漢語口語中“說”類話語標記研究——以《非正式會談》（2020-2023）為例一、引言在漢語口語交流中，話語標記作為言語互動的潤滑劑，起到了銜接話語、傳達語意和體現交際策略的重要作用。其中，“說”類話語標記因其使用頻率高、表達方式多樣，成為研究漢語口語的重要切入點。本文以熱門談話節目《非正式會談》為例，對該類話語標記進行深入研究，分析其在日常交流中的功能與作用。二、《非正式會談》簡介及研究價值《非正式會談》作為一檔文化訪談類節目，匯聚了來自不同國家的嘉賓，以輕松、開放的對話形式探討各類話題。該節目真實反映了現代漢語口語交流的實際情況，為研究“說”類話語標記提供了豐富的語料。三、“說”類話語標記的界定與分類（一）界定“說”類話語標記是指口語交流中用來引導、銜接或結束話語的詞語或短語，如“就是說”、“這么說”等。這些標記能夠增強言語表達的連貫性和可理解性。（二）分類根據功能和表達方式，“說”類話語標記可分為以下幾類：引導性話語標記、解釋性話語標記、總結性話語標記等。四、《非正式會談》中的“說”類話語標記分析（一）引導性話語標記在《非正式會談》中，引導性話語標記如“我想說的是”、“關于這個問題”等，常用于引出話題或觀點，為接下來的討論做鋪墊。（二）解釋性話語標記解釋性話語標記如“換句話說”、“也就是說”等，用于對前述內容進行補充或解釋，幫助聽者更好地理解說話人的意圖。（三）總結性話語標記總結性話語標記如“總的來說”、“綜上所述”等，常用于總結前述內容，為對話或討論畫上句號。五、“說”類話語標記的功能與作用（一）增強言語連貫性“說”類話語標記能夠使言語表達更加連貫，幫助聽者更好地理解說話人的思路和意圖。（二）體現交際策略通過使用不同類型的話語標記，說話人能夠靈活地表達自己的觀點，同時考慮到聽者的接受程度和反應，體現出了良好的交際策略。（三）反映文化特點“說”類話語標記的使用反映了漢語口語的文化特點，體現了漢語交流中的謙遜、禮貌和委婉等社交規范。六、結論通過對《非正式會談》中“說”類話語標記的研究，我們可以看到其在漢語口語交流中的重要作用。這些話語標記不僅增強了言語的連貫性，還體現了說話人的交際策略和文化特點。因此，在漢語口語教學中，應重視對這類話語標記的教授和應用，幫助學生更好地掌握漢語口語交流的技巧。同時，對“說”類話語標記的深入研究也有助于我們更全面地了解漢語口語的特點和規律。六、結論通過對《非正式會談》（2020-2023）中“說”類話語標記的深入探討，我們可以進一步洞悉漢語口語交流的奧妙與精髓。這不僅對于提高個體的漢語口語表達能力具有重要價值，對于深入了解漢語文化及交際習慣也具有不可忽視的作用。（一）提升口語表達技巧在漢語口語教學中，對“說”類話語標記的教授和應用顯得尤為重要。這類標記不僅能夠幫助學習者更準確地表達思想，還能使表達更具條理性和連貫性。通過對節目中對話的分析，學生可以學習到如何恰當地使用這些話語標記，以更自然、更得體的方式與他人交流。（二）豐富文化教學內涵“說”類話語標記的使用，反映了漢語口語中的文化特點。在教授這些標記的同時，也是在進行文化教學。通過分析節目中的對話，學生可以了解到漢語交流中的謙遜、禮貌和委婉等社交規范，從而更好地理解和適應漢語文化。（三）促進跨文化交際隨著國際交流的日益頻繁，跨文化交際能力的重要性日益凸顯。“說”類話語標記的研究，有助于我們更好地理解不同文化背景下的交際習慣和表達方式。這對于促進國際交流、提高跨文化交際能力具有重要意義。（四）推動漢語口語研究對“說”類話語標記的深入研究，有助于我們更全面地了解漢語口語的特點和規律。這不僅可以幫助我們更好地教授漢語口語，還可以為漢語語言學研究提供新的視角和思路。總之，通過對《非正式會談》中“說”類話語標記的研究，我們可以更深入地了解漢語口語交流的技巧、文化內涵和交際策略。這不僅有助提高個體的漢語口語表達能力，還有助于推動漢語口語教學和研究的發展。因此，我們應重視對這類話語標記的教授和研究，以更好地傳承和發揚漢語文化的魅力。（五）提供真實的語境實踐“說”類話語標記在《非正式會談》這一節目中廣泛出現，它們不僅為節目提供了生動的口語交流范例，也為學生提供了真實的語境實踐機會。