課程目標(biāo)三個(gè)層次和三個(gè)維度作業(yè)結(jié)束我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)（第二層次目標(biāo)）中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（第三層次目標(biāo)）課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是不是一回事？返回首頁(yè)

1/41

課程目標(biāo)三個(gè)層次和三個(gè)維度2/41課程目標(biāo)三個(gè)層次

aims、goals、objectives1課程總體目標(biāo)2學(xué)科課程目標(biāo)3教學(xué)目標(biāo)（aims）（goals）單元教學(xué)目標(biāo)、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)初中學(xué)段目標(biāo)、高中學(xué)段目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）教育目標(biāo)、教育目標(biāo)、教育宗旨、教育方針（objectives）3/41課程目標(biāo)詳細(xì)化過(guò)程教育方針或教育目標(biāo)生物學(xué)課程目標(biāo)（或?qū)W段目標(biāo)）單元目標(biāo)或模塊目標(biāo)章、節(jié)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)宏觀目標(biāo)中觀目標(biāo)詳細(xì)目標(biāo)國(guó)家制訂第一層次學(xué)科課程（教授制訂）第二層次教師制訂第三層次4/41

課程目標(biāo)三個(gè)維度

知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)

返回5/41教育方針課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)垂直方向(三個(gè)層次)水平方向(三個(gè)維度)課程目標(biāo)三個(gè)層次與三個(gè)維度認(rèn)知目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)技能目標(biāo)技能目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)6/41我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)：中學(xué)生物學(xué)課程詳細(xì)目標(biāo)

高中學(xué)段

初中學(xué)段知識(shí)

態(tài)度情感價(jià)值觀

能力中學(xué)生物學(xué)課程總目標(biāo)

初中學(xué)段

高中學(xué)段

知識(shí)

態(tài)度情感價(jià)值觀

能力對(duì)課程目標(biāo)解讀7/41取得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用。初步含有生物學(xué)試驗(yàn)操作基本技能、一定科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。了解人與自然友好發(fā)展意義，提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)。初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要基礎(chǔ)。取得生物科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用；提升對(duì)科學(xué)和探索未知興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究普通方法，含有較強(qiáng)生物學(xué)試驗(yàn)基本操作技能、搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、批判性思維能力、分析和處理實(shí)際問(wèn)題能力，以及交流與合作能力；認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系，以及人與自然相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)世界觀和價(jià)值觀；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要準(zhǔn)備。初中學(xué)段生物課程總目標(biāo)

——課程標(biāo)準(zhǔn)高中學(xué)段生物課程總目標(biāo)

——課程標(biāo)準(zhǔn)8/41初中學(xué)段生物課程詳細(xì)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)

取得相關(guān)生物體結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律基礎(chǔ)知識(shí)。取得相關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功效以及衛(wèi)生保健知識(shí)，促進(jìn)生理和心理健康發(fā)展。知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用及其可能產(chǎn)生影響。

知識(shí)9/41

正確使用顯微鏡等生物學(xué)試驗(yàn)中慣用工具和儀器，具備一定試驗(yàn)操作能力。初步含有搜集和利用課內(nèi)外圖文資料及其它信息能力初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究普通方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表示和交流科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。初步學(xué)會(huì)利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和處理一些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。能力初中學(xué)段生物課程詳細(xì)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)

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了解我國(guó)生物資源情況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛故鄉(xiāng)情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌使命感與責(zé)任感。熱愛大自然，珍愛生命，了解人與自然友好發(fā)展意義，提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)。樂(lè)于探索生命奧秘，含有實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度、一定探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參加社會(huì)決議意識(shí)。逐步養(yǎng)成良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立主動(dòng)、健康生活態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀初中學(xué)段生物課程詳細(xì)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)

11/41高中學(xué)段生物課程詳細(xì)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)

知識(shí)取得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上主要事件。了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面應(yīng)用。主動(dòng)參加生物科學(xué)知識(shí)傳輸，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。12/41高中學(xué)段生物課程詳細(xì)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)

情感態(tài)度與價(jià)值觀初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功效、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)世界觀。關(guān)心我國(guó)生物資源情況，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展情況有一定認(rèn)識(shí)，愈加熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)振興中華民族使命感與責(zé)任感。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)性質(zhì)，能正確了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間關(guān)系。能夠利用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參加社會(huì)事務(wù)討論。熱愛自然、珍愛生命，了解人與自然友好發(fā)展意義，樹立可連續(xù)發(fā)展觀念。確立主動(dòng)生活態(tài)度和健康生活方式。13/41高中學(xué)段生物課程詳細(xì)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)

