摘要：隨著我國高考制度的改革，高考評價體系也發(fā)生了較大的變化，德育素養(yǎng)成為考評學生的重要標準，凸顯了普通高中德育管理的重要意義。但由于受到多種因素的影響，部分普通高中在開展德育管理的過程中出現(xiàn)了較多的問題，沒有發(fā)揮德育管理的積極作用。而在高考評價體系下，普通高中需結(jié)合自身在德育管理中存在的問題提出改進措施，提高普通高中德育管理質(zhì)量。本文分析高考評價體系下的普通高中德育管理現(xiàn)狀，并提出高考評價體系下的普通高中德育管理措施，旨在為今后開展相關研究提供參考與借鑒。關鍵詞：高考評價體系；普通高中；德育管理；實施現(xiàn)狀；措施隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提高，傳統(tǒng)應試教育理念下培養(yǎng)出的人才在綜合素養(yǎng)上已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展所需，這也為普通高中德育管理提供了先決條件。由于高考評價體系強調(diào)了立德樹人的重要意義，對于普通高中來說，需做好高考評價體系的分析，結(jié)合高中學生的實際情況科學制定德育管理計劃，借助德育管理提高普通高中教育教學質(zhì)量。一、高考評價體系下的普通高中德育管理現(xiàn)狀（一）教師方面認知不足教師作為德育的主要執(zhí)行者，教師對于德育的認知程度可直接影響德育管理質(zhì)量。從高考評價體系下的普通高中德育管理現(xiàn)狀來看，盡管在高考評價體系實施之后，也促使越來越多的教師開始將德育與學科教學進行有機結(jié)合，一定程度上提高了德育管理水平。但從整體來看，由于高中教師承擔著極為繁重的教學工作，部分教師對于德育存在認知上的偏差，認為德育僅由班主任開展即可，或者由政治教師以及語文教師開展，沒有將德育在教學工作中進行全流程地滲透，給德育管理的開展造成較大的影響[1]。（二）教學方法陳舊由于德育涉及到的內(nèi)容較多，教師在開展德育工作的過程中需引入多元化的教學方法開展教學，才能激發(fā)學生在德育中的參與度。但由于部分教師在教學理念上存在一定的滯后性，導致其在開展德育的過程中也存在教學方法陳舊的情況，沒有結(jié)合高中學生的實際情況以及德育的特征合理引入多元化的教學方法，僅以學生講述理論知識為主，也降低了學生學習德育知識的積極性，影響了普通高中德育管理質(zhì)量的提高。（三）學生自身問題高考評價體系凸顯了學生在德育中的主體地位，教師在開展德育管理的過程中，也需圍繞提高學生綜合素養(yǎng)的目標制定德育計劃。但由于高中學生已經(jīng)進入到青春期，思想上極為動蕩，再加上隨著新媒體的不斷發(fā)展，學生可接觸到的信息數(shù)量不斷增加。由于高中學生仍舊處于受教育時期，缺乏社會經(jīng)驗，極易受到負面消極信息的影響，導致學生的思想以及行為出現(xiàn)偏差，增加普通高中德育管理的難度。二、高考評價體系下的普通高中德育管理對策（一）明確德育定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育觀念為發(fā)揮普通高中德育管理在提高高中教學質(zhì)量以及管理質(zhì)量中的積極作用，教師需明確德育定位，提高對于高中德育工作的重視程度，認知到學科教育以及德育之間的辯證統(tǒng)一關系。由于高中學生已經(jīng)面臨升學考試的壓力，教師在開展德育工作的過程中，需將德育與學科教學之間進行有機結(jié)合，在制定教學目標的過程中將育人目標以及學科知識目標進行有機結(jié)合，促使德育在學科教學內(nèi)容以及學科教學形式中的合理滲透，使得學生在學習知識的同時更提高道德素養(yǎng)。（二）實現(xiàn)責、權(quán)、利統(tǒng)一，完善管理體制由于普通高中的德育管理涉及到的環(huán)節(jié)和流程較多，需在開展管理的過程完善管理機制，將責、權(quán)、利進行統(tǒng)一，保障普通高中德育管理的順利開展。在具體的實施中，可構(gòu)建以校長和黨委共同負責的德育管理機制，梳理各方在高中學校開展德育管理中的職責，明確黨政關系，做好各方之間關系的協(xié)調(diào)，構(gòu)建責任機制以及合作交流機制。也可成立學校德育工作小組，統(tǒng)籌開展高中學校的德育管理工作，做好資源整合以及資源配置，激發(fā)各方在高中德育管理中的參與積極性，激發(fā)高中德育工作以及德育管理活力[2]。（三）建立德育實施體系，提升德育管理質(zhì)量在高考評價體系下，普通高中在開展德育管理的過程中需構(gòu)建完善的德育實施體系，以此來提高德育管理質(zhì)量。而在德育實施體系的構(gòu)建上，可將其以模塊化的形式進行構(gòu)建，利用思想政治學科教學、班級管理、學生會活動、課外活動以及家校合作等方式開展，并將德育在學科教學中體現(xiàn)。例如在開展數(shù)學教學的過程中，可依托數(shù)學史作為德育素材，為學生講述我國古代數(shù)學發(fā)展的高度，激發(fā)學生的民族自信心以及民族自豪感。而在語文學科的教學中，教師可提煉出傳統(tǒng)文化以及紅色文化等內(nèi)容，以此作為針對學生開展德育的素材，不僅可豐富學生的知識儲備，更可促進學生思想道德品質(zhì)的全面提高。結(jié)束語：從高考評價體系下的普通高中德育管理現(xiàn)狀來看，部分普通高中存在教師重視程度不足，教學方法陳舊以及學生自身認知程度不足等情況，制約了普通高中德育管理的順利開