江都區中考一模語文試題（原卷版+解析版）

江都區九年級語文試卷

（考試時間：150分鐘滿分：150分）2024.4

一、積累運用（31分）

春好正是耕種時，在這個春天，讓我們一起走進春耕。

【“耕”的含義】

1.結合語境，完成題目。

耒，古代的一種翻土農具，上有曲柄，下面是犁頭，用以松土。

“井”字是商周時“井田制”的產物。為了便于管理，將一里見方的

土地，劃為九個區，形狀像“井”字。

"耕”字，從“耒”從“井”，所以“耕”的本義指【甲，以"男

耕女織”為代表的農耕文化和“zd。井而飲，耕田而食”的農耕生活，

就是中國儒家文化的理想與追求。

（1）給加點字注音：犁頭（）

（2）根據拼音寫漢字：2@。井（）

（3）請將甲處的解釋補充完整。

（4）下列詞語中哪一個采用了“耕”的引申義？（）

A.男耕女織B.舌耕筆耒C.刀耕火種D.躬耕樂道

【答案】（1）1I（2）鑿

（3）帶著農具去田里耕種勞作。（4）B

【解析】

【小問1）

本題考查字音C

犁頭（11t6u）：犁的翻土的部分。

【小問2】

本題考查字形C

鑿井（zaojIng）：挖掘井。

[小問3]

本題考查字義C

根據“耒，古代的一種翻土農具井'字是商周時‘井田制'

的產物”，“‘耕'字，從‘耒'從‘井可知，“耕”的意思是帶著犁

去田里，因此本義為：帶著農具去田里耕種勞作。

[小問4]

本題考查詞義C

A.男耕女織：封建社會中的小農經濟，一家一戶經營，男的種田，

女的織布。指全家分工勞動。耕：耕作勞動。

B.舌耕筆耒：意思是授徒者恃口說筆寫以謀生，一般用來贊譽那

些孜孜不倦地教育民眾的人士。耕：致力于教育事業，是引申義。

C.刀耕火種：一種原始的耕作方法。把地上生長的草木砍倒燒成

灰作肥料，就在燒后的地面上挖坑下種。耕：耕作。

D.躬耕樂道：親自耕種，樂于信守圣賢之道。指過隱居生活。耕：

耕作。

故選Bo

【“耕”的文化】

2.下列對課文內容和文學常識的表述不完全正確的一項是（）

A.筆耕紙上，技法取勝。《曹劌論戰》詳寫戰斗過程，略寫曹劌

的言論，贊美了曹劌卓越的政治、軍事才能。魯迅欲揚先抑，既刻畫

了阿長粗俗迷信的一面，又凸顯了阿長樸實善良、仁厚慈愛的天性。

B.歸耕山野，超脫塵俗。陶淵明采菊東籬，悠然見山，表達了

詩人對田園生活的熱愛。吳均描繪富春江上雄奇秀麗的景色，表現出

歸隱林泉、享受美景的愿望。

C.耕耘內在，品質在心。朱德的母親勤勞樸實，寬厚仁慈，她

教給兒子生產的知識和革命的意志，鼓勵他走上了革命的道路。楊振

寧描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，贊美了他身先士卒、不怕犧牲的氣

做10

D.足行天下，實踐真理。康拉德為了研究常常不顧世俗體面，

表現出他嚴謹求實的科學態度和崇高的科學精神。聞一多先生不論是

作為學者還是民主戰士，都完美地踐行著“說”和“做二他既是口的

巨人，也是行的高標。

【答案】A

【解析】

本題考查課文內容和文學常識。

A.有誤，《曹劌論戰》略寫戰斗過程，詳寫曹劌的言論，贊美了

曹劌卓越的政治、軍事才能。此項“詳寫戰斗過程，略寫曹劌的言論

”有誤。

故選A。

3.春天，落在不同遭遇的人的眼中，是不同的景色。請將下面

的名句補充完整。

春回大地幾番景。白居易暢游錢塘湖，看“（1）淺草才

能沒馬蹄”；韓愈出游郊外，贊“草樹知春不久歸，（2）_"；歐

陽修于潁州西湖，吟“微動漣漪，（3）_"；秦觀在村莊小園，賞

“樹繞村莊，（4）

花開花落總關情。那漫天飄零紅雨中，有杜甫“正是江南好風景,

（5）”的深沉慨嘆；格晏殊”（6）似曾相識燕歸來”

的無奈感傷；有龔自珍《己亥雜詩》中“（7）化作春泥更護

花”的無私奉獻；有陸游《卜算子?詠梅》里“（8）—,（9）”

的不改初心。

【答案】①.亂花漸欲迷人眼②.百般紅紫斗芳菲

③.驚起沙禽掠岸飛④.水滿陂塘⑤.落花時節又逢君

⑥.無可奈何花落去⑦.落紅不是無情物⑧.零落成泥碾

作塵⑨.只有香如故

【解析】

本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容;

二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確,

做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“禽、陂、逢、碾”等字

容易寫錯。

【“耕”的實踐】

綜合實踐。（13分）

4.某某中學推出特色勞動實踐課程。一場春意融融的揮汗之旅

正在開啟。

（1）活動伊始，校團委決定寫一份倡議書來號召同學們積極參

與。

校園春耕實踐活動倡議書親愛的同學們：春季是農作物生長的

季節，也是學生開展農耕活動的好時機。為了①A.培養大家的動手和

團隊協作能力，B.增長同學們農業生產方面的知識，C.鼓勵大家做傳

承和弘揚中華優秀傳統文化的時代新人，學校決定開展“春耕進校園”

活動。現發出如下倡議：一、重視活動，絕不懈怠。“春耕進校園"

