顯了學生在德育中的主體地位，教師在開展德育管理的過程中，也需圍繞提高學生綜合素養的目標制定德育計劃。但由于高中學生已經進入到青春期，思想上極為動蕩，再加上隨著新媒體的不斷發展，學生可接觸到的信息數量不斷增加。由于高中學生仍舊處于受教育時期，缺乏社會經驗，極易受到負面消極信息的影響，導致學生的思想以及行為出現偏差，增加普通高中德育管理的難度。二、高考評價體系下的普通高中德育管理對策（一）明確德育定位，轉變傳統德育觀念為發揮普通高中德育管理在提高高中教學質量以及管理質量中的積極作用，教師需明確德育定位，提高對于高中德育工作的重視程度，認知到學科教育以及德育之間的辯證統一關系。由于高中學生已經面臨升學考試的壓力，教師在開展德育工作的過程中，需將德育與學科教學之間進行有機結合，在制定教學目標的過程中將育人目標以及學科知識目標進行有機結合，促使德育在學科教學內容以及學科教學形式中的合理滲透，使得學生在學習知識的同時更提高道德素養。（二）實現責、權、利統一，完善管理體制由于普通高中的德育管理涉及到的環節和流程較多，需在開展管理的過程完善管理機制，將責、權、利進行統一，保障普通高中德育管理的順利開展。在具體的實施中，可構建以校長和黨委共同負責的德育管理機制，梳理各方在高中學校開展德育管理中的職責，明確黨政關系，做好各方之間關系的協調，構建責任機制以及合作交流機制。也可成立學校德育工作小組，統籌開展高中學校的德育管理工作，做好資源整合以及資源配置，激發各方在高中德育管理中的參與積極性，激發高中德育工作以及德育管理活力[2]。（三）建立德育實施體系，提升德育管理質量在高考評價體系下，普通高中在開展德育管理的過程中需構建完善的德育實施體系，以此來提高德育管理質量。而在德育實施體系的構建上，可將其以模塊化的形式進行構建，利用思想政治學科教學、班級管理、學生會活動、課外活動以及家校合作等方式開展，并將德育在學科教學中體現。例如在開展數學教學的過程中，可依托數學史作為德育素材，為學生講述我國古代數學發展的高度，激發學生的民族自信心以及民族自豪感。而在語文學科的教學中，教師可提煉出傳統文化以及紅色文化等內容，以此作為針對學生開展德育的素材，不僅可豐富學生的知識儲備，更可促進學生思想道德品質的全面提高。結束語：從高考評價體系下的普通高中德育管理現狀來看，部分普通高中存在教師重視程度不足，教學方法陳舊以及學生自身認知程度不足等情況，制約了普通高中德育管理的順利開