隨著基礎教育改革的不斷深化，集團化辦學已經成為新時期基礎教育高質量發展的重要行動路徑，成為推動教育優質均衡發展的重要抓手。一、構建增量治理新模式，打造集團治理新樣態在集團化辦學的路徑下，園嶺教育集團提出“向創新要增量，向增量要效益”的增量治理邏輯，引入基于“目標授權、創新賦能”的OKR（ObjectivesandKeyResults）管理思維，高度關注權限賦能、目標與目標達成度，構建各成員校、各部門之間緊密協作、高效溝通的集團增量治理機制。園嶺教育集團一是校準全員目標主體角色，建立教育強國背景下園嶺教育集團高質量辦學的目標工程系統，制訂《福田區園嶺教育集團2024-2030發展規劃》，設定明確的發展目標與關鍵結果，制定集團愿景與戰略目標，并層層分解目標至部門和教師，建立考核評價機制。二是構建授權賦能工作模式，建立信任文化與容錯機制，營造開放、積極、民主的工作氛圍，并明確各工作主體的授權范圍與責任，提供必要資源支持，強化績效反饋與激勵機制，對目標實現情況進行及時跟蹤與調整。三是引入數字化與智能化，賦能OKR管理效能。“數智OKR管理系統”整合集團現有四所成員校信息化平臺，實現學校服務與管理的智慧化、數字化、現代化、智能化。集團運用先進的數據記錄與分析工具，力求更加精確地追蹤和評估各部門、各工作主題OKR的完成情況，實時調整策略，優化資源配置。二、釋放教師發展新動力，打造教師成長新場域為了促進教師團隊成長，園嶺教育集團成立多個部門機構，合力打造上下貫通的教師成長場域。園嶺教育集團黨辦在集團黨委的領導下，引領教師團隊樹立正確的政治方向和職業道德觀念，確保教師成長場域的政治性和思想性。通過組織黨日活動、學習交流等形式，增強教師的使命感和責任感，為教師的全面發展提供堅實的政治保障。學校發展中心負責統籌集團各成員校的發展規劃、資源配置和品牌建設等工作，通過制定科學合理的學校發展戰略，明確發展方向和目標。同時，加強與外部機構的合作與交流，拓展學校發展空間，拓寬學校發展渠道，為教師的專業成長創造更加廣闊的舞臺。教師發展中心致力于提供全方位、個性化的教師專業發展服務，通過組織教學研討、技能培訓、學術交流等活動，提升教師的教學能力和科研水平。同時，建立教師成長數字檔案，記錄教師的成長歷程和成就，為教師的職業規劃和晉升提供有力支持。課程發展中心負責集團課程的整體規劃、研發和實施工作，開發富有特色和創新性的課程體系，為教師的教學實踐提供有力支撐。學生發展中心為學生組織課外活動、社團和志愿服務等項目，用學生的全面發展，反哺教師的教學實踐和成長。三、激活課程建設新領域，打造課程發展新生態園嶺教育集團在全面升級教師群體能力結構的基礎上，推動各校區教師努力成為優質課程的開發者、先進資源的建設者、豐富體驗的設計者、高效過程的組織者，推動集團厚植教育內涵，深耕優勢領域，落實減負增效，打通培養路徑，建設“課程生產型學校”，打造創新型校園。園嶺教育集團引領全體教師進一步落實“國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程精品化”的課程實施路徑，持續推進“三個百分百”（百分百的教師有校本課程、百分百的場地用于校本課程、百分百的學生參與校本課程學習）的校本課程實施，將集團定位為優質資源共享、優秀課程共建、優異成長共生、優雅師生共融的教育集團。基于四所成員校空間連續相鄰，集團打造“十分鐘教育資源圈”，科學、高效地組織學生走課、教師跑校等活動，讓集團教育資源可以“跨校流動”。四、構建學生發展新通道，打造學生成長新樣態園嶺教育集團根據學生的日常表現，引入“數智評估畫像系統”，為學生發展情況精準畫像，并建立定期評估與反饋機制，對學生的成長進行持續跟蹤與動態評估，并根據評估結果及時調整教育供給策略與培養計劃，確保教育供給的靈活性與適應性。其次，借助人工智能、大數據等新一代信息技術，通