實踐活動有著深遠的意義，希望各位同學嚴肅對待，認真完成小組任

務。不敷衍，不拖沓！二、科學種植，綠色環保。②三、團結協作，

合作共贏。小組活動需要每位同學的積極參與，希望大家不要在活動

時推卸責任，也不能蠻干單干，要和組員認真商量完成。③共青團

某某中學委員會2024年3月5日

（1）①句的順序存在問題，請將語序重新調換（只寫序號）。

②請將空缺的內容補寫完整。

③請用祈使句向同學們發起號召。

（2）到了觀察植物階段，學校請來了農技人員張叔叔幫助大家

解決專業問題。大家將這段場景用劇本的方式記錄了下來。

菜她旁，黃瓜秧子套拉著腦袋，一蹶不振的樣子。同學們手足無

措地站著。小江（激動地）快看，張叔叔來了，小黃瓜有救了。小

江（拉著張叔叔的手，焦急地）您快幫我們看看，黃瓜葉子怎么都黃

了？張叔叔①—讓我來看看。張叔叔觀察片刻。張叔叔（笑

著說）黃瓜應該是得了霜霉病。這種病，一般先從下部葉片發病，葉

面局部淺黃色、受葉脈限制呈不規則或多角形病斑。嚴重時，病斑連

片，葉片呈黃褐色、卷縮干枯，枝條生長不良。小江（緊張地）②

張叔叔（指了指水壺）高濕是發病的重要條件。密度過

大，田間積水，肥水管理失當等都會加重病情的發展。稍后我會為大

家準備一些藥物，定期進行噴霧防治就可以了。小江（如釋重負地）

好的，謝謝張叔叔C

補全①處的人物神態和動作。

補全②處的人物語言。

(3)在同學們撰寫的心得體會中，一首《朝天子?詠黃瓜》得

到了一致好評。請從內容、語言等方面談談這個作品受到好評的原因。

朝天子?詠黃瓜

黃瓜，黃瓜，

身兒小汁兒多C

花葉交錯密麻麻，

只有黃瓜精華C

你吃了你喜，

我吃了我愛。

哪里去挑什么小或大？

你看啊長綠了這根，

長胖了那根，

直長得青翠誘人罷！

【答案】(1)①.BAC②.請大家按照植物的自然規律

進行合理的種植，出現問題用科學技術解決問題，種植的同時保護好

生態環境。③.讓我們在春日的暖陽中，開啟我們的“春耕”之

旅吧。

(2)①.示例：蹲下來，將黃瓜葉片抬起來，湊上去仔細

端詳。摸了摸小江的頭，微笑著說。②.是什么原因造成黃瓜生

病呢？我們應該怎么治療它呢？

(3)內容上，這首作品描寫了黃瓜的外形特征和口味特征，讓

讀者感受到小作者對黃瓜的喜愛和贊美之情。語言上，小作者用“朝

天子”的曲牌，語言簡單樸實，朗朗上口，親切自然。

【解析】

小問1】

本題考查倡議書。

(1)“增長同學們農業生產方面的知識”與“培養大家的動手和

團隊協作能力”和〃鼓勵大家做傳承和弘揚中華優秀傳統文化的時代

新人”程度上逐步加深，所以，正確的排序是：BACo

(2)本題考查句子補寫。補寫的句子應圍繞“科學種植，綠色

環保”這一大方針，提出具體的做法或要求即可。

示例：要注意植物的屬性和特點，做到高矮相間，四時相間，讓

四季有花看，視覺有疲勞。

(3)祈使句用于表達命令、請求、勸告、警告、禁止等的句子

叫做祈使句，祈使句最常用于表達命令，因此也常稱為命令句，表達

說話人對對方的叮囑、勸告、希望、禁止、請求或命令等。緊扣“向

同學們發起號召”即可。

示例：請同學們趕快行動起來，為綠化家園做出自己的貢獻吧。

[小問2]

本題考查情境對話。

第一空：“拉著張叔叔的手，焦急地"這是小江的情態，表現他緊

張和急切；“您快幫我們看看，黃瓜葉子怎么都黃了？”是小江的問

題。那么張叔叔面對小江急躁的情緒，應該用相應的動作來安撫他，

如“蹲下來”表示親昵、平等；“摸頭”“微笑”用這些動作、神態表達

安撫；“仔細觀察葉片”表達自己的專業和認真負責的態度，最后作

出解釋。

示例：慢慢地蹲下來，仔細地觀察黃瓜葉片。拍拍小江的后背，

笑瞇瞇地說。

第二空：根據“高濕是發病的重要條件。密度過大，田間積水，

肥水管理失當等都會加重病情的發展。稍后我會為大家準備一些藥物,

定期進行噴霧防治就可以了”這一答案可知，小江想問的是黃瓜生病

的原因和治療方法，據此設計小江的問題即可。

示例：黃瓜生病的原因是什么？我們應該如何處理它？

[小問3]