通過對節目中話語標記的學習和模仿，學生能夠在不同的實際情境中恰當地運用這些標記，從而提高自己的口語表達能力。（六）培養學生敏感性在教授“說”類話語標記的過程中，可以培養學生的語言敏感性。學生通過對這些標記的識別和感知，可以更加敏感地捕捉到口語交流中的微妙變化，如語氣、情感、態度等，從而更好地理解和應對不同的交流情境。（七）增強語言學習的趣味性通過對《非正式會談》中“說”類話語標記的研究和學習，可以使語言學習變得更加有趣和生動。學生可以通過觀察和模仿節目中的人物對話，學習到豐富的口語表達方式，增強學習的動力和興趣。（八）培養學生跨文化交際的適應性隨著全球化進程的推進，人們面臨的跨文化交際場景日益增多。通過對“說”類話語標記的研究，學生可以更好地理解和適應不同文化背景下的交際規則和習慣，從而在跨文化交際中表現出更好的適應性和靈活性。（九）豐富漢語教學的方法和手段在漢語口語教學中，可以結合“說”類話語標記的研究成果，豐富教學方法和手段。例如，可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在實踐中學習和運用這些話語標記，提高教學效果和學習效率。（十）推動漢語口語教材的更新和完善“說”類話語標記的研究成果可以為漢語口語教材的編寫提供新的思路和內容。教材可以結合實際生活場景和交際需求，收錄更多具有代表性的“說”類話語標記，幫助學生更好地學習和掌握。（十一）培養人文關懷意識通過研究《非正式會談》中的“說”類話語標記，可以引導學生關注人文關懷，理解并尊重不同的文化背景和價值觀念。這有助于培養學生的包容性和同理心，促進他們成為具有國際視野和人文素養的現代公民。（十二）促進跨學科研究“說”類話語標記的研究不僅涉及語言學領域，還涉及到文化學、社會學、心理學等多個學科。通過對這一領域的研究，可以促進跨學科的合作與交流，推動相關學科的共同發展。綜上所述，通過對《非正式會談》中“說”類話語標記的深入研究，我們可以更全面地了解漢語口語的特點和規律，提高個體的漢語口語表達能力，推動漢語口語教學和研究的發展。同時，這也是傳承和發揚漢語文化魅力的重要途徑。因此，我們應高度重視對這類話語標記的教授和研究工作。（十三）拓展跨文化交際能力隨著全球化的推進，跨文化交際能力的重要性日益凸顯。通過對《非正式會談》中“說”類話語標記的深入研究，我們可以更好地理解和掌握不同文化背景下的交際規則和表達方式。這有助于提高個體的跨文化交際能力，使其在跨文化交流中更加得體、自然。（十四）探索話語標記的語用功能“說”類話語標記不僅具有語言本身的特點，還具有豐富的語用功能。研究這些話語標記在特定語境下的使用，可以探索其背后的語用含義和交際策略，進一步揭示其在實際交際中的作用和價值。（十五）應用于漢語國際教育將“說”類話語標記的研究成果應用于漢語國際教育，可以幫助外國學習者更好地理解和掌握漢語口語的規律和特點。通過結合實際生活場景和交際需求，編寫適合外國學習者的漢語口語教材，提高他們的學習效率和口語表達能力。（十六）深化語言學理論研究“說”類話語標記的研究也可以為語言學理論研究提供新的視角和思路。通過深入研究這些話語標記的語法、語義、語用等方面的特點，可以進一步揭示漢語口語的規律和特點，推動語言學理論的發展。（十七）促進媒體語言研究《非正式會談》作為一檔電視談話節目，其語言使用具有一定的代表性和研究價值。通過對該節目中“說”類話語標記的研究，可以拓展媒體語言研究的領域和深度，為媒體語言的研究提供新的思路和方法。（十八）推動漢語教學與現代科技的結合隨著現代科技的發展，漢語教學的方式和手段也在不斷更新。通過研究“說”類話語標記，可以開發更加符合現代教學需求的漢語口語教學軟件、APP等教學資源，實現漢語教學與現代科技的有機結合，提高教學效果和學習效率。（十九）增強文化自信與認同通過對《非正式會談》中“說”類話語標記的研究，可以讓學生更加深入地了解和感受漢語文化的魅力，增強其對漢語文化的自信和認同感。這有助于培養學生對自己文化的自豪感和榮譽感，促進文化自信的建設。（二十）探索多元文化