課程主題：第9講：寫人文章閱讀指導學習目標1、梳理課文內容，歸納人物特點的方法。2、能夠運用所學分析認為特點的方法準確、全面地分析人物特點。課前熱身我最好的老師[美]大衛·歐文懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫作凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個頭骨傳來傳去，我們都作了筆記，后來又進行了測驗。他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。一定有什么地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀！接著我意識到班里的每個人都沒及格。發生了什么事？很簡單，懷特森先生解釋道。有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎？不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗？這種老師算什么老師？我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當傳遞凱蒂旺普斯的頭骨（其實那是貓的頭骨）時，他不是告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可笑的名字。可我們一點沒有起疑心。他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這么做了。懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學課我現在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯。”如果要我給我們的學校危機提出個解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學發現，但我和我的同學們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學老師聽，他驚駭極了。“他不該像這樣捉弄你們的。”那小學老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯了。1.本文介紹了懷特森老師哪幾件事？這幾件事共同說明了一個什么問題？

2.為什么說對于這個編造出來的故事，“我們本該推斷出來的”？

3.為什么對于這次測驗，“我們都氣壞了”？而后來當我轉述給一個小學老師時，卻“告訴他全錯了”？

4.“我”從懷特森老師那里學到了什么？（不超過15個字）

解答：1.兩件事：①關于凱蒂旺普斯的故事；②老師說他的轎車是活的生物。說明了懷特森老師時刻注意教給學生要有懷疑精神和堅持真理的毅力。2.因為正當傳凱蒂旺普斯的頭骨時，他告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來。3.①“氣”是沒有理解老師的真正意圖；②后來是因為從老師那學到了寶貴的懷疑精神。4.大膽的懷疑精神，敢于發問的勇氣。課堂導入當頭棒喝黃檗禪師是古代一個有名的高僧，他有很多徒弟，其中有個叫臨濟，臨濟想了解佛法到底是怎么一回事，就向禪師請教。禪師不回答他的話，就突然拿起了一根棍子，朝臨濟的頭上打下去，把臨濟弄得莫名其妙。臨濟被打了之后，雖然很痛，還是忍痛的問，黃檗禪師見他再問，又是一棒打下去；這樣一直三問三打，臨濟只好停止請教，自己專心研究，后來終于明白佛法的奧妙，參證了黃檗禪師的宗旨。以后，臨濟和他的師父禪師講佛法的時候，總是機鋒敏捷，這時，他對佛法的奧妙，已研究到和黃檗禪師是一樣的高深了。當時，喜好研究佛法的人都向他們請教，但黃檗禪師一樣拿起棍子朝那些人的頭打下去，而臨濟還在一旁吆喝助威；他們用這種奇怪的方法，點醒了不少人。因此，后人對于這種警醒人們迷誤的行為，說是“當頭棒喝”。因為黃檗禪師和臨濟研究的是佛教里面的禪宗，禪宗主張頓悟，因此，他們想出許多法子，來點醒世人，“當頭棒喝”就是其中的一種。

佛教禪宗和尚接待初學的人常常用棒一擊或大喝一聲，促他醒悟。比喻嚴厲警告，促使人猛醒過來。同學們，這個成語給你什么樣的啟發呢？知識點一（寫人文章閱讀）【知識梳理】一、題型：閱讀全文，概括……（人）這一人物的特點（包括：人物性格，……是個怎樣的人）二、答題模式：我覺得……(人)是個……的人（抓住關鍵詞至少答兩點，而且要從不同的角度）。如果還要求擺出理由和舉例，就要從原文中概括例子來證明。三、解答方法：（一）分析典型性格（人物共性）閱讀文章時可將文中主要人物進行歸類（如身份、職業等），歸納人物共性。閱讀中常見的人物有父母、老師等，可做如下歸類。1、父母的優秀品質：（1）慈愛，愛子女。（2）尊重孩子，善于引導，教育孩子。（3）堅強，不輕易向命運屈服。（4）勤勞節儉。（5）善良，同情弱者，尊重鄰里。2、老師的優秀品質：（1）慈愛，有愛心，愛生如子。（2）工作認真有責任感（3）善于運用機智的教育方式，充滿教育智慧。（4）善于鉆研，課堂語言風趣生動，吸引學生。3、子女的品質：（1）不懂事，與父母存在代溝，但能知錯即改（2）熱愛父母，孝敬父母(3)刻苦勤奮，努力上進。4、形容人物品質常用的詞匯：寡言少語、平凡、樸實、純真、善良、可愛、沉著、冷靜、堅強、樂觀、穩重、害羞、幽默、謹慎、正直、郁郁寡歡、灑脫、循規蹈矩、狡猾、豪放、潑辣、熱心、膽小、老實、圓滑、暴躁、勇敢、從容、耐心、踏實、謙虛、勤儉、敬業、誠實、執著、勢利……二、抓住文中體現人物特點的關鍵字詞如：五年級語文上冊的《慈母情深》，題目中“慈母”就反映了人物特點；五年級下冊《楊氏之子》一文中，我們就可以抓住“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”中的“聰惠”分析人物特點；又如：《草船借箭》中“諸葛亮神機妙算，我真不如他”也可以抓住“神機妙算”分析人物特點。三、通過人物所做的主要事件分析人物特點如：五年級上冊《毛主席在花山》這篇文章就是通過毛主席關心群眾碾米、給碾米的群眾送水和幫助群眾推碾子三件事,表現了毛澤東熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的特點。四、結合文章人物描寫的內容分析人物特點例：《慈母情深》中母親的外貌、語言、動作和神態：在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”——-瘦弱的母親“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”——貧苦的母親“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的。”——通情達理的母親。這些地方突出表現了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深地敬意與無比地熱愛。【例題】例1讀了這篇文章，請你說說展現在我們面前的是一個怎樣的母親。母親活了102歲，沒有想到她離開我們以后，她的影響會越來越大。