本題考查詩句賞析。可從內容、語言等方面談談這個作品受到好

評的原因即可。

內容上，“身兒小汁兒多。花葉交錯密麻麻，只有黃瓜精華”描

寫了黃瓜的外形特征和口味特征；“你吃了你喜，我吃了我愛”直長得

青翠誘人罷”則又讓讀者讀出我們的同學對黃瓜的喜愛和贊美之情。

語言上，小作者用“朝天子”的曲牌，仿寫詩句，像“你吃了你

喜，我吃了我愛”“長綠了這根，長胖了那根”這些語句，簡單樸實，

朗朗上口，親切自然。

據上分析，概括作答即可。

二、閱讀理解（56分）

（一）名著閱讀（12分）

5.讀書如稼嵇，勤耕致豐饒。春耕時節，讓我們走進名著中有

關讀書的人和事，請根據表格完成任務。

書名文段相關內容及探究

《朝花夕拾》直到現在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只

有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。我至今一想起，還詫異

我的父親何以要在那時候叫我來背書。（1）成年魯迅為何對背誦《鑒

略》難以忘懷？請談談你的理解。

《儒林外史》魯編修因無公子，就把女兒當作兒子，五六歲上

請先生開蒙，就讀是“四書”“五經"；十一二歲就講書、讀文章，先

把一部王守溪的稿子讀的滾瓜爛熟……小姐聽了父親的教訓，曉妝臺

畔，刺繡床前，擺滿了一部一部的文章，每日丹黃爛然，蠅頭細批。

人家送來的詩詞歌賦，正眼兒也不看他。（2）相較于沈瓊枝，同為

才女的魯小姐卻有姓無名，請結合其人物形象，猜測作者淡化其名的

原因。

（3）下列書目中，你想推薦哪本書給魯小姐閱讀？請說明理由。

A.《鏡花緣》B.《簡愛》

【答案】（1）因為父親說背不會就不讓去看五猖會，表現魯迅對

父親突然叫他背書的不滿；說明這件事對孩子造成的傷害之大，譴責

封建教育對孩子天性的扼殺。（2）盡管魯小姐才華橫溢，但她癡迷八

股，熱衷功名，還把八股舉業的理想寄托在丈夫和孩子身上。沒有姓

名的人物可以使人物更具普遍性，魯小姐是八股禁錮下的女性的代表,

從而更有效地揭示小說的主題。（或者相較于沈瓊枝，作者喜惡態度

鮮明，對自立自強、有勇有謀、不慕權勢的沈瓊枝給予了高度贊揚，

對魯小姐這樣受制于封建科舉的女性，就不是太欣賞了，不給她起名

也有這種可能。）（3）示例一：《鏡花緣》中的女性：獨立自主、多才

多藝、勇敢堅韌，追求平等自由，爭取男女社會地位平等，爭取婚姻

平等等，她們在方萬面面大放異彩。希望魯小姐能從才女們身上汲取

力量，突破自我，走向更廣闊的天地，不再囿于八股科舉的牢籠,示

例二：簡愛自強自立，勇敢自尊，敢于反抗，她在面對各種困境和

壓力時從不退縮，堅守自己的信念和價值觀，對男權社會的不公提出

了質疑，挑戰了當時的社會觀念和傳統觀念。希望魯小姐能從簡愛

身上汲取力量，活出自我，不再成為封建科舉制度的犧牲品。

【解析】

本題考查名著內容理解和人物形象分析。

(1)根據選段“直到現在、別的完全忘卻，不留一點痕跡了，

只有背誦《鑒略》這一段，卻還公明如昨目事。我至今一想起，還詫

異我的父親何以要在那時候叫我來背書”可知，選段出自《五猖會》，

寫“我”急切地想去看五猖會，父親卻強迫“我”背下《鑒略》才能

去看會，結果沒有了看會的心情。成年魯迅對背誦《鑒略》難以忘懷，

說明這件事對孩子造成了極大的傷害，表達了作者強烈譴責封建強權

教育對孩子天性的扼殺。

(2)開放性試題，答案不唯一。結合人物形象言之有理即可。

魯小姐是一位才華橫溢的才女，她不僅精通文章，而且對八股文有非

常深入的研究，其才華勝于其丈夫。同時當丈夫的父親生病時，雖然

丈夫是贅婿，但是她依然帶著全部嫁妝前去侍疾，公公去世，魯小姐

把一家打理的井井有條。這樣一個才華橫溢、品德出眾的女子，因為

其女性的身份，只能困于閨閣之中，即使有才華也無處施展，這是對

當時社會對婦女的不公平的批判。同時作者塑造的這樣一位“賢妻”

