人教部編版(五四制)六年級上冊（2018）3花之歌教案設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版(五四制)六年級上冊（2018）3花之歌教案設計設計意圖本教案旨在引導學生深入理解《花之歌》這首詩的內容，通過閱讀、分析和討論，提升學生的文學素養和審美能力，同時鍛煉他們的思維能力和表達能力。教學活動與課文緊密相連，確保教學內容的實用性和趣味性。核心素養目標培養學生的文學鑒賞能力，提升學生的審美感知和創造力；鍛煉學生的語言表達和思維分析能力；增強學生的人文素養和情感共鳴；激發學生對中國古典詩歌的興趣和熱愛。重點難點及解決辦法重點：1.理解《花之歌》的意境和情感；2.分析詩歌中的修辭手法和表現手法。

難點：1.深入理解詩歌的象征意義；2.將詩歌中的情感與自身生活經驗相聯系。

解決辦法：1.通過反復朗讀，引導學生感受詩歌的音韻美和意境美；2.結合注釋和背景資料，幫助學生理解詩歌的象征意義；3.組織小組討論，鼓勵學生分享個人感受，將詩歌情感與生活實際相聯系；4.設計寫作練習，讓學生嘗試運用詩歌中的修辭手法創作小詩，以加深理解和應用。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：人教部編版小學語文教學平臺

-信息化資源：《花之歌》詩歌音頻、相關背景資料電子文檔

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、寫作練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《花之歌》的意境和修辭手法，設計問題如“詩歌中哪些修辭手法讓你印象深刻？為什么？”

監控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習成果，確保每個學生都參與了預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《花之歌》及相關背景資料，初步了解詩歌內容和時代背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放《花之歌》朗誦音頻，引導學生感受詩歌的韻律美，激發學習興趣。

講解知識點：講解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，結合具體詩句進行分析。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的修辭手法如何體現在詩歌中。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分析詩歌中的象征意義，分享自己的理解。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生創作一首小詩，嘗試運用詩歌中的修辭手法。

提供拓展資源：推薦學生閱讀其他詩歌作品，如《春曉》、《靜夜思》等，以拓寬文學視野。

學生活動：

完成作業：學生根據要求創作小詩，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生閱讀推薦詩歌，加深對詩歌形式和情感表達的理解。

反思總結：學生反思自己的創作過程，總結學習《花之歌》的心得體會。教學資源拓展1.拓展資源：

《花之歌》作為一首古典詩歌，其背后的歷史和文化背景豐富而深厚。以下是與本節課教學內容相關的拓展資源：

-《詩經》：《詩經》是中國最早的一部詩歌總集，其中包含了許多與自然、生命、愛情等主題相關的詩歌，可以作為《花之歌》的背景閱讀。

-《唐詩三百首》：唐詩是我國古典詩歌的巔峰之作，其中有許多描寫自然美景和抒發個人情感的詩歌，可以引導學生進一步感受古典詩歌的魅力。

-《宋詞三百首》：宋詞以其細膩的情感和優美的語言著稱，其中許多詞作與《花之歌》在表現手法和情感表達上有相似之處，可以作為拓展閱讀。

-《紅樓夢》中的詩詞：曹雪芹在《紅樓夢》中穿插了許多詩詞，這些詩詞既有古典詩歌的韻味，又融入了小說的情節和人物性格，是學生了解古典詩詞與小說結合的好材料。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《詩經》中的《周南·桃夭》、《衛風·碩人》等詩歌，感受古代詩人對花的贊美和象征意義。

-觀看拓展：推薦觀看與古典詩詞相關的紀錄片或電影，如《中華詩詞大會》、《唐詩三百首》等，通過視覺和聽覺的體驗加深對古典詩詞的理解。

-寫作拓展：鼓勵學生模仿《花之歌》的寫作風格，創作一首以花為主題的詩歌，可以是對自然之美的贊美，也可以是對人生哲理的抒發。

-交流拓展：組織學生進行小組討論，分享各自對《花之歌》的理解和感受，通過交流碰撞出新的思維火花。

-實踐拓展：帶領學生參觀植物園或花卉市場，實地觀察不同花卉的特點，將詩歌中的意象與實際景物相結合，增強學生的感性認識。

-藝術拓展：鼓勵學生嘗試將《花之歌》改編成現代詩歌、散文或歌曲，通過藝術形式表達對詩歌的理解和情感。典型例題講解例題1：

《花之歌》中，“花，你為何如此美麗？”這句話運用了什么修辭手法？請結合詩句分析其效果。

答案：這句話運用了設問的修辭手法。通過設問，詩人引發讀者的思考，增強了詩句的疑問感和吸引力，同時也為接下來的詩句鋪墊，引導讀者深入理解花的美麗及其象征意義。

例題2：

在《花之歌》中，詩人將花比作“生命的火焰”，這種比喻有什么作用？

答案：將花比作“生命的火焰”，這種比喻形象生動，富有感染力。它不僅突出了花的美麗和生命力，還暗示了生命的短暫和寶貴，使讀者對花產生更深層次的情感共鳴。

例題3：

《花之歌》中，“花，你為何如此短暫？”這句話表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句話表達了詩人對花短暫生命的感慨和惋惜。詩人通過提問，抒發了對生命無常的無奈和對美好事物易逝的哀愁。