母親小時候纏足，她痛苦；沒有讓她上學，她更痛苦。到了老年她多次跟我們說，她沒能拗過封建禮教，舊社會坑害的人太多了！母親沒有受過學堂教育，但她對文化有一種天然的膜拜。她要我喜愛書，不許我們浪費紙張，只要她看到帶字的東西，她總是要收起來。母親不識字，更不識外文，可是她總愿意陪我做功課。到了老年，她常常伏在桌前看我寫字，看我寫信，總想幫我一把。我在翻譯普希金的詩時，俄文書的封面是深藍色的硬皮，上邊印著黑色的普希金側影，她以為我把書弄臟了，便不聲不響地把書拿到盥洗間去擦拭，結果把書皮擦得一塌糊涂。

有一次，母親吐露了大概在她心中積蓄了很久的一句話：“等我死了，你們在我胸口上放一本書……”我聽了很不是滋味，可是小外孫立刻表示：“不行，太太，您看不懂，還是放本字典吧！”母親臉上的皺紋似乎都笑了：“對，對，還是我重孫懂事，給我放一本字典……”母親發現我“翹尾巴”時馬上敲打我。她讓我寫出“人貴有自知之明”幾個字，然后自己一筆一畫地用毛筆照樣寫在宣紙上，說：“給你留著！”那一年我50歲。我還記得她當時對我說：“人要有自知之明。記住，天外有天，山外有山。切不可驕傲自滿……記住：永遠有比能干的人更能干的人。”母親做任何事情都精益求精，有始有終。她說：“答應人的事一定要完成，而且要盡量力爭完成好。不能馬馬虎虎，更不能半途而廢。”我想起她90歲時我為她縫制衣褲的教訓。為了慶祝她的壽辰，我親自裁剪，并用縫紉機為她老人家做了一套便服。那天，母親接過我縫制的衣服說：“一輩子都是我給你做衣服，沒有想到，我90歲能穿上兒子給我做的衣服……”她滿意地微笑。那天，我滿懷幸福地睡了。半夜醒來，我發現有燈光從母親的門縫里瀉出來。是母親沒有睡？是母親忘記了熄燈？我下床，從門縫往她的屋里觀望。她正坐在床上，圍著被，戴著老花鏡，手中拿著我縫制的衣褲，在細細地觀看。她慢慢地摸來一把小剪刀。她要干什么？我屏住呼吸。天哪！原來……原來她用顫抖的手開始拆我為她特意縫制的新衣服。我的心頓時涼了！母親，這是您60歲的兒子親手給您縫制的新衣服呀！為什么不穿，反而拆成片呢？過了幾天，我實在憋不住了，便問母親。母親盯著我的眼睛，過了半晌，才開口說：“你縫得不合格！線扎得不直，不勻，有些粗糙……干活兒可不能這樣！”她說，她把衣褲都拆了，想背著我重縫起來，可是手不聽使喚，縫不成了。母親看著自己那雙哆哆嗦嗦的枯手，嘆了一口氣。