也是當時社會許多男性的追捧對象，看的出男性對女性的壓迫，具有

批判意義。

示例：相較于沈瓊枝，魯小姐在作品中被淡化其名的原因可能在

于其人物設定和作品主題。魯小姐作為八段制度的忠實信徒，她的存

在主要是為了批判當時僵化的科舉制度。作者通過她的形象，揭示了

這種制度對人們思想和生活的束縛，以及它如何導致了個人命運的悲

劇。因此，魯小姐的名字被淡化，可能是為了更加突出她的社會角色

和象征意義，而不是強調她的個體性。這樣的處理手法有助于讀者將

注意力集中在作品所要表達的主題上，即科舉制度的弊端和其對個人

命運的影響。

(3)開放性試題，答案不唯一。選擇一部名著，結合名著內容

和主題進行推薦即可。

示例：我會推薦魯小姐閱讀《簡愛》。這本書是一部以女性獨立

為主題的小說，講述了女主角簡愛從小受盡磨難，但最終通過自己

的努力和堅持，實現了自我價值的故事。魯小姐作為一位才女，對文

學有著濃厚的興趣，但她的思想和行為卻深受八股制度和封建禮教的

束縛。閱讀《簡愛》可以幫助她拓寬視野，了解不同女性的生活經

歷和追求，激發她對自由、獨立和自我價值的思考。此外，《簡愛》

中的情感描寫和人物塑造也非常出色，能夠讓魯小姐在閱讀中得到情

感的共鳴和審美的享受。因此，我相信這本書會對魯小姐產生積極的

影響，促進她的成長和進步。

6.基于能力和品行兩方面考慮，你會優先選擇誰作為一起耕作

的同伴？請說明原因。

A.豬八戒（《西游記》）B.祥子（《駱駝祥子》）C.梁生寶

（《創業史》）D.魯智深（《水滸傳》）

【答案】示例一：祥子是從農村來到城里的，本就是個農民，必

然有著豐富的農業生產經驗。早期的祥子為了實現買車的愿望，哪怕

在暴風驟雨的天氣也拼命拉車掙錢，他淳樸能干、吃苦耐勞，且有目

標，有行動，是個上進青年，找他做搭檔有很大優勢。

示例二：梁生寶是個積極、聰明、能工的農民，他組織人們進山

割竹，解決了困難戶的糧食和互助組的肥料問題。他勤勞樸實，堅韌

不拔，無私奉獻，互助組初期，他跑到郭縣買回稻種，在互助組內搞

稻麥兩熟；當“老資格”的黨員郭振山在革命的征途上退了坡的時候，

他勇敢地擔負起帶領莊稼人走互助合作道路的重擔。他是適合合作耕

作的不二人選。

【解析】

本題考查名著人物形象分析。

從四個人物任選一個，結合故事情節分析原因，言之有理即可。

示例：選豬八戒。豬八戒老實本分，勤勞肯干。在高老莊時，高

太公說豬八戒：“一進門時，倒也勤謹，耕田耙地，不用牛具；收割

田禾，不用刀杖。昏去明來，其實也好。”豬八戒也自辯道：“我得到

了你家，雖是吃了些茶飯，卻也不曾白吃你的。我也曾替你家掃地通

溝，搬磚運瓦，筑土打墻，耕田耙地，種麥插秧，創家立業。”這些

都說明豬八戒勤勞肯干。在過八百里荊棘嶺時，八戒抖擻精神，揮耙

開路，披荊斬棘。這種憨厚樸實、吃苦耐勞的精神是耕作所最需要的。

他是一起耕作的最佳同伴。

（二）古詩文閱讀（17分）

【甲】

江村二首其一

蘇軾

野水開冰出，山云帶雨行。

白鷗乘曉泛，黃犢試春耕。

地僻民風古，年豐米價平。

村居自瀟灑，況有讀書聲。

【乙】

稼說送張琥①

蘇軾

曷嘗②觀于富人之稼乎？其田美而多，其食足而有余。其田美而

多，則可以更休，而地力得全；其食足而有余，則種之常不后時，而

斂之常及其熟。故富人之稼常美少秋而多實久藏而不腐。

今吾十口之家，而共百畝之田。寸寸而取之，日夜以望之，相尋

于其上者如魚鱗，而地力竭矣。種之常不及時，而斂之常不待其熟。

此豈能復有美稼哉？

古之人，其才非有以大過今之人也。平居所以自養而不致輕用，

以待其成者。三十而后仕，五十而后爵。此古之人所以大過人，而今

之君子所以不及也C

吾少也有志于學，不幸而早得③與吾子④同年，吾子之得，亦不

可謂不早也。吾今雖欲自以為不足，而眾已妄推之矣。嗚呼！吾子其

去此⑤，而務學也哉！博觀而約取，厚積而薄發，吾告子止于此實久

矣。

子歸過京師而問焉，有日轍、子由者，吾弟也，其亦以是語之。

注：①張琥：與蘇軾同年登進士第。②曷嘗：此處意為“可曾”。

③早得：很早登第。④吾子：古時對人的尊稱，可譯為“您二⑤去

此：拋棄已得（登第）的浮名。

7.解釋下列加點的詞語。

（1）則可以更休（）（2）而斂之常及其熟（）

（3）而地力竭矣（）（4）亦不可謂不早也（）

8.用為文中劃波浪線的句子斷句。（限兩處）

故富人之稼常美少秋而多實久藏而不腐

9.翻譯文中劃橫線的句子。

吾今雖欲自以為不足，而眾已妄推之矣。

10.在【甲】詩前兩聯中任選一聯，自選角度進行賞析。

11.【甲】詩中“耕”“讀"二字分別與【乙】文中哪兩個字相對

應？

12.本文與宋潦的《送東陽馬生序》在寫作手法上有何異同？請

加以分析。

【答案】7.①.輪流/交替②.收獲③.枯竭/用

盡④.說

8.故富人之稼常美/少枇而多實/久藏而不腐

9.我現在雖然想到自以為還很不夠，但眾人卻已經胡亂地稱頌

我了。

10.首朕示例：春日回暖，山野之水擠破冰層，潺潺流向遠方；

云從山的深處飄來，浮云過處，攜帶春雨，飄然落下，將野水、山云

擬人化，“開”“出”帶”“行”幾個動詞，盡顯春日大地冰融雨沛、清

新怡然、暗藏生機的特點，體現出詩人對江村風光的欣賞沉醉之情。

頷聯示例：拂曉時分，白鷗似一只只小舟漂浮在水面上，春耕時節，

小黃牛也試著來耕作。白的鷗鳥、黃的牛犢，"白””黃〃相映，給視

覺以清新鮮明的沖擊感，寫出了鄉村生氣勃勃、曠遠宜人的特點，體

現出詩人對江村風光的欣賞沉醉之情。

11.養、學12.都運用了對比手法。宋濂描述自己借書、求師

之難，饑寒奔走求學之苦等，與太學生優越的學習條件加以對比，說

明學業能否有所成就主要在于是否主觀努力，勉勵馬生刻苦讀書、專

心治學。蘇軾將富人種田和窮人種田的不同方法、效果進行對比，用

古人自我修養積淀與今人作對比，還運用了類比手法，以“稼”作喻：

種莊稼要等到成熟才能收割；學習要博觀而約取，厚積而薄發。告誡

張琥不要急于求成，必須積以時日，勤苦修養。

【解析】

【7題】

本題考查文言實詞。

（1）句意：就可以輪流休耕。更，交替；

（2）句意：收獲莊稼，通常在莊稼成熟時進行。斂，收獲；

（3）句意：土地的地力被完全消耗盡了。竭，窮盡；

（4）句意：也不能說您獲得功名早啊。謂，說。

【8題】

本題考查文言文斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意,

結合語法，然后斷句。

句意：所以富人的莊稼常常既美又少枇谷，多結穗實，久藏也不

會腐爛。

“故富人之稼常美”少枇而多實”“久藏而不腐”語意層次清楚，

是哪個部分為并列成分，中間斷開。

故語句停頓為：故富人之稼常美/少枇而多實/久藏而不腐。

【9題】

木題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根

據語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句

式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現象,

重點實詞必須翻譯到位。翻譯時要做到“信、達、雅”。

注意句子中“今（現在）、欲（想到）、眾（眾人）、妄（胡亂）、

推（稱頌）”等字詞的翻譯。

【10題】

本題考查詩句賞析。

（1）選擇賞析首聯“野水開冰出，山云帶雨行:首聯寫春回大

地，冰融水漲，云興雨作，一派生機。蘇軾《東坡志林》卷十二記載:

