第八課生命可貴初中階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。一方面，隨著自我意識的不斷發(fā)展，初中學生已經(jīng)自覺或不自覺地開始探問“生命”,對生命有了初步的認識；另一方面，初中學生的心理發(fā)展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，受其自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產(chǎn)生偏差。如果學生的這些思維矛盾或困惑得不到及時指導，可能會致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。因此,設計本課內(nèi)容,引領學生認識生命,能夠幫助初中學生正確審視個體生命與他人、社會和人類的關系，有助于幫助初中學生科學地理解生命存在和發(fā)展的規(guī)律,培養(yǎng)他們感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷,并進一步激發(fā)他們對生命話題的探究興趣。第1課時認識生命政治認同：樹立正確的價值觀，認識到人的精神生命是不斷傳承的，弘揚中華民族精神。道德修養(yǎng)：懂得生命的意義，學會尊重生命、珍愛生命。健全人格：樹立正確的人生觀，正確認識生命，增強生命意識。 責任意識：體會生命的重要性，對生命負責。

1.視頻導入2.游戲?qū)氪蠹也乱徊拢@是什么動物？一種動物早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路。3.分享導入同學們，請分享你所知道的“最長的生命”。最長的生命人的生命的重要性。生命的特征。 人的生命具有接續(xù)性的表現(xiàn)；人的精神生命具有傳承性的表現(xiàn)。

難點重點活動一：感受生命讀完材料你有什么感受？你對生命有什么認識？每個生命的誕生都是奇跡。受精卵前六天能存活下來的概率約為30%。第五周到第八周，新生命會出現(xiàn)心跳，發(fā)育人類的特征，在這個過程中，任何一個微小的錯誤都有可能給新生命造成傷害。活動二：回憶生命的美好在小組內(nèi)分享你成長中經(jīng)歷過的幸福、快樂的事或者煩惱。在與同學們的分享中，你感受到生命有怎樣的意義？人的生命的重要性。（1）地位：人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。（2）意義：有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創(chuàng)造璀璨的人類文明。你從中體會到了生命具有什么特點？活動三：生命是獨特的活動四：生命是不可逆的從上述圖片和名言中，你能得出生命有何特點？材料一：材料二：人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。——羅曼?羅蘭活動五：生命是有限的通過上述材料，你感受到生命具有什么特點？我們應該如何對待生命？材料一：根據(jù)預測，到2035年，我國人口平均壽命約為81.3歲。材料二：人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。材料三：在生死面前，一切都是浮云，我們要懂得生命的可貴，因為不知道明天和意外哪一個先來，所以我們應好好珍惜當下，活在當下，善待自己，善待他人。活動六：人的生命是代代接續(xù)的讀完這段材料，你得到哪些啟示？北山下面有個名叫愚公的人，年紀快到90歲了，為使出行暢通，率領子孫移山。住在河灣的智叟譏笑愚公，阻止他干這件事，說：“你簡直太愚蠢了!就憑你殘余的歲月、剩下的力氣，連山上的一棵草都動不了，又能把泥土石頭怎么樣呢?”愚公長嘆道：“你的思想真頑固，頑固得沒法開竅，連寡婦和年幼的孩子都比不上。即使我死了，還有兒子在呀。兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無窮無盡，可是山卻不會增高加大，還怕挖不平嗎?”智叟無話可答。活動七：人的精神生命是不斷傳承的結(jié)合圖片，從生命的傳承角度，談談你明白了什么道理。生命的特征。【重點】（1）每個人的生命都是獨特的。原因：①我們的外形相貌、天資稟賦等各不相同，每個生命都不可替代。②在成長過程中，每個人會汲取不同的物質(zhì)和精神養(yǎng)分，形成獨特的個性品質(zhì)，擁有不同的人生道路。（2）每個人的生命都是不可逆的。生命的時光一去不復返。（3）每個人的生命都是有限的。①原因：新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規(guī)律。②要求：感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。（4）人的生命是代代接續(xù)的。表現(xiàn)【難點】：①一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。②在生命的接續(xù)中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。（5）人的精神生命是不斷傳承的。表現(xiàn)【難點】：①偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現(xiàn)。②在生命的傳承中，人類的精神在不斷積淀和豐富。（1）上述三則材料分別反映了人類生命的哪些特點？（2）甲同學認為：“人的生命是代代接續(xù)的，我們只在身體的生命中實現(xiàn)了對生命的接續(xù)和傳承。”請你結(jié)合所學知識，對甲同學的觀點進行評析。材料一：我們每個人的手指上都有指紋。在世界上，兩個擁有完全相同指紋的人出現(xiàn)的概率為640億分之一。人在胚胎時期，指紋就形成了，并且伴隨我們的一生。指紋可以幫助我們確定一個人的身份，它是一種有力的唯一性個體識別證據(jù)。材料二：人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。材料三：人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。（1）上述三則材料分別反映了人類生命的哪些特點？（1）材料一：每個人的生命都是獨特的。材料二：每個人的生命都是不可逆的。材料三：每個人的生命都是有限的。（2）甲同學認為：“人的生命是代代接續(xù)的，我們只在身體的生命中實現(xiàn)了對生命的接續(xù)和傳承。”請你結(jié)合所學知識，對甲同學的觀點進行評析。（2）甲同學的觀點是片面的。理由：①人的生命是代代接續(xù)的，在生命的接續(xù)中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。②同時，人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現(xiàn)。在生命的傳承中，人類的精神在不斷積淀和豐富。獨特的認識生命人的生命的重要性不可逆的生命的特征有限的代代接續(xù)的精神生命是不斷傳承的用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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