能力1能夠能夠正確使用普通試驗(yàn)器具，掌握采集和處理試驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)試驗(yàn)操作、生物繪圖等技能。2利用各種媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì)判別、選擇、利用和分享信息。3發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：⑴客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；⑵經(jīng)過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)、能夠探究問(wèn)題；⑶分析問(wèn)題，說(shuō)明與研究該問(wèn)題相關(guān)知識(shí)；⑷確認(rèn)變量；⑸作出假設(shè)和預(yù)期；⑹設(shè)計(jì)可行試驗(yàn)方案；⑺實(shí)施試驗(yàn)方案，搜集證據(jù)；⑻利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；⑼依據(jù)證據(jù)作出合理判斷；⑽用準(zhǔn)確術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，說(shuō)明觀點(diǎn)；⑾聽取他人意見，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要反思和修改。14/41課程目標(biāo)解讀知識(shí)方面目標(biāo)要求態(tài)度情感價(jià)值觀方面目標(biāo)能力方面目標(biāo)15/41

生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)了解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。知識(shí)方面目標(biāo)要求分析與討論新課程是“淡化”知識(shí)了嗎？16/41新課程是“淡化”知識(shí)了嗎？【事實(shí)】

有些教授認(rèn)為，此次課改關(guān)鍵目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功效轉(zhuǎn)變，就是要改變過(guò)于重視傳授知識(shí)傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，使取得知識(shí)與技能過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀過(guò)程。所以，在新課程教學(xué)中能力比知識(shí)更主要、過(guò)程比結(jié)果更主要。而有些教授卻認(rèn)為，對(duì)于知識(shí)和能力、過(guò)程與結(jié)果這么問(wèn)題，談哪一個(gè)更主要在本質(zhì)上是沒(méi)有意義。這就像一個(gè)人兩條腿哪一個(gè)更主要問(wèn)題一樣。過(guò)去一些做法將知識(shí)本身看得過(guò)重，而不論知識(shí)怎樣取得，結(jié)果留給學(xué)生知識(shí)結(jié)論變成了一堆死東西，學(xué)生能力發(fā)展自然也就談不上了。現(xiàn)在是要把那些流失掉東西補(bǔ)回來(lái)，而且在知識(shí)上也要有更高追求，這就是說(shuō)，要讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值知識(shí)，更深入他們心靈知識(shí)。為此，我們智慧應(yīng)該花在“雙贏”追求上。17/41態(tài)度情感價(jià)值觀方面目標(biāo)生物學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)世界觀人與自然友好發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識(shí)愛國(guó)主義教育科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神18/41能力方面目標(biāo)

試驗(yàn)操作技能科學(xué)探究技能

獲取信息能力思維能力和思維習(xí)慣19/41教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（第三層次目標(biāo)）20/41請(qǐng)你思考怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容與層次要求

教學(xué)目標(biāo)陳說(shuō)方法

請(qǐng)你比較21/41教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)計(jì)優(yōu)異教案樹立“生物與環(huán)境是不可分割整體”觀點(diǎn)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)知識(shí)目標(biāo)：1描述生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)和影響2嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)各種方法技能目標(biāo)：1提升分析資料和交流合作能力2深入嘗試科學(xué)探究科學(xué)方法情感目標(biāo)：生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)和影響教學(xué)目標(biāo)22/41教學(xué)綱領(lǐng)（課程標(biāo)準(zhǔn)）層次要求92年綱領(lǐng)了解、了解、掌握知道、識(shí)記、了解、應(yīng)用了解水平、了解水平、應(yīng)用水平

