閱讀下面材料，據要求作文。

當下，流行著這么一個觀點：能力很重要，但有同樣東西比能力更重要，那就是人品。人品，

是一個真正的最高“學歷”。

要求：

請用規范的當代漢語寫作，自定立意，自擬題目，自選目標，自選文體。不少于800字。

寫作文，第一步做什么?一一審題。文章寫得再好，沒有按照要求來寫，也是白搭，得一個

辛苦分，拿不了高分。因此，第一步要好好審題。先來逐條分析要求：

⑴規范當代漢語寫作。這就要求我們必須使用正規的語言，何為正規正規語言？即通用的一

般話，防止古漢語言的出現、當代網絡流行詞匯的出現，以及半英文半中文等字眼的出現。

除此之外，防止使用地方語言。否則，會讓自己的分數打折扣。因為，閱卷老師的文化水平

各有不一樣，且來自不一樣地方，有著不一樣的文化背景，因此慎用上述詞匯，或者完全杜

絕使用。

⑵自定立意。這是第二個要求，雖然說是自定立意，但并不是說你想怎樣寫就怎樣寫的，

每個閱卷人都有一個評判標準。要求看似簡單，實則復雜，要緊緊圍繞材料確定立意。這就

要需要我們用核心詞分析法來確定。詳細怎樣立意，我們下面在講。

⑶自擬題目。這相對而言比較簡單，自己能夠發揮，能夠有新穎，也能夠循規蹈矩，但要

突出主旨。

⑷自選目標。這告訴我們能夠從多個角度進行寫作，正而、背面或者正反對比皆可。

⑸自選文體。文體不限，當然，不提議大家寫詩歌，難度比較大。擅長寫議論文的能夠寫

議論文;擅長寫記敘文的，能夠抒寫記敘文。這看自己肚子里有哪些好的素材能夠利用，結

合自身的水平，選擇適當的文體。個人比較傾向于議論文。

⑹字數不少于800。第一，不能少于800,否則將扣分;笫二，字數也不能太多，否則顯得過

于拖沓，也會導致扣分。

題目要求已梳理清楚，接下來進行第二步一一確定立意.怎樣確定立意?有兩種措施，主體

分析法和核心詞分析法。就題目而言，不適合利用主體分析法，因為找不到對應的主體，即

對應不上人物。因此，該文章適合利用核心詞分析法。措施確定了，就一步一步的分析，確

定核心詞，再尋找之間的邏輯關系，最后確定立意。

⑴找核心詞。通過閱讀材料：當下，流行著這么一個觀點：能力很重要，但有同樣東西比

能力更重要，那就是人品。人品，是一個真正的最高“學歷”。很顯然，核心詞就是“能力”、

“人品”、“學歷”

⑵找邏輯關系。這幾個核心詞之間的關系一一能力重要，人品比能力更重要。從這個關系

中能夠得出，重點在“人品”兩字。人品，是一個真正的最高“學歷”。從這句話，也能體

現出人品的重要性。

⑶解析核心詞的含義。從邏輯關系能夠推出，重點在“人品”二字。什么是“人品”？這兩

個字我們常常掛在嘴邊，列如“我今日人品大暴發呀，出門撞見好多美女啊!”“丟錢了，那

是你的人品問題了”等等，這些話常常說。“人品”一一能夠了解為人的品質、人的品格;

引申而言一一就是“品德”二字。一個人能力當然很重要，不過你的品德不行，哪個用人單

位會要你呢?相反，能力不行，但品行很端正，這么的人才，單位同樣也會搶著要，能力不

行，我們能夠培養、能夠提升。

對于我們老師而言，品德是一等重要的事一一師者，因此傳道授業解惑也。老師人品能夠從

諸多方面解析，如言語方面，衣著打扮，舉止方面等等，諸多諸多。這幾個方面能夠作為文

章寫作的素材，即從哪幾個方面體現“人品”。好了，可體現的方面已經找到了，那么有無

想過這么的問題一一為何要體現好的“人品”，他的作用的是什么？能對學生產生什么樣的影

響?作為老師，該怎樣培養學生形成好的人品?通過上述梳理，接下來，就能夠確定本文的主

旨了。

⑷確定立意。人品，是人的最高“學歷”，把他范圍縮小點一一人品，教師的最高“學歷”。

一個老師，要想成為一個學生喜歡的、愛戴的、尊重的好老師，不光光要深厚的才學，淵博

的知識文化，更重要的是有好的品行。好的老師，奉送真理。

題忖要求也審清了，立意也找準了，接下來就要搜集素材，來結構文章的布局。怎樣布局呢?

