4古詩三首《山行》（教學設計）2024-2025學年統編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《山行》這首詩是唐代詩人杜牧的作品，它描繪了詩人登山所見所感，充滿了對大自然的贊美和對人生的感悟。這首詩對于我們三年級的學生來說，既符合他們認知水平，又能夠激發他們對自然和生活的熱愛。教學時，我們將從字詞理解、意境感悟和情感體驗三個方面入手，讓學生在欣賞詩歌的同時，感受作者的情感，提升他們的審美能力和文學素養。二、核心素養目標三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩句中的重點字詞，如“遠上寒山石徑斜”、“白云深處有人家”等，把握詩歌的基本意象。

2.感悟詩歌的意境，體會詩人對自然美景的贊美和對人生哲理的思考。

難點：

1.理解詩中蘊含的哲理，如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”所表達的審美情趣和人生感悟。

2.將自己的情感體驗與詩歌中的情感相融合，進行個性化解讀。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等意象，幫助學生理解詩句。

2.引導學生通過小組討論、角色扮演等方式，深入挖掘詩句背后的哲理。

3.鼓勵學生結合自己的生活經驗，表達對詩歌中情感的理解和共鳴，實現個性化解讀。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：杜牧《山行》詩歌的相關視頻、圖片素材、背景音樂

-教學手段：實物教具（如楓葉模型）、圖片卡片、PPT課件、互動游戲五、教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《山行》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有去過山里？在山里你們看到了什么？感受到了什么？”

展示一些關于山水風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受大自然的魅力或特點。

簡短介紹《山行》這首詩的背景，如詩人杜牧的生平和創作風格，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《山行》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《山行》的定義，包括其主要表達的思想和藝術特色。

詳細介紹詩歌的組成部分，如韻律、意象、修辭手法等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《山行》的特性和重要性。

過程：

選擇《山行》中的幾個關鍵詩句進行案例分析，如“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”。

詳細介紹詩句的背景和意義，讓學生體會詩人對自然美景的贊美和對人生哲理的思考。

引導學生思考這些詩句對現代生活的啟示，以及如何在日常生活中體現詩中的精神。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一句或幾句詩句進行討論，分析其表達技巧和情感內涵。

小組內討論該詩句的深層含義，以及如何在日常生活中找到與之相呼應的情境。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《山行》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句的分析、小組討論的亮點和創意。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《山行》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《山行》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《山行》在詩歌學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索古典詩歌的魅力。

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試進行解讀和分析，下節課分享自己的學習心得。六、知識點梳理1.詩歌背景知識

-杜牧及其生平簡介

-唐代詩歌的特點和風格

-《山行》的創作背景和時代背景

2.詩歌結構分析

-詩歌的韻律和節奏

-詩歌的意象和象征意義

-詩歌的抒情手法和表現技巧

3.詩歌內容解讀

-“遠上寒山石徑斜”的意義

-“白云深處有人家”的意象和情感

-“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的意境和哲理

4.詩歌情感體驗

-詩人對自然美景的贊美之情

-詩人對人生哲理的思考

-詩歌中蘊含的審美情趣和人生感悟

5.詩歌教學活動

-詩歌朗讀技巧和情感表達

-詩歌意象的聯想和想象

-詩歌主題的討論和解讀

6.詩歌相關文化知識

-古代山水詩的特點和代表作品

-古代詩歌的鑒賞方法和評價標準

-古代詩歌與自然、人生的關系

7.詩歌創作技巧

-如何運用意象和象征手法

-如何運用抒情和議論手法

-如何運用韻律和節奏營造氛圍

8.詩歌與生活的聯系

-詩歌中的自然景觀與生活環境的關聯

-詩歌中的情感體驗與個人情感的共鳴

-詩歌中的哲理啟示與人生觀的融合

9.詩歌教學評價

-詩歌朗讀和背誦的評價標準

-詩歌理解和鑒賞的評價標準

-詩歌創作和表達的評價標準

10.詩歌教學延伸

-詩歌與其他學科的整合教學

-詩歌在跨文化教育中的應用

-詩歌在個性化教學中的實踐探索七、板書設計①古詩三首《山行》概覽

-杜牧

-唐代

-詩歌背景

②詩句解析

-遠上寒山石徑斜

-白云深處有人家

-停車坐愛楓林晚

-霜葉紅于二月花

③詩歌意象

-寒山

-石徑

-白云

-楓林

-霜葉

④詩歌情感

-對自然美景的贊美

-對人生哲理的思考

-審美情趣

-人生感悟

⑤詩歌結構

-四句七言絕句

-韻律：平仄押韻

⑥詩歌教學目標

-理解詩句含義

-感受詩歌意境

-學習詩歌表達技巧

-培養審美能力

⑦詩歌學習活動

-朗讀與背誦

-意象聯想

-主題討論

-創作練習八、教學評價與反饋1.課堂表現：xxx

學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及朗讀、背誦的準確性等方面將得到評價。例如，學生能否準確朗讀詩句，是否能夠流利地背誦詩歌，是否能在討論中積極發言并提出自己的見解。

