第三課

領會科學思維德國數學家高斯，從小就是一個愛動腦筋的孩子。他上小學時，有一次老師出了一道數學題，讓學生從1+2+3……一直加到100為止。他想這道題足夠這幫學生算半天的。出乎意料，剛過了一會兒。小高斯就舉起手來，說他算完了。老師一看答案，5050，完全正確。老師驚詫不已。問小高斯是怎么算出來的。高斯說，他先把1和100相加，得到101，再把2和99相加，也得101，最后50和51相加，也得101，這樣一共有50個101，結果當然就是5050了。你遇到問題時能不能想出奇妙的解決方法？實踐證明，只有科學思維才能指導人們在實踐中實現預期的目的。一、科學思維的含義1、科學思維的含義：泛指符合認識規律、遵循邏輯規則的思維,是能夠達到正確認識結果的思維。2、不科學思維的含義：是指主觀臆想的、不合邏輯的、片面僵化的思維。脫離實際邏輯混亂對點訓練1.下列屬于科學思維的是()①我思故我在②習近平新時代中國特色社會主義思想③辯證唯物主義④存在即被感知A．①②B．③④C．①④D．②③D3、科學思維的兩個基本條件：12內容真實形式正確辯一辯有人認為“科學思維與邏輯思維、辯證思維和創新思維是并列的思維形態”。4.科學思維與邏輯思維、辯證思維和創新思維的關系：科學思維不是與邏輯思維、辯證思維和創新思維并列的思維形態，而是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創新性解決問題的思維方式的統稱。(是包含與被包含的關系）【易混易錯】：科學思維方法≠科學方法(1)科學方法：主要是指人們在認識世界和改造世界的過程中的方法問題。它既包括具體的實踐活動所采用的方法，如具體的工作方法、科學實驗的方法等，也包括人們思考問題、認識問題的方法，后者即科學思維方法。科學方法與科學思維方法是包括與被包括的關系，其外延不同。(2)科學思維方法：是人們在長期的認識世界和改造世界的活動中逐步總結出來的，它能幫助人們在認識世界的活動中少走彎路，少犯錯誤，能提高人們認識世界、進而改造世界的能力。圓周率是圓的周長與直徑的比值。

早在南北朝時期的數學家祖沖之進一步得出精確到小數點后7位的結果，給出不足近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927。思考：南北朝時期祖沖之推算出的圓周率為什么直到今天仍然適用？

祖沖之基于實踐推算出圓周率的值，揭示了圓周計算中的規律。因為規律是客觀的，不以人的意志為轉移，所以，只要今天人們仍然要計算圓周，圓周率就仍然是適用的。進一步說，科學思維的客觀性不會隨著時間的變化或人們觀念的不同而改變。二、科學思維的特征：1、科學思維追求認識的客觀性。表現：科學思維總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象。科學思維不盲目崇拜權威，不盲目相信書本結論，它尊重實踐檢驗的結果，注重實事求是的推理和論證，堅持以理服人，努力把握和遵循客觀規律。

在此輸入標題大連市發布暴雨黃色預警！大連市氣象臺預計14日早晨至15日下午，市區、旅順口區、金普新區、瓦房店市、普蘭店區、長興島有中到大雨，其中市區、金普新區等地個別鄉鎮或街道有暴雨，莊河市、長海縣有小到中雨。主要降雨時段為14日上午至15日早晨，其它時段為短時分散性陣雨或雷陣雨。思考：為何氣象臺預測如此準確？二、科學思維的特征：2、科學思維的結果具有預見性。

科學思維總是通過對事物歷史與現實材料的分析，找出事物發展的規律，并對事物的發展趨勢、發展前景作出合乎邏輯的推斷。

氣象預報；發射火星探測車、神舟飛船等在此輸入標題

在廣義相對論中，愛因斯坦提出了幾個與觀測有關的預言，如光線在經過巨大星體時，在引力場的作用下會發生彎曲。

1919年5月29日，借助出現日全食的機會，英國天文學家愛丁頓等人率領兩支考察隊，分別在非洲西部幾內亞灣的普林西比島和南美洲巴西的索布臘爾進行觀測，從兩地測得星光經過太陽時的平均偏轉值與愛因斯坦預言的1.75″相差無幾。思考：結合上述材料，談談反映了科學思維的什么特征？二、科學思維的特征：3、科學思維的結果具有可檢驗性。思維的結果必須接受實踐的檢驗。越是復雜的事物，對它的認識越要經過實踐的反復檢驗。科學思維能夠以實事求是的態度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理。