母親勞動一生，她無論干什么事，從不曾讓人有些許挑剔。如今，她不能勞動了，可是對兒子的勞動成果，也絕不放松。

我想母親教給我的，豈止是不應該縫制不合格的衣服？！

每次我出差，特別是出國，母親都情不由衷地說：“你回來也許就見不到我了……”母親把自己最擔心的事說出聲來，是舍不得我離開她。其實她并不希望那會成為事實，她期盼的恰恰與此相反。這是母親的牽掛，是母親的依戀。老人一生都是為了別人，為了自己的孩子而活。她把自己全部獻了出來，自己沒有保留任何東西。母親去世以后，我根據她的遺愿，火化時在她胸口上放了一本字典。我后悔她在世時沒有教她識字。現在不知道她在冥府讀到字典的哪一頁了。我已年及耄耋，母親的形象在我的記憶中越來越明亮，她是我心中的一盞明燈，永遠為我照亮前進的路。

分析：這是一篇寫人的文章，看到文章我們將文中的主要人物進行歸類，很明顯，這是一篇以描寫母親的為題材的文章，所以分析人物特點可先看看符不符合我們提到的共性特征，稍加分析，我們就可發現“母親”愛孩子，善于引導孩子，重視子女教育；再細讀文章，從文章中我們可直接找到概括人物特點關鍵詞：精益求精，有始有終，再結合人物所做事件、人物描寫的內容，我們可得到：母親節儉，熱愛文化教育的特點。參考答案：愛孩子，善于引導孩子，重視子女教育；母親節儉，熱愛文化教育；做事精益求精，有始有終。例2：閱讀下面的文章，回答問題。⑴2000年5月,考古學家郭教授和其他4個人在當地向導的帶領下,帶上足夠的食物和淡水,分騎5峰駱駝從大沙漠邊緣的小城出發,深入沙漠腹地300公里,對大沙漠中新發現的一座古墓進行考察。⑵幾天后,他們勝利完成了考察任務,踏上了歸程。一天中午,天空中突然涌現出巨大的蘑菇云,隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近,萬里晴空頃刻間變得灰暗陰沉,5峰駱駝驚駭得躊躇不前。⑶“沙暴!”郭教授大聲呼喊著,“快下駱駝,用睡袋罩住頭!”⑷罕見的特大沙暴持續了近40分鐘.漸漸地,沙暴的呼嘯聲減弱了,人們陸續掀開了頭上的睡袋。昏暗無天日的天空中出現了亮色,沙漠恢復了先前的寂靜和燥熱。⑸“駱駝呢?”有人驚叫著,馱著食品和水的駱駝在沙暴肆虐時受驚跑掉了。大家開始尋找。半個多小時后,只找到一箱餅干、幾袋牛肉和一些行李,恐懼襲上隊員們的心頭。這時,向導在一塊突起的石頭前發現了一只羊皮水囊。大劉搶先沖上去想喝水,向導一把搶過來:“不要搶,水是大家的。”“我也有份,我先喝!”大劉毫不示弱,其他人隨后也加入到爭搶之中……⑹“都不許動,把水囊給我!”一向和藹可親的郭教授突然取過向導手中的獵槍,以不可抗拒的口吻喝道:“從今天起,由我決定水的分配!”他從水囊中倒出一杯水,說:“每人只能喝兩口,誰也不許多喝。”大劉咄咄逼人地問:“你也只喝兩口?”郭教授平靜地說道:“我只喝一口。”⑺杯子最先遞到向導手中,他慎重地喝了兩口,宛如品嘗世上最醇美的甘露.輪到大劉了,他______喝了兩大口水……杯子最后輪到郭教授手中,他只_______地抿了一口,然后將杯中剩下的水倒回水囊。⑻太陽像頂發燙的鋼盔扣在頭上,遍地的黃沙似乎都在燃燒。大劉忍不住喊起來:“教授,我的喉嚨又冒煙了,再給我點水吧!”郭教授似乎沒有聽到,未作出任何反應。突然,大劉猛然向郭教授沖過來,想搶奪水囊。“乓”一聲槍響,子彈射在大劉腳前的沙地上,郭教授真敢開槍!大劉悻悻地回到了隊伍中。⑼一連三天,因為每次只喝一小口水,郭教授已感到頭暈目眩,全身乏力,他不由擔憂起來。第四天早晨當人們醒來時候,郭教授已倒好了大半杯子,分喝了水后,他宣布了新的用水規定:“從現在起,不到萬不得已,不得喝水囊中的水!”沒有人反對,因為郭教授每次喝水比誰都少,這是大家有目共睹的。⑽下午,向導突然驚叫起來:“我們快到了!”萎靡不振的隊伍開始活躍起來。大劉回頭朝郭教授喊道:“教授,明天就要到小城了,我們可以喝點水嗎?”的確,整整一個上午都沒有喝水了。郭教授沒什么反應,身體踉蹌著要摔倒,大劉跑過去扶住他。郭教授將獵槍遞給大劉,聲音顫抖著對大劉叮囑了什么,就暈倒在大劉懷里。⑾有人提議給郭教授喝口水,大劉拒絕了。他命令大家輪流背著郭教授繼續趕路,自己則提著獵槍和水囊走在隊伍后面。走了一段路后,有人提出要喝水,大劉斷然拒絕:“還不到時候!”⑿遇到沙暴的第五天,這支歷盡艱辛的隊伍終于回到了小城。直到這時,大劉也沒有再讓大家喝一口水。有人抱怨大劉比教授更苛刻。大劉沒有辯解,輕輕打開水囊的蓋兒,將口朝下,一堆黃沙被倒了出來……⒀原來,在第四天早晨大家喝完那杯水后,水囊里就已經沒有一滴水了,看上去依然鼓鼓的水囊里,是郭教授悄悄裝進的沙子。⒁跋涉艱難絕境,有信心與勇氣是穿越生死的惟一支撐,那就是希望啊。