“仆在黃州，冬晚雨作，直至元日。次日未已，數郡皆然。水潦敗麥，

人食秋豉。老妻臥病，既無醫藥，又乏薪炭，凍饑之余，亦復不念。

獨念二麥被水，明年何以存活？是以憂之。”這詩正作于元日以后。

作者在詩中卻未流露出一絲愁緒。由此可見他心胸之博大，志趣之高

遠。

示例：春日回暖，山野之水擠破冰層，潺潺流向遠方；云從山的

深處飄來，浮云過處，攜帶春雨，飄然落下，將野水、山云擬人化，

“開”“出”帶,，“行”幾個動詞，盡顯春日大地冰融雨沛、清新怡然、

暗藏生機的特點，體現出詩人對江村風光的欣賞沉醉之情。

(2)頷聯“白鷗乘曉泛，黃犢試春耕”是蘇軾《江村二首其一》

中的一句，這兩句詩以生動的畫面和細膩的筆觸，描繪了江村清晨的

寧靜與生機。首先，我們來看“白鷗乘曉泛”。白鷗作為水鳥，以其

純潔的形象常被人們視為自由的象征。在這里，白鷗“乘曉”而飛，

暗示了天剛蒙蒙亮，黎明初現的時刻。它們在水面上輕盈地漂浮、飛

翔，給人一種清新、寧靜的感覺。同時，“泛”字也用得非常傳神，既

表現了白鷗在水面上悠閑自得的狀態，又賦予了整個畫面一種流動感,

仿佛時間也在這一刻變得緩慢而寧靜。接著是“黃犢試春耕二黃犢

是春天的使者，也是農耕的象征。在春天這個播種的季節，小黃牛開

始嘗試著拉犁耕地，預示著新的一年的農事活動即將開始。這里的“試

”字用得尤為巧妙，不僅生動地表現了小黃牛初次耕地的情態，也寓

含了人們對于新的一年的期待和希望。同時，這一畫面也與前面的白

鷗形成了鮮明的對比，一動一靜，一水一陸，相互映襯，使得整個江

村的清晨更加豐富多彩。這兩句詩通過白鷗和黃犢兩個意象，巧妙地

捕捉了江村清晨的寧靜與生機，展現了一幅和諧美好的田園畫卷。同

時，也表達了詩人對于自然和生活的熱愛與向往，以及對于田園生活

的向往與追求。整人頷聯的構思巧妙、意象生動，給人一種身臨其境

的感覺，讓讀者仿佛能夠親身感受到江村清晨的寧靜與美好。

示例：拂曉時分，白鷗似一只只小舟漂浮在水面上，春耕時節，

小黃牛也試著來耕作。白的鷗鳥、黃的牛犢，"白""黃"相映，給視

覺以清新鮮明的沖擊感，寫出了鄉村生氣勃勃、曠遠宜人的特點，體

現出詩人對江村風光的欣賞沉醉之情。

[11題】

本題考查對比閱讀。

【甲】詩中“耕”“讀”二字分別與【乙】文中“養”“學”兩個字

相對應。在【甲】詩中，“耕”與“讀”體現了田園生活的兩個方面：

辛勤的勞作與文化的追求。而在【乙】文中，“養”字代表了平時的

自養與積累，如同“耕”字所代表的辛勤勞動；“學”字則代表了學問

的追求與提升，與“讀”字所代表的文化追求相呼應。因此，可以說

“耕”與“養”，“讀”與“學”在各自的作品中形成了對應的關系。

【12題】

本題考查手法對比閱讀。

本文與宋濂的《送東陽馬生序》在寫作手法上有何異同？請加以

分析。本文與宋濂的《送東陽馬生序》在寫作手法上的異同如下：

相同點：兩篇文章都是贈序，旨在通過講述自己的經歷或觀點

來勉勵后學，體現了師長對晚輩的諄諄教導。兩篇文章都采用了對

比的手法，通過比較不同的人生經歷或學習態度，突出了學習的重要

性和正確的學習方法。

不同點：本文側重于通過比喻和對比，強調學習應博觀約取、

厚積薄發，注重積累和實踐；而《送東陽馬生序》則更側重于描述作

者自己的學習經歷，強調學習的艱難和需要克服的困難，以此激勵讀

者。蘇軾的贈序語言平易流暢，清新自然，善于用形象的比喻來說

明抽象的道理；而宋濂的贈序則更為嚴謹，語言簡練而有力，直接點

明學習的關鍵要素C

綜上所述，兩篇文章在寫作手法上既有相似之處，又各具特色,

都展現了古代文人對學習的深刻理解和獨到見解。

【點睛】參考譯文：

【乙】

你曾經觀察過富人是怎樣種莊稼的嗎？他們的田地肥沃而且多，

他們的糧食富足而且有余。他們的田地肥沃而且多，便可以輪作而使

地力得到保全；他們的糧食富足而且有余，便能及時種植而不會誤農

時，而收獲莊稼也能等到莊稼成熟。所以，富人的莊稼常常非常好,

籽粒飽滿而很少空秋，可以貯藏很久而不腐爛。

現在，我全家有十口人，而一共只有一百畝田地，每一點土地都

不能讓它空閑，日夜盼望著得到收獲，耕、種、收、獲像魚鱗那樣挨

著一茬又一茬，而地力因此便枯竭了。種的時候常趕不上農時，而收

獲的時候常常等不到它長熟，這樣，哪里還能有美好的莊稼呢！

古時候的人，他們的才能并不遠遠超過今天的人。日常努力于自

我修養而不輕易地等成果自己到來，小心翼翼就象期望嬰兒健康戊長

一樣。氣弱的人通過修養以達到剛強，空虛的人通過修養以達到充實。

年近三十而后出來做官，年過五十而后才得到爵位。在長期的壓抑中

得到伸展，在極為充實之后才去運用；已經滿得超出來才外流，把弓

拉滿之后才放箭。這便是古人之所以遠遠超過今天的人，而今天的君

子所以不及古人的緣故。

我從少年時代是便立志學習，不幸早早得中進士，與你同年考中。

你考中進士也不能說不早。現在我雖然想自認為不足，而眾人已經不

切實際地對我推許了。唉！你應當去掉這些而專心致志地去學習。廣

泛地閱覽而簡要地吸取，豐富地積累而精當地表達。我能告訴你的,

就只有這些了。

你回去路過京城去問一問，有一個名叫蘇轍字子由的，他是我的

弟弟。把我對你講的這些話告訴他。

（三）實用類閱讀。（13分）

【材料一】

刀耕火種是一種以砍伐及焚燒林地上的植物來獲得耕地的古老

農業技術。其穩定性大多取決于整個生態系統的總營養成分，而不是

刀耕火種后土壤的凈增益。在土地開發的第一個周期中，刀耕火種將

大量儲存在地上生物中的營養物質釋放到土壤中。因此，土壤中營養

物質的增加是以植物生物量為代價。盡管在刀耕火種后土壤的養分供

應會短期增加，但另一方面，在焚燒林木期間大部分的礦物營養素可

能會因為侵蝕作用或淋溶作用而流失，例如鉀、鎂、鈣、硝酸鹽及硫

酸鹽等。另一方面土壤內的營養物質會因被作物吸收而減少，故整個

生態系統中的總營養數量會逐漸減少。

——某百科網站“刀耕火種”詞條

【材料二】

①刀耕火種是原始農業時期采用的一種耕種方式。其操作方法是

選擇合適的林地，用刀或斧砍倒林木，俟其干燥后，放火焚燒，開拓

出一塊荒地，人們即在這樣的地面上進行播種。

②刀耕火種依靠焚燒清除雜草，所以選擇放火的時間非常重要。

如果放火焚燒時適逢大雨，即無法繼續下一步工序，要待次年再來。

③刀耕火種依靠焚燒草木后的草木灰作肥料，故而通常只能在砍

燒地上種植一年（至多二年）后，土壤肥力即下降，就得拋荒，另找

新的地方砍燒。拋荒的土地經過十來年或更長的時間，地面上恢復了

自然植被，才可再次進行砍燒。

④在人口與林地的比率合適的條件下，刀耕火種與生態環境尚能

適應，但隨著人口的增加，人口與林地比失去平衡，拋荒的期限縮短，

自然植被無法恢復，出現永久性的光禿山地，水土流失嚴重，在這種

情況下繼續刀耕火種便成為一種破壞性的耕作制。

——某網絡平臺“刀耕火種”詞條

【材料三】

近年來部分農田秸稈數量明顯增加。以玉米為例，各地推進大壟

雙行、三行密植玉米后，秸稈株數變多，加上為防倒伏普遍噴施矮壯

素，秸稈量進一步娉加。客觀因素制約下，一些地區難以完全貫徹執

行相關政策，有些桔稈最終仍一燒了之。一些農民表示，秋收后地塊

被嚴看死守，實在處理不了的，只能在春耕前“找機會”燒了。

——《焚燒怕有污染，不燒影響生產：秸稈處置何解？》

材料四】

①開展“秸稈換錢”，是鹿城區推進綜合利用的重點舉措。當地

將按照每回收1噸干秸稈給予200元補貼的標準，實施這項政策。與

之相配套的，該區將建立秸稈收集存儲體系。集中收集的秸稈，由企

業到收集場地進行轉運回收，形成戶歸集、村收集、企兌換的回收機

制。

②推進綜合利用的另一項主要任務是推廣秸稈機械還田技術。強

化機械化還田作業機具配置，對購置抓草機、秸稈粉碎機、打捆機等

設備、秸稈還田離田農機具等設備的農機戶和農機服務組織，給予定

額補貼。

——《秸稈別燒，拿來換錢！鹿城發布征求意見》

同學們看到有農民因春耕燒荒而被處罰的新聞后，計劃依托這四

則材料寫一篇新聞評論，請你幫忙完成下列任務。

13.（春耕燒荒的危害）材料一和材料二哪一則適用于向村民宣

傳春耕燒荒的危害？請從語言風格和內容兩方面分析。

14.該板塊中有同學羅列了“歷史原因''"經濟原因”技術原因”