二、科學思維的特征4、科學思維的客觀性、預見性、可檢驗性的關系：三者之間是相互聯系、相互統一的。離開客觀性，就不會有預見性；正因為有預見性，才有可檢驗性。在馬克思主義的指導下，我們的思維能夠更加自覺地走向科學的思維。1.魯迅說:“天才們無論怎樣說大話,歸根結底,還是不能憑空制造。描神畫鬼,毫無對證,本可以專靠了神思,所謂‘天馬行空’似的揮寫了,然而他們寫出來的,也不過是三只眼、長頸子,就是在常見的人體上,增加了眼睛一只,增長了頸子二三尺而已。”這表明（）A.科學思維追求認識的客觀性B.科學思維追求認識的精確性C.科學思維的結果具有預見性D.科學思維的結果具有普適性A對點訓練2.某氣象專家指出,除非人類認識到自身行為對氣候變化的長期影響，并采取切實行動來減緩這種影響，否則，人們所熟悉的自然界“將不再存在”。這表明（）A.科學思維追求認識的客觀性B.科學思維的結果具有預見性C.科學思維的結果具有可檢驗性D.科學思維尊重實踐檢驗的結果B探究一：有一次，一個英國記者對周恩來總理說:“一個國家向外擴張是由于人口過多。”周總理反駁道:“我不同意這種說法。英國的人口在第一次世界大戰前是4500萬，不算太多。但是,英國在一個很長的時期內曾經是日不落的殖民帝國。美國的面積略小于中國，而美國的人口還不及中國人口的1/3,但是美國的軍事基地遍布全球，海外駐軍達150萬。中國人口雖多，但是沒有一兵一卒駐在外國的領土上，更沒有在外國建立軍事基地。”思考：上述對話說明了什么？學習科學思維有什么好處？糾正邏輯錯誤，反駁繆論。1、邏輯思維意義：有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理。科學的抽象思維一定是符合邏輯要求的思維，違背邏輯要求的思維不是科學思維。通過學習邏輯知識，我們可以更好地擔當起維護真理的責任。（捍衛真理）三、學習科學思維的思維素養意義：探究二：1960年7月的一天,袁隆平在早稻田里發現一蔸鶴立雞群的稻子。這蔸稻有10余穗,每穗有壯谷160多粒。第二年,他把這些種子適時地播種到實驗田里,結果變異現象嚴重,原有的優勢沒有發揮出來。袁隆平困惑不解。后來,他想到孟德爾和摩爾根的遺傳理論,認識到那株特殊的稻子是天然雜交稻。受此啟發,袁隆平決心進行雜交水稻的研究。經過艱難的攻關,他最終獲得了成功。思考：袁隆平院士是怎么研究出雜交水稻的？用聯系、發展、全面的觀點看問題，探究雜交水稻規律。

2、辯證思維意義：有利于我們把握事物的本質和發展規律。世界是普遍聯系、變化發展的。認識世界，不僅要認識事物的部分、方面、階段，而且要認識事物變化發展著的整體。學會運用辯證思維方法，我們可以更為全面、動態地把握客觀事物。（把握規律）三、學習科學思維的思維素養意義：探究三：1927年大革命失敗后，國內政治局勢急劇逆轉，原來生機勃勃的中國南部一片腥風血雨。中國共產黨必須繼續進行反帝反封建的民主革命，以毛澤東為代表的中國共產黨人提出了農村包圍城市這一道路，農村包圍城市這種創新思想，在后期革命以至于最后奪取全國勝利中發揮了重要的作用。思考：農村包圍城市這一創新理論的提出給我們什么啟示？擁有科學思維，創造性解決問題3、創新思維意義:

有利于我們把握新情況、解決新問題,從而有所發現、有所發明、有所創造,提高我們的創新能力。（推動創新）三、學習科學思維的思維素養意義：探究四

2017年5月3日，習近平在中國政法大學考察時指出，青年時期是培養和訓練科學思維方法和思維能力的關鍵時期，無論在學校還是在社會，都要把學習同思考、觀察同思考、實踐同思考緊密結合起來，保持對新事物的敏銳，學會用正確的立場觀點方法分析問題，善于把握歷史和時代的發展方向，善于把握社會生活的主流和支流、現象和本質。要充分發揮青年的創造精神，勇于開拓實踐，勇于探索真理。養成了歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維的習慣，終身受用。思考：學習科學思維對青年成人成才有何意義？指導實踐成功A提升思想覺悟B助力國家復興C培育時代新人D歸納小結學習科學思維的思想政治意義：1、指導實踐成功：人的思想是經過思維活動的結果，有正確與錯誤之分。正確思想只能從社會實踐中來，而成功的社會實踐離不開科學思維。的參與。2、提升思想覺悟：有助于我們認清社會發展規律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情，準確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟。三、學習科學思維的思想政治意義：3、助力國家復興：有助于我們發揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨特的實踐創新，以銳意進取的態度和負責任的行動促進社會和諧，助力國家強盛和民族復興。4、培育時代新人：

可以幫助我們正確認識事物，提高學習和工作的效率；可以幫助我們樹立正確的世界觀和人生觀，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，更好地報效國家、服務社會、造福人類。三、學習科學思維的思想政治意義：對點訓練1.許多地方根據天文臺發布的信息做起了“月食”文章。特別是有些最佳觀測點，當地居民開始謀劃如何用“月食”來帶動自己地方的其他產業。這說明(

)A．科學思維能克服感性認識的局限，更形象地反映客觀事物B．科學思維能反映客觀事物的特點C．對月食預測屬于形象思維D．正確的思維對經濟社會發展具有促進作用D對點訓練2.有人說:“中學生是在中學學習的人，我在中學學習。所以,我是中學生。”另一個人反駁道:“我不知道你是不是中學生，但這樣的推論一定是錯誤的。”這說明學會運用科學的思維方法有利于（）A.提高人們的創新能力B.樹立科學的世界觀和人生觀C.全面地、動態地認識事物D.糾正邏輯錯誤,維護真理