先從素材說起，索材重要包括兩類：一類是事實論據（或者為舉例論據），就是已經發生的真

人真事，常常是大家耳熟能詳的事件，此類事例一般為某些名人的事例，例如某些大作家、

教育家、哲學家、為人等等，不要寫某些大家都不懂得，就你自己懂得的事情，考官表示也

不懂得。笫二類是理論論摳，重要某些名人名言或者名言警句等，孔了的話語，孟了的話語,

中國的、西方的等等都能移拿來為論點服務。

聊完素材，再來看布局。常見的文章結構有一下幾個。

第一個結構就是五段三分式，這個比較簡單，也是最常見的格式布局，循規蹈矩的，大部分

人都是采取這種形式，它的結構是開頭第一段闡明自己的中心論點，第二段是分論點（一），

第三段是分論點（二），第四段是分論點（三），分論點里面最常見的結構就是分論點+事實論據

或理論論據或道理論據+同扣分論點。最后一個自然段，是總結三個分論點，提出意義或者

展望下將來。三個分論點之間存在一定關系，能夠是并列，能夠是遞進.

第二種結構就是一個論點多個論據式，難度比較大，前提是你要掌握足夠的論據，并且對每

個論據都能熟讀于心。篇章結構是開頭提出中心論點，接著第二段是論據（一）+總結，第三

段是論據（二）+總結，第三段是論據（三）+總結，最后一段是總的結尾，回扣第一段，重申下

中心論點。

第三種結構是起承轉合式，起承轉合式和五段三分式差不多，二者之間的不i樣在于，起

承轉合式會有中間的一個過渡段。第一段是提出自己的中心論點，第二段是有一個過渡段，

簡介下中心論點的問題、現實狀況、原因等，第三段是分論點（一），第四段是分論點（二），

第五段是分論點（三），最后一段是總結。

第四種是層層遞進式，第一段提出中心論點，第二段講解是什么，第三段講解為何，第四段

講解怎么辦，第五段就是結尾。

通曉了素材的積累與文章結構布局，那我們就選擇一個形式，常用五段三分式，簡潔明了。

開頭：提出觀點一一能力：對老師來說很重要，但光有能力，不能稱作好老師，必須具備高

尚的“人品”，一個好的人品，才是真正的最富學歷。老師的最高人品體目前愛崗敬業、為

人師表、關愛學生等多方面。

第二段：分別論述三個分布點。“愛崗敬業”，愛崗敬業怎樣體現，結合詳細事例，如感動中

國的人物一一譚千秋老師，講完事例再來個小的總結。

第三段：論述“為人師表”，同樣結合詳細事例，張伯苓以身作則，講完事例再來個小的總

結。

第四段：論述“關愛學生”，事例就更多了一一陶行知“四塊糖”，體現老師的寬容心里，最

美老師張莉莉，背面教材“范跑跑”等等。

最后一段：總結全文，升華中心論點。

（一）有關以身作則的素材：

張伯苓以身作則戒煙，這個故事是我國知名教育家共伯苓，1919年之后相繼創辦南開

大學、南開女中、南開小學，被稱為“南開之父”。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，

并且身體力行，為人師表。一次，他發覺有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸說那個學生:

“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體

沒有壞處嗎？”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙所

有取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了數年的心愛的煙袋桿，誠懇地說：“從此以后，我

與諸同學共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

（二）有關關愛學生的素材：

范跑跑事件。年5月12日，四川汶川發生地震，人民生命安全受到極大的威脅。在這

千鈞一發之間，作為一名教師的范美忠第一個跑到了安全的操場，且丟下了學生不理無論，

并卻在網上刊登了“我是一個追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人!在

這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才也許考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母