知識(shí)目標(biāo)在層次要求上改變比一比返回年綱領(lǐng)新課標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容與層次要求23/41各水平要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用動(dòng)詞知識(shí)教育目標(biāo)了解水平再認(rèn)或回想知識(shí)；識(shí)別、識(shí)別事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象基本特征等。描述、識(shí)別、列出、列舉、說(shuō)出、舉例說(shuō)出了解水平把握內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)；與已經(jīng)有知識(shí)建立聯(lián)絡(luò)、進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；搜集、整理信息等。說(shuō)明，列舉說(shuō)明，概述，區(qū)分，解釋，選出，搜集，處理，說(shuō)明應(yīng)用水平在新情境中使用抽象概念、原理；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不一樣情境下合理聯(lián)絡(luò)等。分析、得出、設(shè)計(jì)、擬訂、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、撰寫新課標(biāo)知識(shí)教育方面層次要求新課標(biāo)返回24/41教學(xué)綱領(lǐng)（課程標(biāo)準(zhǔn)）層次要求練習(xí)、初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、探究模仿水平、獨(dú)立操作水平能力培養(yǎng)目標(biāo)在層次要求上改變比一比年綱領(lǐng)新課標(biāo)返回能力目標(biāo)：25/41技能性目標(biāo)動(dòng)詞模仿水平在原型示范和詳細(xì)指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已經(jīng)有技能建立聯(lián)絡(luò)等。利用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測(cè)定新課標(biāo)能力培養(yǎng)方面層次要求新課標(biāo)返回26/41教學(xué)綱領(lǐng)（課程標(biāo)準(zhǔn)）稱謂92年初中綱領(lǐng)“政治思想目標(biāo)”96年高中綱領(lǐng)“思想教育目標(biāo)”初中綱領(lǐng)“思想情感目標(biāo)”高中綱領(lǐng)“態(tài)度觀念目標(biāo)”新課標(biāo)“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”

情感教育目標(biāo)在稱謂上改變比一比返回27/41新課標(biāo)情感教育方面層次要求情感性目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷（感受）水平從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，參加，參加，交流，討論，探討，參觀，觀察反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表示感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出對(duì)應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平含有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化價(jià)值觀念確立、形成、養(yǎng)成新課標(biāo)返回28/41總例1確定行為主體（學(xué)生）

2確定行為內(nèi)容（行為動(dòng)詞+行為對(duì)象）3要求學(xué)生行為產(chǎn)生條件4要求符合要求行為標(biāo)準(zhǔn)以前：經(jīng)過(guò)本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生了解（或了解、掌握）XX等現(xiàn)在：經(jīng)過(guò)本節(jié)課交流、探討，學(xué)生能夠取得XX知識(shí)、學(xué)會(huì)XX方法等以前:了解了……，了解了……，掌握了……現(xiàn)在:描述、識(shí)別、列舉、說(shuō)出、說(shuō)明、、區(qū)分，解釋、處理、說(shuō)明分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、撰寫等等經(jīng)過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能……；依據(jù)植物分類檢索表，學(xué)生能……經(jīng)過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能……；依據(jù)植物分類檢索表，學(xué)生能……經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)堿基互補(bǔ)配對(duì)規(guī)則（行為條件），學(xué)生（行為主體）能從已知DNA雙鏈中腺嘌呤所占百分比正確（行為標(biāo)準(zhǔn)）推算出鳥嘌呤所占百分比（行為內(nèi)容）。教學(xué)目標(biāo)陳說(shuō)方法29/41請(qǐng)你思考

下面是“綠色開花植物一生”詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)你給它們分類：哪些分別屬于知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)？詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議描述種子萌發(fā)條件和過(guò)程。開展“種子萌發(fā)條件”探究活動(dòng)描述芽發(fā)育和根生長(zhǎng)過(guò)程。概述開花和結(jié)果過(guò)程。有條件地方能夠開展人工受粉活動(dòng)體驗(yàn)一個(gè)常見植物栽培過(guò)程。栽培一個(gè)常見植物，觀察從種子到成熟植株生長(zhǎng)發(fā)育以及開花結(jié)果整個(gè)過(guò)程。30/41（2）了解生物性狀是由基因控制。（1）提升分析歸納能力。（2）關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)影響。（1）區(qū)分掌握生物性狀與相對(duì)性狀。（1）體會(huì)同學(xué)之間合作魅力。（3）能用辯證觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題。（2）鍛煉合作交流能力。31/41生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)了解自我、改進(jìn)人類生活素質(zhì)；研究人和自然關(guān)系；幫助學(xué)生處理周圍一些社會(huì)問(wèn)題，以及道德、倫理、價(jià)值和美學(xué)關(guān)系，并為學(xué)生終生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

——美國(guó)“2061計(jì)劃”