等內容，你覺得這一板塊的名稱應該是什么？

15.（解決問題的辦法）如何才能進一步防范“春耕燒荒”行為？

結合這幾則材料，請你提供一些建議。

16.有同學建議將這篇新聞評論的標題擬為《防住春耕“這把火”,

不能只念“禁”字訣》，你認為合適嗎？發表觀點并結合材料闡明理由。

【答案】13.材料二更適合，從語言風格來說，材料二的表述更

通俗易懂，而材料一的表述更為學術化，艱澀難懂。從內容來說，材

料二從焚燒時間受限多、焚燒導致土壤肥力下降和焚燒的不可持續性

三個角度講述了燒荒的危害，而材料一只講述了焚燒導致土壤肥力下

降這一個危害。

14.禁而不止的原因。

15.加強宣傳，普及放火燒荒的危害，讓農民知曉不能燒荒的原

因；保障農民的收益，降低燒荒之外其他處理桔稈方式的成本，甚至

能讓農民通過其他處理方式獲得經濟收益，讓農民主動不燒荒；提供

技術、設備援助，讓農民有條件不燒荒。

16.合適。標題中的“這把火”形象指明了文章所評論的“燒荒

”現象，"不能只念‘禁'字訣"令人聯想到《西游記》中的“念緊箍

兒咒”，生動有趣地交待了這篇新聞評論的核心觀點：防范燒荒現象，

不能只堵不疏，而要探尋更多既符合群眾利益、又不致農民違法的新

途徑，實現環保和民生的共贏。

【解析】

【13題】

本題考查對比閱讀。

材料二更適合，語言風格方面：由【材料一】“刀耕火種是一種

以砍伐及焚燒林地上的植物來獲得耕地的古老農業技術。其穩定性大

多取決于整個生態系統的總營養成分，而不是刀耕火種后土壤的凈增

益……土壤中營養物質的增加是以植物生物量為代價”等內容可以看

出，材料一語言表達學術化，專業化，深奧難懂；由【材料二】第①

段“刀耕火種是原始農業時期采用的一種耕種方式……”，第②段“刀

耕火種依靠焚燒清除雜草……”，第③段“刀耕火種依靠焚燒草木后

的草木灰作肥料……",第④段“隨著人口的增加……繼續刀耕火種

便成為一種破壞性的耕作制”等內容可以看出，語言簡潔明白，通俗

易懂；

內容方面：由【材料一】“盡管在刀耕火種后土壤的養分供應會

短期增加，但另一萬面，在焚燒林木期間大部分的礦物營養素可能會

因為侵蝕作用或淋溶作用而流失，例如鉀、鎂、鈣、硝酸鹽及硫酸鹽

等。另一方面土壤內的營養物質會因被作物吸收而減少，故整個生態

系統中的總營養數量會逐漸減少”可知，重點介紹刀耕火種后整個生

態系統中的總營養數量會逐漸減少，導致土壤肥力下降這一危害;【材

料二】第②段“選擇放火的時間非常重要。如果放火焚燒時適逢大雨，

即無法繼續下一步工序，要待次年再來“，說明刀耕火種受放火時間

的限制；第③段“刀耕火種依靠焚燒草木后的草木灰作肥料，故而通

常只能在砍燒地上種植一年（至多二年）后，土壤肥力即下降，就得

拋荒，另找新的地方砍燒”，說明焚燒會導致土壤肥力下降；第③段

“拋荒的土地經過十來年或更長的時間，地面上恢復了自然植被，才

可再次進行砍燒”，第④段“自然植被無法恢復，出現永久性的光禿

山地，水土流失嚴重”，說明刀耕火種是不可持續進行的，還會造成

水土流失等嚴重后果。總之，【材料一】的介紹單一，【材料二】的介

紹具體全面。

【14題】

本題考查內容理解。

由題干“同學們看到有農民因春耕燒荒而被處罰的新聞后，計劃

依托這四則材料寫一篇新聞評論"，結合【材料三】“客觀因素制約下，

一些地區難以完全貫徹執行相關政策，有些秸稈最終仍一燒了之。一

些農民表示，秋收后地塊被嚴看死守，實在處理不了的，只能在春耕

前'找機會'燒了”可知，焚燒怕有污染，這是國家禁止的，但仍有

人“找機會”燒，所以這一板塊的名稱應是“禁而不止的原因;

【15題】

本題考查材料提煉與概括。

【材料一】“盡管在刀耕火種后土壤的養分供應會短期增加，但

另一方面，在焚燒林木期間大部分的礦物營養素可能會因為侵蝕作用

或淋溶作用而流失，例如鉀、鎂、鈣、硝酸鹽及硫酸鹽等。另一方面

土壤內的營養物質會因被作物吸收而減少，故整個生態系統中的總營

養數量會逐漸減少”，【材料二】第③段“刀耕火種依靠焚燒草木后的

草木灰作肥料，故而通常只能在砍燒地上種植一年（至多二年）后，

土壤肥力即下降，就得拋荒，另找新的地方砍燒”，焚燒會導致土壤

肥力下降，這些知識農民不一定知曉，據此可提建議：加強宣傳，普

及放火燒荒的危害，對農民進行知識普及；

由【材料四】第①段"開展’秸稈換錢'，是鹿城區推進綜合利

用的重點舉措。當地將按照每回收1噸干秸稈給予200元補貼的標準，

實施這項政策……集中收集的秸稈，由企業到收集場地進行轉運回收,

形成戶歸集、村收集、企兌換的回收機制"可提建議：紿農民提供其

它處理渠道或建立回收機制，增加農民收益，讓農民從心底里不愿再

燒荒，從根本上解決問題，而不是嚴看死守；

由【材料四】第②段“強化機械化還田作業機具配置，對購置抓

草機、秸稈粉碎機、打捆機等設備、秸稈還田離田農機具等設備的農

機戶和農機服務組織，給予定額補貼”可提建議：給予農民一定補貼，

提供技術、設備援助，給農民創造不燒荒的條件。

【16題】

本題考查標題的作用。

合適。此標題《防住春耕“這把火”，不能只念“禁”字訣》，生

動形象地概括了評論的主要內容“燒荒”問題，直接點出了春耕時期

焚燒桔稈這一問題核心，即“這把火”所代表的焚燒現象，以及單純

依靠“禁”字訣的局限性。能夠吸引讀者的注意力，引導讀者深入了

解問題的本質；此標題中的“不能只念'禁'字訣"暗示了解決焚燒

問題需要采取多種手段，而不僅僅是簡單的禁止，有助于引導讀者思

考更全面的解決方案，包括提供技術設備援助、給予農民補貼等，從

而推動問題的有效解決；此標題呼吁社會各界關注春耕時期的焚燒問

題，提高公眾對環境保護和農業可持續發展的認識，有助于形成全社

會共同參與、共同治理的良好氛圍。

（四）文學類閱讀（14分）

遲到的春耕

①眼看就要出正月了，二爺急匆匆地來到村東頭的鎖柱家。鎖柱

是二爺的親兒子，雖然已是四十多歲，但是二爺還是一口一聲地叫他

的小名。鎖柱的兒子在上大學，他和媳婦常年在外打工。二爺進了門，

見兒媳婦不在家，就說：“鎖柱，爹來求你了J鎖柱先把二爺讓到炕

上，然后說：“多大的事兒，能讓爹來求兒子，你快說吧。"二爺說：

“往年春天種地，我扶犁，你娘牽牛，今年你娘病了，沒人幫我牽牛，

你和你媳婦能不能春天幫我種完地，再出去打工？”