⒂幾年后的訪談中,這些死里逃生的人在被追問一生中得到的最好的禮物時,都不約而同地回憶起這次歷險,幾乎說著同一句話:“郭教授的‘騙局’是世界上最完美的禮物。”21、依據人物的性格特點,在第7段的橫線上分別填入恰當的詞語，并簡述理由.(4分)(1)“輪到大劉了,他地喝了兩大口水……”理由：(2)“杯子最后輪到郭教授手中,他只________地抿了一口,然后將杯中剩下的水倒回水囊。”理由：分析：這道題的解題需要先了解人物的主要性特點。通過第5、6、8自然段大劉的語言“我也有份,我先喝!”“教授,我的喉嚨又冒煙了,再給我點水吧!”和行動描寫“大劉搶先沖上去想喝水”“大劉猛然向郭教授沖過來,想搶奪水囊。”可以看出大劉的魯莽直率。由此可以推斷出第一個橫線處應的詞語是猛(“拼命”、“毫不客氣”等),這個詞更能突出大劉魯莽直率。同樣,通過第3、6、8、9、10節郭教授的語言和行動描寫可以看出郭教授的沉著冷靜,顧全大局。由此可以推斷出第一個橫線處應的詞語是輕輕("緩緩"、"慢慢"等)，這個詞更能突出教授沉著冷靜，顧全大局。我們平時要關注生活，從生活經驗和積累出發，恰當運用人物形象分析法，在特殊的閱讀“情境”中運用知識并感悟生活。參考答案：猛(“拼命”、“毫不客氣”等)；理由：這個詞更能突出大劉魯莽直率。輕輕("緩緩"、"慢慢"等)，理由：這個詞更能突出教授沉著冷靜，顧全大局。例3：閱讀下面的文章，回答問題。蘇七塊馮驥才蘇大夫本名蘇金散，民國初年在小白樓一帶，開所行醫，正骨拿踝，天津衛掛頭牌，連洋人賽馬折胳膊斷腿，也來求他。他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠近一樣響，要是當年入班學戲，保準是金少山的冤家對頭。手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來，他呢？手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來，一準是鞠大躬謝大恩送大匾來了。人有了能耐，脾氣準奇怪。蘇大夫有個奇怪的規矩，凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上,他才肯瞧病，否則決不搭理。這叫嘛規矩?他就這規矩!人家罵他認錢不認人，能耐就值七塊，因故得個挨貶的綽號叫做：蘇七塊。當面稱他蘇大夫，背后叫他蘇七塊，誰也不知他的大名蘇金散了。蘇大夫好打牌，一日閑著，兩位牌友來玩，三缺一，便把街北不遠的牙醫華大夫請來，湊上一桌.玩得正來神兒，忽然三輪車夫張四闖進來，往門上一靠，右手托著左胳膊肘，腦袋瓜淌汗，脖子周圍的小褂濕了一圈，顯然摔壞胳膊，疼得夠勁。可三輪車夫都是賺一天吃一天，哪拿得出七塊銀元?他說先欠著蘇大夫，過后準還，說話時還哼喲哼喲叫疼。誰料蘇大夫聽賽沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去，使手指指門外，蘇大夫眼睛仍不離牌。“蘇七塊”這綽號就表現得斬釘截鐵了。牙醫華大夫出名的心善，他推說去撒尿，離開牌桌走到后院，鉆出后門，繞到前街，遠遠把靠在門邊的張四悄悄招呼過來，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感激，轉身打原道返回，進屋坐回牌桌，若無其事地接著打牌。過一會兒，張四歪歪扭扭走進屋，把七塊銀元“嘩”地往臺子上一碼。這下比按鈴還快，蘇大夫已然站在張四面前，挽起袖于，把張四的胳膊放在臺予上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓，張四抽肩縮頸閉眼呲牙，預備重重挨幾下，蘇大夫卻說：“接上了。”當下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他再沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：“這藥我送了。”便回到牌桌旁。今兒的牌各有輸贏，更是沒完沒了，直到點燈時分，肚子空得直叫，大家才散。臨出門時，蘇大夫伸出瘦手，攔住華大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一放。在華大夫驚愕中說道：“有句話，還得跟您說。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規矩不能改！”華大夫把這話帶回去，琢磨了三天三夜，到底也沒琢磨透蘇大夫這話里的深意。但他打心眼兒里欽佩蘇大夫這事這理這人。閱讀全文,概括蘇七塊這一人物的特點.(3分)答：文中介紹蘇七塊“奇怪的規矩”有什么作用？(4分)

