情境教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性一堂成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的真實(shí)的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料，真實(shí)地表達(dá)自己的意愿。俗話說“良好的開端是成功的一半”，如果我們能夠善于運(yùn)用、善于創(chuàng)造各種教學(xué)情境，讓學(xué)生從中產(chǎn)生興趣，必將取得令人欣慰的成效。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情境教學(xué)的一些嘗試：一、情境導(dǎo)趣，以趣激學(xué)小學(xué)生會(huì)否對(duì)英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。比如在教eye、nose、ear時(shí)，教師走到學(xué)生中問，眨眨眼晴，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子，摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，即使是夸張的動(dòng)作或語調(diào)，孩子們也會(huì)特別喜歡。優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對(duì)語言信息的內(nèi)化。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。在英語課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)適比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制，開展學(xué)生個(gè)人爭(zhēng)優(yōu)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)Talk句型中，在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說：“I'dlikesomeapples,I'dlikesomeoranges.”有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有因難的學(xué)生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂效率。二、以身作則，創(chuàng)設(shè)情境在情境教學(xué)中應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應(yīng)身體力行，加入到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地積極參與進(jìn)行情境操練和自由表演，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，思維變得更加活躍。可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。三、情境遷移，學(xué)以致用生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活。與生活脫節(jié)，那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉：沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上由教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場(chǎng)最也是有限的，我們應(yīng)該把課堂變成一個(gè)濃宿的微型社會(huì)，把花草樹木鳥獸動(dòng)物、高樓大廈請(qǐng)到課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實(shí)情境中感受、知覺、記憶、思維，把學(xué)生有意識(shí)與無意識(shí)的功能調(diào)動(dòng)起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對(duì)應(yīng)的單詞、句子，以讓學(xué)生受到更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的英語新發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生充分受到學(xué)都習(xí)英語的氛圍。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象力，使學(xué)生產(chǎn)生