教學設計

課程基本信息學科小學語文年級六年級學期春季課題《古詩詞誦讀》教學目標1.借助注釋等方法理解詩詞意思，通過想象畫面，品讀詩詞中的語言。2.了解詩人的寫作背景，感受送別詩的情感。熟讀成誦，激發學生對優秀傳統文化的興趣，提升詩詞的鑒賞能力。3.學習梳理詩詞的方法，進一步提高梳理信息并進行整理的能力。教學內容教學重點：1.借助注釋等方法理解詩詞意思。

2.通過了解詩人的寫作背景，感受送別詩別樣的離情。教學難點：品讀詩詞語言，提升詩詞的鑒賞能力和梳理整理信息的能力。教學過程一、抒情導入同學們，我們前段時間進行了綜合性的學習，在畢業聯歡會的節目單里，有一首經典的曲目《送別》，道出了我們共同的心聲，在這首歌的歌詞里，有古道相送，長亭飲酒，有夕陽回首，芳草離情，這些千百年來送別詩常見的事物，在這首歌里都得到了體現。2.說到送別文化，就不得不提到一種植物柳，在我國古代，一直有折柳送別的習俗，柳和留諧音相關，折柳有對朋友的挽留與不舍。3.你們知道折柳送別最早的出處嗎？它就來自于我們今天要學的第一首詩《采薇》。二、學習《采薇》1.讀通詩句。讀準“雨”和“載”這兩個音。2.讀懂詩句。同位互相說一說詩句意思。3.想畫面。再來默讀這首詩，看這首詩為我們描繪了怎樣的畫面呢？預設1：我仿佛看到了一個即將出征的年輕戰士，全家人為她送別，他們送了一程又一程，楊柳隨風飄動，好像在于年輕的戰士依依惜別。預設2：我仿佛看到了一個征夫，終于平安歸來，歸來時鵝毛大雪，紛紛揚揚落下，讓這條回家之路變得愈加艱難，他又冷又餓，不禁悲從中來。4.悟詩情。同學們，讀完這首詩，你腦海中有什么疑問嗎？預設：戍邊戰士平安歸來，他應該是歸心似箭，為什么行道遲遲？他應該是滿心歡喜，為什么我心傷悲呢？預設：他傷心的原因是離開家鄉很多年了，不知父母還健在嗎？妻兒還好嗎？兄弟姐妹們又去了哪里？越想越擔心，不禁傷悲起來。預設：他傷心的原因，還有可能是和他當年一起出征的好兄弟，好朋友都死在了戰場上，只有自己活著回來。5.深情朗讀。送別時，楊柳依依，歸來時，物是人非，種種愁緒涌上心頭，戰爭帶給百姓的，何止是背井離鄉的痛呀！更是無法言說的苦。帶著這種體會再讀這首詩。三、學習《送元二使安西》1.讀通讀懂。在距今1000年的唐代，也有一首歌幾乎家喻戶曉，這首歌就是唐代詩人王維寫的送元二使安西，又名《渭城曲》，也叫《陽關三疊》，誰來讀一讀并說一說詩意。2.想像畫面。在王維的筆下，你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？預設1：我仿佛看到了清晨的一場雨，讓渭城的路面濕潤了許多，柳條上掛滿了小雨珠，微風拂過，柳條隨風舞動，顯得格外翠綠。預設2：我仿佛看到了王維在酒店里為元二送行，他們喝了一杯又一杯，我仿佛聽到王維舉起酒杯說，讓我們再干一杯吧，往西出了陽關，就再也見不到老朋友了。3.讀悟詩情。借助地圖以及古代交通不發達的情況，體會送別時的傷感。4.深情誦讀。酒過數巡，縱有萬般不舍，離別總要來臨，讓我們讀的語速慢一些，聲音低沉一些，讀出這份難舍難分的情誼。四、學習《卜算子?送鮑浩然之浙東》1.送別一般都會讓人有離愁別緒，但王觀的《卜算子送鮑浩然之浙東》，就把這傷感的情緒化解了，我們一起走進這首詞。2.讀通。出示節奏，讀準字音，讀好節奏。3.品悟詩句。出示學習活動：王冠這首詞僅僅44個字，卻成為了千古傳誦的佳作，你認為哪句可以被評為千古名句呢？并說一說你的理由。預設1：第一句水是眼波橫，山是眉峰聚。作者巧妙地將水波比做美女的眼波，將遠山比作美女起伏有致的眉毛，自古以來，人就喜歡用眉如春山，眼如秋水形容容貌美麗的女子，這里作者反其道而用之，既寫出了山水的靈動秀美，還把景物賦予了人的情感。預設2：眉眼盈盈處。指友人要去山水交匯的地方，還表達了朋友無論走到哪里，作者的目光就會追隨到哪里。難舍難分的別情就藏在這盈盈山水間。預設3：若到江南趕上春，千萬和春住。和春住表面指和美麗的春景同住，其實春，代表著希望溫暖美好，作者這句話是祝福友人前程遠大，生活幸福美好。4.感情朗讀。短短八句話，44個字，卻將作者所見，所思，所感表達得淋漓盡致，向我們徐徐地展開了一幅春日送友圖。不愧是佳作。讓我們一起再來誦讀這首詩吧！5.拓展送別詩。多情自古傷別離，送別詩，是詩歌中很重要的一個主題，六年的小學生活，我們也學習了好幾首送別詩，看看這圖片，你能猜出他們分別是哪首詩嗎？再次體會送別時依依惜別的情感。五、詩詞梳理1.十首古詩，我們已經讀完了，回看我們誦讀的十首古詩詞，恰似時間的年輪有跡可循，從詩經到唐詩宋詩宋詞，帶著我們跨越千年的歷史，看老師選取了這六年我們所積累的一些古詩詞填入了這時間軸，以時間為序梳理，我們就會對古典詩詞的發展脈絡，有更深的了解！2.課前老師布置同學們，以自己喜歡的方式對所學