答：文中多處運用細節描寫刻畫人物形象,任選一處加以賞析.(4分)答：答案參考:1、醫術精湛,行醫規矩奇特,性格倔強但不失善良。2.能突出蘇七塊行醫的這種特別的個性,鮮明地塑造人物形象,并推動情節的發展3.細節描寫是指對人物肖像、語言、動作、服飾、神態變化以及事物、環境的細微處進行具體描寫。生動的細節描寫，用極經濟的筆墨狀物寫人，往往形神畢肖，性格鮮明。示例：蘇七塊贈送藥物這一細節描寫，突出地表現了蘇七塊善良的本性和鮮明的個性。【課堂練習】1、閱讀下面的文章，回答問題。母親給出的答案

①有個孩子對一個問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一，而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？

②回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認真地做作業，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺到兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因為她不知道怎樣回答。

③又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名。回家后，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒說出口。

④應該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復那幾句被上萬個父母重復了上萬次的話——你太貪玩了；你在學習上還不夠勤奮；和別人比起來還不夠努力……以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時活得還不夠辛苦嗎？所以她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。

⑤兒子小學畢業了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示（贊揚贊賞），她帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。

⑥現在這位做兒子的再也不擔心自己的名次了，也再沒有人追問他小學時成績排第幾名，因為去年他已經以全校第一名的成績考入了清華。寒假歸來時，母校請他給同學及家長們做一個報告。其中他講了小時候的一段經歷：“我和母親坐在沙灘上，她指著前面對我說，你看那些在海邊爭食的鳥兒，當海浪打來的時候，小灰雀總能迅速地起飛，它們拍打兩三下翅膀就升入了天空；而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是它們。”這個報告使很多母親流下了眼淚，其中包括他自己的母親。

1、請簡要概括本文的內容。（含標點40字以內）

2、母親在回答兒子的提問，經過一個過程才給出了滿意的答案，每一次提問，母親是怎樣做的？從文中選擇詞語填入下表。第一次：第二次：有幾次：旅行中：

3、母親給出的答案是什么意思？

4、第⑤段中括號里的詞語哪一個用得好？請選擇一個并說說理由。

5、“兒子”是一個什么樣的人？請從文中找出例句加以證明。

6、這位母親有什么特點？

7、你是否有過類似“兒子”一樣的疑惑？你得到了怎樣的回答？請結合自己的生活體驗談談感受。答案：

1、面對孩子的提問，母親終于給出滿意的答案，孩子受到啟示，終于走向成功。

2、沒有回答

沒說出口

想為兒子的問題找到一個完美的答案

回答了兒子的問題

3、聰明的人起點很高，笨拙的人起點很低，但笨人只要堅持不懈地努力，最終能取得成功。

4、“贊賞”好。因為贊賞有贊揚和欣賞之意。

5、有自尊心、刻苦好學的人。如：“媽媽聽了兒子的話，感覺到兒子開始有自尊心了。”“他的成績一直在提高。”“他已經以全校第一名的成績考入了清華。”

6、有愛心，且懂教育的孩子。

7、略2、閱讀下列文章，回答