2.小組討論成果展示：xxx

3.隨堂測試：xxx

設計簡短的隨堂測試，以檢驗學生對詩歌內容、意象和情感的理解程度。測試可能包括選擇題、填空題或簡答題。例如，測試學生是否能正確解釋詩句的含義，是否能識別并描述詩歌中的意象。

4.詩歌創作練習：xxx

評價學生的詩歌創作能力，包括創意、結構和語言運用。例如，學生能否創作一首與《山行》風格相近的小詩，是否能夠運用詩歌中的意象和表達技巧。

5.教師評價與反饋：針對學生的個體差異和表現，教師將給予個性化的評價和反饋。

-對于朗讀和背誦準確的學生，教師將給予表揚，并鼓勵他們繼續努力。

-對于在小組討論中表現積極的學生，教師將肯定他們的貢獻，并鼓勵他們在全班面前分享自己的觀點。

-對于在隨堂測試中表現優異的學生，教師將給予肯定，并鼓勵他們繼續探索更深層次的詩歌理解。

-對于在詩歌創作中表現出的創意和技巧的學生，教師將給予高度評價，并鼓勵他們發揮自己的想象力。

-對于需要進一步幫助的學生，教師將提供具體的反饋，如朗讀時的語音語調、詩歌理解的深度以及創作時的構思和表達，幫助他們改進和提高。教師還將根據學生的反饋調整教學策略，確保每個學生都能在課堂中獲得成長和進步。課后作業1.仿寫詩句：

根據《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一句，仿寫一句描繪秋日景色的詩句。

答案：漫步山間賞秋景，霜葉似火映晚霞。

2.詩歌續寫：

在《山行》的結尾處，續寫兩句詩，表達詩人對山間生活的向往。

答案：歸去來兮尋幽徑，悠然共賞人間景。

3.詩歌翻譯：

將《山行》中的“遠上寒山石徑斜”這句詩翻譯成現代漢語。

答案：遠遠地走上寒山，石徑彎曲像一條斜線。

4.詩歌比較：

比較《山行》和《登高》兩首詩，找出它們在表現手法和情感表達上的異同。

答案：相同點：兩首詩都運用了意象描寫自然景色，表達了詩人對自然美景的喜愛。不同點：《山行》著重描繪了山間景色，而《登高》則更多地表達了詩人對人生的感慨。

5.詩歌創作：

以“秋日山行”為題，創作一首小詩，要求體現秋天的氣息和山行的感受。

答案：

秋日山行遠，

楓葉映晚霞。

踏石尋幽徑，

心隨白云家。教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環節，它幫助我審視自己的教學實踐，發現不足，不斷改進教學方法。以下是我對《山行》這首詩教學的反思與改進計劃。

1.教學活動效果評估

在《山行》的教學中，我注意到學生在理解詩歌意象和情感方面存在一定的困難。有些學生對于“遠上寒山石徑斜”這樣的詩句，難以想象出具體的畫面；對于“霜葉紅于二月花”這樣的對比，也難以理解其深層的情感表達。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重詩歌意象的直觀展示和情感體驗的引導。

2.學生參與度提升

課堂上的小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，有的學生甚至在整個討論過程中沒有發表自己的觀點。這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多互動性強的活動，如角色扮演、詩歌接龍等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.詩歌鑒賞能力培養

在《山行》的鑒賞過程中，我發現學生對詩歌的結構和韻律關注不夠。為了提升學生的詩歌鑒賞能力，我計劃在教學中加入更多關于詩歌形式和結構的內容，如講解平仄、韻腳、對仗等，幫助學生更好地理解詩歌的藝術特點。

4.個性化教學策略

每個學生的學習能力和興趣點不同，因此在教學過程中，我需要更加關注學生的個體差異。例如，對于理解能力較強的學生，可以布置一些拓展性的作業，如創作詩歌、分析詩人生平等；對于理解能力較弱的學生，則可以通過重復講解、提供更多示例等