小資料“2061計(jì)劃”：這是美國(guó)1985年開始一項(xiàng)科學(xué)教育國(guó)家改革計(jì)劃，提出了全民科學(xué)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)計(jì)劃由美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)（AAAS）開啟。為何叫做“2061計(jì)劃”？這是因?yàn)椋?985年，哈雷慧星恰好飛臨地球，他們希望在2061年哈雷慧星再次飛臨地球時(shí)，在1985年入學(xué)孩子身上將會(huì)全部展現(xiàn)這次教育改革結(jié)果，這一代孩子將會(huì)代表他們國(guó)民科學(xué)素質(zhì)。“2049計(jì)劃”：與此相同，我國(guó)年由中國(guó)科協(xié)制訂了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》，也叫“2049計(jì)劃”，也提出全民科學(xué)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。意指到建國(guó)100周年時(shí)，希望我國(guó)國(guó)民將到達(dá)科學(xué)素質(zhì)。“2061計(jì)劃”與“2049計(jì)劃”返回32/41發(fā)展科學(xué)探究能力科學(xué)探究過(guò)程基本要求提出問(wèn)題嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)覺與生物學(xué)相關(guān)問(wèn)題。嘗試書面或口頭表述這些問(wèn)題。描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)覺問(wèn)題沖突所在。作出假設(shè)應(yīng)用已經(jīng)有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題答案提出可能構(gòu)想。預(yù)計(jì)假設(shè)可檢驗(yàn)性。制訂計(jì)劃確定探究計(jì)劃。列出所需要材料與用具。選出控制變量。設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行觀察、調(diào)查和試驗(yàn)。搜集數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可靠性。得出結(jié)論描述現(xiàn)象。處理數(shù)據(jù)。得出結(jié)論。表示、交流撰寫探究匯報(bào)。交流探究過(guò)程和結(jié)論。案例1案例2注意事項(xiàng)返回33/41課時(shí)：1課時(shí)。目標(biāo)：探究哪些環(huán)境原因影響鼠婦分布。材料器具：培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。方法步驟：(1)學(xué)生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦生活環(huán)境，捕捉鼠婦若干個(gè)（注意：不能破壞學(xué)校或小區(qū)草坪或花壇等）。針對(duì)鼠婦生活環(huán)境提出問(wèn)題。（提出問(wèn)題）(2)經(jīng)過(guò)交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦，對(duì)影響鼠婦分布主要環(huán)境原因作出假設(shè)。（作出假設(shè)）

(3)利用教師提供器具和試驗(yàn)室可利用其它器具，設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)方案用以驗(yàn)證自己假設(shè)。（制訂計(jì)劃）(4)依據(jù)自己試驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行試驗(yàn)。觀察并統(tǒng)計(jì)鼠婦在一定時(shí)間內(nèi)活動(dòng)改變。（實(shí)施計(jì)劃）(5)各組交流試驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論試驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。（得出結(jié)論）(6)討論"環(huán)境中陽(yáng)光、溫度、水分等原因?qū)τ谑髬D分布有什么影響"問(wèn)題后，交流與撰寫探究匯報(bào)。（表示、交流）活動(dòng)完成后將鼠婦放回大自然中。

探究影響鼠婦分布環(huán)境原因案例返回34/41注意事項(xiàng)⑴要掌握好依本標(biāo)準(zhǔn)編制教材要求各個(gè)探究活動(dòng)要求到達(dá)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)。

（2）組織好探究活動(dòng)，要尤其重視探究過(guò)程，而不是結(jié)論。⑶探究活動(dòng)大多數(shù)是分小組來(lái)完成，尤其是在我國(guó)初中班額偏大情況下，多數(shù)活動(dòng)只能分組進(jìn)行。

⑷教材在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，存在著相當(dāng)困難。

⑸探究性學(xué)習(xí)要注意安排好課內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合。

⑹要重視探究活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)撰寫和交流。

⑺探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教師本身教學(xué)素養(yǎng)，采取各種多樣教學(xué)策略和方法，到達(dá)課程目標(biāo)。

組織探究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)返回35/41

非智力原因培養(yǎng)

辯證唯物主義觀點(diǎn)教育

愛國(guó)主義教育

科學(xué)價(jià)值觀教育

科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)

審美教育滲透思想營(yíng)養(yǎng)返回36/41

小資料推孟對(duì)非智力原因研究美國(guó)心理學(xué)家推孟（L.M.Terman），從20世紀(jì)20年代起，就對(duì)1528名智力超長(zhǎng)兒童（平均智商達(dá)151）進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)追蹤調(diào)查，他在1956年逝世后，他學(xué)生繼續(xù)這一工作。