語文園地教案班級：______課時：______課型：______一、學情分析本次語文園地安排了交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累的內容訓練。教師注意引導學生交流理解難懂句子的方法，并說說其中的好處。在教學生字時，可借助圖片、形聲字、部首等方法幫助學生理解含義。再結合語境識字，認識一詞多義的特點。積累知錯能改的名言。二、教學目標1.完成交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累的內容訓練。2.交流理解“難懂句子”的方法；結合語境識字；認識一詞多義的特點；圍繞主題，仿寫句子；積累名言。三、重點難點【教學重點】閱讀體驗，總結理解句子的方法。一詞多義的運用。能圍繞中心句仿寫一段話。【教學難點】朗讀語句，按構字規律識字。背誦“改過”主題的警句。四、教學過程第一板塊【交流平臺】1.單元回顧，主題：多彩童年。教師：本單元遇到哪些難懂的句子？2.閱讀理解，教師提問“說說你對下面句子的理解”。（1）你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。（2）只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。明確：可結合生活經驗，或聯系上下文幫助理解句子。3.交流梳理，概括理解難懂句子的方法：（1）結合生活經驗；（2）聯系上下文；（3）查找資料；（4）請教別人。（5）……4.學以致用：運用理解方法讀懂下面的句子。（1）五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉。——《肥皂泡》（2）慶齡仰起臉回答道：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。”——《我不能失信》第二板塊【識字加油站】1.生字認讀：學生朗讀，教師糾錯。借助插圖，想象畫面。2.畫面想象：詞語歸類識記，結合圖片，幫助學生記憶。3.理解鏈接：詞語連線，增加課堂趣味性，加深學生對詞語的認知。4.識字規律：借助形聲字，幫助學生理解生字。5.理解歸納：將詞語按部首分類，理解含義，幫助學生擴詞運用。6.觀察角度：根據生字詞語，描述畫面。示例：火紅的旭日露出海平面，給美麗的大海抹了一層粉紅色。在海濱上，一位警察開始了一天的巡航工作。他面向大海，瞭望著遠處的島嶼。過了一會兒，他收回目光，走過沙灘，爬上一艘漁船，幫漁民收起鐵錨，解下纜繩，然后目送漁船向大海深處航行。第三板塊【詞句段運用】1.一詞多義：理解“熟”“味道”在不同的語境下，表達意思不同。2.字詞解釋：出示“熟”“味道”的意思，借助詞語鞏固意思的理解，并積累運用。明確：（1）熟：①植物的果實等完全長成(跟“生”相對)；②（食物）燒煮到可以食用的程度；③加工制造或鍛煉過的；④因常見或常用而知道得清楚；⑤熟練；⑥程度深。（2）積累運用：用“熟”字的不同解釋造句。（3）味道：①味；②氣味；③指趣味，情趣。能夠根據特點的語句選擇正確的解釋。（4）理解運用：讀詞語，選擇字義填空。3.文段構成：出示例句，理解例句是怎樣圍繞一個意思來寫的。（1）我的表弟小沙天生膽小，他怕吃藥，怕做噩夢，還怕剃頭。（2）他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。后面部分把前面的句子解釋得清楚明白。4.隨堂演練：讀句子，選一個開頭照樣子寫具體。（1）小麗多才多藝……（2）雨下得真大……第四板塊【日積月累】1.古代名言：出示古代名言，學生朗讀后思考主題是什么？明確：主題內容——知錯能改。2.理解明意：（1）見善則遷，有過則改。——《周易》意思：君子見到美善的品行就傾心追隨、努力學習，有了錯誤就迅速改正。（2）過而不改，是謂過矣。——《論語》意思：有了過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》意思：誰能不犯錯誤？（只要）犯了錯誤能夠及時改正，沒有比這更好的事了。3.熟讀成誦：（1）見善則遷，有過則改。——《周易》（2）過而不改,是謂過矣。——《論語》（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》4.課外拓展：摘錄知錯能改的名言警句。（1）過而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。