親，在這種情況下我也不會管的。因為成年人我抱不動，間不容發之際逃出一個是一個，假

如過于危險，我跟你們一起死亡沒故意義,，”的范氏言論。

最美教師張麗莉。黑龍江佳木斯教師張麗莉，在一輛客車忽然失控沖向學生時，她奮不

顧身推開兩名學生，自己被輾入車下。目前，張麗莉雙腿高位截肢，在哈爾濱醫科大學第一

醫院治療。教育部已于5月14日授予舍己救人的佳木斯市教師張麗莉“全國優秀教師”

榮譽稱號。

這兩個例子作為相反的例子，一個是關愛學生，一個是忽視學生。

（三）有關愛崗敬業的素材

陸永康，貴州省黔南市布依族苗族自治州三都水族自治縣羊福民族學校的教師。在他出

身幾個月時，因小兒麻痹癥導致雙腿膝蓋如下肌肉萎縮。他人學走，他學跪。20歲那年，

機緣巧合的他成為一名民辦教師，當他剛拿起教師棒的時候，學校里沒有老師，學生也流失

的差不多，他要做的第一件事就是要把輟學的孩子勸回來。他用木板、舊籃球、廢舊輪胎、

鐵絲自制了一雙重達兩千克的“船鞋”，縛住雙膝，再拄上一根木棍，開始可江南的勸學過

程。“跪行”感動了村民，第二個學期，他的學生增加到50名。3年后，有了150名學生。

陸永康在這里一教就是，里他跪壞了5雙自制的“船鞋”。36年來，陸永康日復一日地跪在

講臺上傳道授業;年復一年地跪著前行在山間道上，走村串寨做家訪。

參考例文（敬請斧正）

“人品”，老師的最高學歷

能力很重要，但有同畔東西比能力更重要，那就是人品。人品，是一個真正的最高“學

歷”。同樣，作為一名學生喜歡的老師，不光光要有深厚的文化底蘊，更要高尚的人品。高

尚的人品，體目前教師生活的點點滴滴中，體目前老師的樂業敬業中，體目前老師嚴于律己

中，體目前老師對學生無微不至的關心中。

愛崗敬業一一教師人品的集中體現。雷鋒同志曾在日志里寫道：“假如你是?滴水，你

是否滋潤了一寸土地?假如你是一縷陽光，你是否照亮了一份黑暗?假如你是一枚螺絲憶，你

是否永遠堅守你的崗位？”他告訴我們：無論在什么崗位，做什么樣的工作，都要盡自己努

力發揮最大的作用，做出最大的貢獻。在我們身邊也有許多默默無聞，無私貢獻的優秀教師，

在講臺上病倒逝世的劉萬芳老師;在地震中舍身救學生的譚千秋老師，他們為教育事業嘔心

瀝血，默默地貢獻著自己的青春和生命。他們是教師中的佼佼者，是我們全體教師學習的標

兵。作為教師的我，要向他們學習，學習他們那愛崗敬業、無私貢獻的精神;學習他們那高

尚的師德品質，仔細做好自己的本職工作，川實際行動去履行教師的職責，去詮釋名教師

對教育事業的忠誠。

為人師表一一教師人品的集中體現。韓愈說：“師者，傳道，授業，解惑也。”作為教師，

不但要教書，更要育人，以自己的思想品質，文化涵養，知識水平，治學態度，生活作風及

處事措施，到處影響著學生。正如教育家烏申斯基所說：“教師個人范例，對于青年人的心

靈，是任何東西都不能替代的最有用的陽光。”教師作為人類靈魂的工程師，最重要的是要

以身作則，為人師表，以目己模范的品行做學生的表率。我國占代教育家孔子很早就提出教

師要身教重于言教的標準，要討教師正人先正己。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不

從。”教育家陶行知則要討教師：“一舉一動，一言一行，都要涵養到不愧為人師的地步。”

可見，古今中外的學者無不以為，教師，其思想品德和行為方式都應當為人師表，堪稱標兵。

教師要嚴于律己，凡是要求學生做到的，自己首先要做到。只有這么，才會對學生發揮潛移

默化，言傳身教的表率作用，從而成為學生學習的標兵。

關愛學生一一教師人品的集中體現。馬卡連柯說過“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有

教育”。愛是教師和學生心靈溝通的橋梁。教師給定學生的愛是一個強大的力量，它會促進

學生從“親其師”到“信其道。”無數教育成功的事例都闡明