例題4：

請從《花之歌》中找出至少三個運用了擬人手法的詩句，并分析其效果。

答案：

1.“花，你為何如此嬌媚？”（擬人手法：將花賦予了人的情感和特質，使讀者更容易產生共鳴。）

2.“花，你為何如此熱烈？”（擬人手法：將花賦予了人的情感和特質，形象地表達了花的活力和熱情。）

3.“花，你為何如此凄美？”（擬人手法：將花賦予了人的情感和特質，傳達出詩人對花短暫生命的感慨和惋惜。）

例題5：

《花之歌》中，“花，你為何如此孤獨？”這句話在詩歌結構上起到了什么作用？

答案：這句話在詩歌結構上起到了承上啟下的作用。它承接了前文對花美麗、短暫、嬌媚的描寫，引出下文對花孤獨、凄涼命運的敘述，使詩歌內容更加豐富和完整。

補充說明：

1.在解答例題時，要注意結合詩句的具體內容進行分析，避免泛泛而談。

2.分析修辭手法的效果時，要結合詩歌的意境和情感，闡述其對學生文學素養的提升作用。

3.在講解例題過程中，可以引導學生關注詩歌的意象、語言、結構等方面的特點，培養學生的審美能力和文學鑒賞能力。

4.通過典型例題的講解，讓學生了解不同修辭手法在詩歌中的應用，提高他們分析詩歌的能力。教學反思與總結哎呀，這節課上完之后，我真是有點兒感慨萬千。說起來，《花之歌》這首詩，本來想著能給學生帶來一些美的享受，同時也鍛煉他們的文學鑒賞能力，沒想到還真有點兒收獲。

首先呢，我覺得在教學方法上，我嘗試了多媒體輔助教學，放了一些詩歌朗誦的視頻，孩子們聽起來挺認真的，眼神里也有了亮光。但是，我發現有個別學生還是有點兒分心，這可能是因為課堂節奏把控得不夠好，我得想想怎么調整。

接著啊，我在課堂上設計了小組討論，讓孩子們自己分析詩句，這個環節我覺得挺成功的。孩子們在討論中各抒己見，有的學生還提出了挺有創意的觀點，看來這種互動式教學挺受他們歡迎的。不過，我也發現，有的學生在討論中不太敢發言，可能是因為不太自信，或者是不太善于表達，我得在之后的課上多給他們一些鼓勵和指導。

管理方面嘛，我得承認，我在課堂紀律上確實有點兒松懈，有幾個學生時不時地小動作挺多的，這讓我有些頭疼。我覺得得加強課堂管理，讓孩子們明白上課認真聽講的重要性。

說到教學效果，我覺得孩子們對《花之歌》這首詩的理解有了明顯的提升，他們能說出詩歌中的意象和修辭手法了，這讓我挺高興的。但是，我也發現，他們對詩歌的情感把握還不夠到位，有時候分析得挺對，但就是缺乏那種情感上的共鳴。

那么，針對這些問題，我打算這樣改進：

首先，我得加強課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。可能得想個辦法，讓那些愛動的小家伙們也能坐得穩當些。

其次，我要更多地鼓勵學生表達自己的觀點，尤其是那些不太敢發言的孩子，我會給他們更多展示自己的機會，讓他們在小組討論中找到自信。

再者，我打算在之后的課程中，加入更多與詩歌情感相關的活動，比如讓他們自己創作詩歌，或者通過繪畫、表演等方式來表達對詩歌的理解，這樣可能會更直觀一些。

最后，我得注意自己的教學節奏，該快的時候不拖沓，該慢的時候要讓學生充分消化吸收。也許可以嘗試讓每個學生都準備一個小卡片，寫下自己對詩歌的理解和感受，這樣既能檢查他們的學習效果，也能讓他們更積極地參與到課堂中來。教學評價1.課堂評價：

在課堂上，我通過提問和觀察來評價學生的學習情況。我設計了一系列問題，旨在考察學生對《花之歌》的理解和詩歌鑒賞能力。例如，我提問：“這首詩中，詩人對花有哪些贊美之詞？這些贊美背后隱藏了詩人怎樣的情感？”通過學生的回答，我能夠了解他們對詩歌意象、修辭手法的掌握程度。

我還觀察學生在課堂活動中的參與度，比如小組討論時的發言情況、角色扮演時的表現等。這些觀察幫助我發現一些學生在課堂上的問題，如表達不流暢、對詩歌理解不夠深入等。

2.作業評價：

對于學生的作業，我進行了認真的批改和點評。作業包括詩歌默寫、詩歌賞析小作文和創作練習等。以下是對幾種作業的評價方式：

-詩歌默寫：我檢查學生的默寫是否準確無誤，對于出現錯誤的地方，我會用紅筆標注，并在旁邊寫上修改建議，如正確的詩句或需要注意的易錯字。

-詩歌賞析小作文：我關注學生的寫作思路是否清晰，對詩歌的理解是否深刻，以及語言表達是否準確流暢。對于優秀的作文，我會給予表揚，并鼓勵學生在全班分享；對于不足之處，我會提出具體的修改意見，幫助學生提升寫作水平。

-創作練習：我鼓勵學生嘗試運用詩歌中的修辭手法和表現手法，創作自己的詩歌。我會評價他們的創意是否新穎，是否能夠有效地傳達情感和意境。對于有創意的作品，我會給予高度評價，并鼓勵學生繼續探索詩歌創作的樂趣。

總之，教學評價是一個持續的過程，它不僅幫助我了解學生的學習情況，也促使我不斷反思和調整教學方法，以更好地促進學生的全面發展。板書設計①本文重點知識點：

-《花之歌》主題：對自然之美和生命短暫的贊美與感慨

-修辭手法：設問、比喻、