②鎖柱一聽，沉下臉說：“爹，不是我說你，這件事我跟你說多

少遍了，那地不能種了，十畝地的收入還趕不上我打工半個月的收入。

”二爺也來了火氣，說「我再問你一遍，春天種完地再去打工行不行？”

鎖柱沒有回答，從兜里掏出一摞鈔票，對二爺說：“這是兩千塊錢，

是你十畝地一年的純收入，給你拿去花吧，明天我就得出去打工。”

③二爺立即從炕上下來了，生氣地說：“誰稀罕你的錢，算我啥

也沒說J然后拍拍屁股就離開了鎖柱家。

④二爺年輕時是個種地的好把式，遠近有名，可是過完年就已經

七十二歲了，本來種起地來就力不從心，不巧老伴又病了，種地沒人

牽牛打下手，不得已才來找兒子鎖柱，沒想到鎖柱以這種方式拒絕了

他。

⑤二爺在家里坐了好幾天，眼見外面的楊柳已經開始吐綠了。要

是往年，春耕早就該開始了，一想到這里，二爺就往西村頭的旺財家

趕。旺財和鎖柱是同齡人，但是旺財不出去打工，這幾年靠承包土地

搞種植也掙了不少錢。進了門，二爺就對旺財說：“我年紀大了，沒

力氣種地了，今年把地包給你吧。”旺財說：“那沒問題，不過你那是

山坡地，用不了機器，只能靠人工來種，沒有承包費的。”二爺說：

“從來沒有聽說過承包人家的土地還不給承包費的，這不等于白給你

種了嗎？”

⑥旺財說：“您老別生氣，您那山坡地，買種子，買化肥，雇人

工，全部算下來，一畝地也掙不上一二百塊錢，如果再給你承包費，

你忍心讓我喝西北風啊！”二爺不再說話，只顧吧嗒吧嗒地抽煙，抽

完煙，敲敲煙袋，默默地離開了。

⑦二爺沒有回家，又來到張老漢家。張老漢和二爺一樣，年輕時

都是種地的好把式，兩人搭伙種了一輩子地，也算是老交情了。二爺

開門見山地說：“老張啊，鎖柱她娘病了，我都七十二了，一個人種

不了地，我把這十畝地一并給你吧，總不能看著這十多畝地打博荒吧?

莊稼人讓地打港荒，那是有罪，對不起祖宗啊！”張老漢說：“老哥呀，

我懂得你的心思，也知道打摞荒是有罪，可我和老伴眼瞅著就奔七十

歲，我們這把老骨頭也不經折騰了，我和你一樣，孩子出去打工了，

我自己家的十來畝地還不知道怎么種呢二爺默默地回到家，臥病

在炕上的二奶奶問他種地的事有著落了沒有，二爺什么也沒說，晚上

自己喝了一頓悶酒，然后就倒頭睡覺了。

⑧第二天，二爺早早地起床了，來到院子里，把放了一冬的犁找

出來修理了一番，然后來到牛棚，仔細查看了一下牛的韁繩。二與自

言自語地對牛說：〃老牛啊，你跟了我十來年，如今沒人能幫我，只

有你能幫我了，我信得過你，沒人牽你，你也能順壟溝往前走。”老

牛點了點頭，似乎明白了二爺的心思。

⑨二爺扛著犁，牽著牛，向村外的山梁上走去。那座山的北坡是

張老漢的地，山的南坡，就是二爺的地，往年春天種地，中間休息的

時候，兩位老漢就會湊到一起抽煙喝水嘮家常。到了山梁上，二冬擺

好了犁，套好了牛，蹲下來又仔細地檢查了一下犁地的鐵芯。當他站

起身準備開犁的時候，猛地發現張老漢站在了牛頭旁。二爺說：“你

不去種你的地，到這兒來干啥呀？”張老漢說：“這種地哪能是一個

人的事兒呀，來吧，我給你牽牛，你扶好犁，咱們慢慢種，能種多少

是多少，我就不信這一春天，二十畝地咱們還種不完。”二爺額頭上

緊縮的皺紋一下子舒展了開來，他敞開了嗓子，大喊一聲：“開犁了！”

⑩這喊聲久久地回蕩在春天的山野里。

17.鎖柱和旺財拒絕二爺的理由分別是什么？請用自己的語言

概括。

18.第⑤段劃波浪線的句子中“早"一''"就"都是虛詞，它們在

表情達意上起到什么作用？

19.二爺聽完旺財的回答沉默許久，彼時他會想些什么？試補寫

其心理活動。

20.張老漢的人設與二爺較為接近，是否可以將其刪去？說說你

的看法。

【答案】17.鎖柱的理由是種田沒有打工掙錢多。旺財的理由是

種山坡地成本高，再付承包費會虧本。

18.“早”字說明春耕應該早已開始，強調了現在的時間之晚,

“一……就……”的句式強調二爺動作之快，這些虛詞連用，將二爺

內心的焦急渲染得更為強烈。

19.示例：唉，錢錢錢，又是錢，怎么一個個的就顧著錢了？但

話又說回來，也不好叫人家真虧本來幫我啊！到底該咋辦呢？唉……

20.不能刪去c相似的人物設定正說明了二爺的“后繼無人”不

僅是他一個人的困擾，更是一個較為普遍的社會困境：隨著社會的發

展，傳統農業生產觀念、生活方式都在改變，部分年輕人巳經不再重

視土地。此外，張老漢最終還有出場，他幫二爺種田，解決其困境。

兩個老人相互幫助，互相支撐，令人感動，也帶來些許慰藉。

【解析】

【17題】

本題考查理解文章內容，

結合第②段“爹，不是我說你，這件事我跟你說多少遍了，那地

不能種了，十畝地的收入還趕不上我打工半個月的收入”可知，鎖柱

的理由是種田沒有打工掙錢多。

結合第⑤⑥段“那沒問題，不過你那是山坡地，用不了機器，只

能靠人工來種，沒有承包費的”“您老別生氣，您那山坡地，買種子，

買化肥，雇人工，全部算下來，一畝地也掙不上一二百塊錢，如果再

給你承包費，你忍心讓我喝西北風啊！”可知，旺財的理由是種山坡

地成本高，再付承包費會虧本。

【18題】

本題考查賞析語句。

“早”“一"就"都是虛詞，“早”表示很久以前,時間在先的c這

里說明春耕應該早已開始，強調了現在的時間之晚，“一……就……”

這個句式的含義是表示某種情況發生后，另一種情況馬上跟著發生。

“要是往年，春耕早就該開始了，一想到這里，二爺就往西村頭的旺

財家趕”這個句式強調二爺動作之快，這些虛詞連用，將二爺內心的

焦急表現地淋漓盡致。

【19題】

本題考查分析人物的心理。

聯系第⑤⑥段“那沒問題，不過你那是山坡地，用不了機器，只

能靠人工來種，沒有承包費的”“您老別生氣，您那山坡地，買種子，

買化肥，雇人工，全部算下來，一畝地也掙不上一二百塊錢，如果再

給你承包費，你忍心讓我喝西北風啊！”分析，旺財因為種山坡地成

本高，再付承包費會虧本，拒絕了二爺。此時二爺心情復雜，兒子和

旺財都是因為錢，不想種山坡上的地。

示例：唉，兒子因為種田沒有打工掙錢多走了，旺財因為種山坡

地成本高會虧本不愿意承包。到底我該怎么辦好呢？

【20題】

本題考查次要人物的作用。

結合第⑦段“張老漢說：‘老哥呀，我懂得你的心思，也知道打

摞荒是有罪，可我和老伴眼瞅著就奔七十歲，我們這把老骨頭也不經

折騰了，我和你一樣，孩子出去打工了，我自己家的十來畝地還不知

道怎么種呢'”分析，張老漢的困境和二爺的困境是相同的，相似的

人物設定說明了種地“后繼無人”不僅是二爺一個人的困擾，更是一

個較為普遍的社會困境。小說通過種了一輩子地的老農民二爺因為種

地而經歷的種種困難，反映了當今農村中，年輕人大部分進城打工,

農村中缺少勞動力，即使有農用機械的幫助，但并不能解決全部問題。

正是通過二爺因為種地的遭遇，引導人們關注鄉村發展，關注農民的

生活狀況，關注農業的發展。此外，第⑨段“這種地哪能是一個人的

事兒呀，來吧，我給你牽牛，你扶好犁，咱們慢慢種，能種多少是多

少，我就不信這一春天，二十畝地咱們還種不完J張老漢最終幫二

爺種田，解決困境。兩個老人相互幫助，令人感動，也帶來些許慰藉。

所以不能刪去。

三、作文（60+3分）

21.有句農諺叫做“春雨貴似油，多下農民愁”，春雨滋養種子，

固然珍貴，但若泛濫成災，又會給農作物的生長帶來負面影響。

這句諺語引起了你怎樣的聯想和思考？請書寫你的經歷，或表達

你的觀點。

要求：（1）要有自己的經歷、體驗，感情真摯，不得抄襲和套作。

（2）自擬題目，自選文體，不少于600字。（3）文中不得出現真實

的人名、校名、地名等信息。

【答案】例文：

春雨之思

春雨，自古便是文人墨客筆下的佳話，它滋養大地，喚醒萬物,

被譽為生命的源泉°然而，正如那句農諺所說：“春雨貴似油，多下

農民愁。”春雨的珍貴與泛濫，仿佛成了我心中一幅復雜的畫卷，引

發了我無盡的聯想與思考。

記得那年春天，家鄉的天空一直陰沉著臉，春雨綿綿不斷。初時，

我們村里的農民都懷著喜悅的心情，期待著這場春雨能夠滋潤干涸的

土地，讓作物茁壯戌長。那時的春雨，就像那貴重的油，每一滴都顯

得那么珍貴。

然而，隨著雨水的持續，情況卻逐漸發生了變化。田地里的積水

越來越多，作物被淹沒在泥濘之中，原本綠油油的葉片也開始變得發

黃，失去了生機。農民們開始憂心忡忡，擔心這場春雨會毀了他們一

年的收成。

那時我，站在田間地頭，看著那些被雨水浸泡的作物，心中五味

雜陳。我意識到，春雨雖然珍貴，但過多的雨水卻會成為災害。正如

人生中的許多事物一樣，過度的追求和擁有往往會帶來負面的影響。

我開始思考這句農諺背后的深意。它不僅僅是對春雨的描述，更

是對生活中許多事物的隱喻。我們在追求某些東西時，往往只看到它

們好的一面，卻忽咚了過度追求可能帶來的危害。就像春雨一樣，適

度的滋潤可以讓作物茁壯成長，但過度的雨水卻會讓它們失去生機。

同時，我也開始反思自己在生活中的態度。是不是有時候我也像

那些農民一樣，只看到了事物的表面，而忽略了它們背后的復雜性和

多樣性？是不是有計候我也因為過度的追求而失去了對事物的客觀

判斷？

春雨之思，讓我認識到了生活的復雜性和多樣性。它教會我要用

全面的眼光去看待事物，不要只看到它們好的一面，也要考慮到可能

帶來的負面影響。同時，它也提醒我要適度追求，不要過度沉迷于某

些事物，以免給自己帶來不必要的困擾和損失。

在未來的日子里，我會將這份春雨之思銘記在心，用它來指導自

己的生活和成長。我相信，只有真正理解并掌握了這句農諺的深意,

我才能更好地面對生活的挑戰和困難。

【解析】

本題考查材料作文。

審題立意：首先，我們要緊扣作文題目中的農諺“春雨貴似油，

多下農民愁"進行審題。這個農諺表達了一個核心的觀點：任何事物

都需要適度，過猶不及。春雨對農作物生長至關重要，但過多的春雨

卻會給農作物帶來災害。因此，我們可以從“適度”、“平衡”、“過猶

不及”等角度進行立意。例如，我們可以將立意定為：”在生活中，

我們需要追求適度和平衡，避免過度追求或過度擔憂，以平和的心態

面對生活中的各種挑戰。”

構思選材：可以從描述一場適量的春雨開始，展現春雨對農作物

的滋養，以及農民因此而產生的喜悅。然后，筆鋒一轉，描述春雨過

量的情況，以及由此給農作物和農民帶來的憂愁。通過這樣的對比，

引出作文的主題。為了符合題目要求，可以結合自身經歷來闡述適度

的重要性。例如，可以講述自己在生活中因為過度追求某樣東西（如

成績、物質享受等）而帶來的負面影響，或者因為過度擔憂某件事情

（如健康、未來等）而產生的心理壓力。通過自身經歷，表達過度追

求或擔憂的弊端。在作文的主體部分，可以詳細闡述“適度”的重要

性，以及“過猶不及”的道理。可以結合生活中的其他例子，如教育

孩子、工作壓力、休閑娛樂等，來進一步說明這個觀點。在結尾部分，

可以總結全文，強調適度的重要性，并呼吁讀者在生活中保持平和的

心態，追求適度而非過度。

在選材方面，除了上述的親身經歷和觀點闡述外，還可以考慮引

入一些名人名言、歷史故事或現實案例來支持自己的觀點。例如，可

以引用古人的“中庸之道”來強調適度的重要性；或者引用一些因為

過度追求而導致失敗的歷史故事和現實案例來警示讀者。江都區九年

級語文試卷

（考試時間：150分鐘滿分：150分）2024.4

一、積累運用（31分）

春好正是耕種時，在這個春天，讓我們一起走進春耕。

【“耕”的含義】

1.結合語