Page2《摯友之間》教學設計教材分析：《摯友之間》是人教版《品德與社會》六年級下冊第一單元中主題“你我同行”中的第2課，這課主要的話題有“我和摯友”“友情樹”。1、“我和摯友”這個話題是讓學生感受摯友給彼此帶來的歡樂和幫助，相識到友情的重要性，學會珍視摯友之間的友情。教材通過讓學生回顧自己與好摯友之間歡樂和難忘的事，感受摯友的重要性，并通過用詩歌和圖畫，以比方的形式來幫助學生更好地感悟摯友的內涵。2、“友情樹”是讓學生結合自身經驗，列舉有利于增進友情和侵蝕友情的不同行為，從而幫助學生相識到什么是真正的友情。3、教材中所選“摯友”的故事，是課文內容的拓展深化，旨在引導學生進一步明白什么樣的摯友才是真正的摯友。學情分析：十二三歲的兒童漸漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也起先形成相對固定的伙伴，但隨之也會遇到一些困惑與苦惱，例如：如何建立真正的友情，應當如何交摯友，和什么樣的人交摯友等等，本課從高年級學生獨有的視角動身，重新詮釋了新課程標準提出的“體會真誠相待、相互理解的珍貴”，使學生懂得摯友之間要建立真正的友情。教學目標：1、學問與技能：（1）通過感受摯友給彼此帶來的歡樂和幫助，相識到友情的重要性；（2）能區分哪些行為與做法有益于摯友之間的友情，哪些行為和做法會損害摯友之間的友情，并懂得摯友之間要建立健康的友情。（3）學會辨別是非真偽，找尋正確的交友方法。2、過程與方法：（1）通過播放《摯友》這首歌創設情境，引出摯友主題。（2）在活動中引導學生體驗感悟友情的重要性。（3）設置友情樹，將抽象的交友形象化，幫助學生正確區分哪些行為有益于摯友之間的友情，哪些行為會損害摯友之間的友情。3、情感、看法、價值觀：懂得真正的友情是建立在真誠、關愛和理解基礎之上的，學會珍視摯友之間的友情。教學重難點：重點：通過感受摯友給彼此帶來的歡樂和幫助，相識到友情的重要性，正確區分哪些行為和做法是有益的，哪些是對摯友有害的。難點：懂得真正的友情是建立在真誠、關愛和理解之上的，引導學生用正確的方法交摯友。課前打算：多媒體課件、自制教學掛圖（一棵友情樹）教學時間：2課時

第一課時教學過程：一、創設情境，引出主題

1、師：同學們，你們喜愛聽歌嗎？下面我們一起觀賞一首歌曲（播放歌曲《找摯友》）師：歌曲觀賞完了，誰知道這首歌的名字？2、師：你們喜愛交摯友嗎？師：既然大家這么喜愛交摯友，今日我們一起來聊聊“摯友”這個話題（板書課題）。[設計意圖：“愛好是學習最好的老師”。用學生最喜聞樂見的聽歌形式引入摯友話題，幫助學生在輕松開心的音樂聲中，既明確本課的學習內容，又讓學生快速進入學習狀態。]二：教學活動活動一:我和摯友的故事1、課件出示教材第10頁的兩個范例，引導學生思索、回憶并講解并描述自己與好摯友之間難忘的故事。師：同學們也有許多好摯友，請你們用喜愛的方式介紹一個你最好的摯友，講講你們之間發生的故事？2、學生利用多種形式向大家介紹，可以講故事，展示自己與摯友在一起的照片或摯友之間互贈的禮物。[設計意圖：品社課程的最大特點之一是活動性，要讓學生干脆參加實踐活動。通過引導學生回憶、講解并描述自己與好摯友交往中的歡樂和難忘的事情，進而感受摯友的重要性。并讓學生把自己的好摯友介紹給大家，共同共享摯友之間的歡樂時間。借助學生已有的體驗，幫助學生提升對友情的理解。]3、嬉戲“摯友知多少”。學生自由組合，每對好摯友共同完成相關的四組題，對比答案的吻合率，考察對摯友的了解程度。（如：你知道摯友的生日是什么時候嗎？你知道他最喜愛看的動畫片是什么嗎?你知道他最愛吃的小吃是什么？你知道他最喜愛的明星是誰？）[設計意圖：嬉戲是兒童有效的學習方式，可以使兒童主動的參加，使其加深了對教學內容的領悟。讓學生通過“摯友知多少”的活動感受濃濃的摯友情，沉醉在摯友心靈相通的感動和歡樂中。]4、寫摯友，畫摯友。摯友在我們生活中是不行缺少的。有人說：“摯友是我們乏累時依靠的一棵大樹；摯友是我們搏擊海浪時的一葉扁舟；……”那么在你的心目中，把摯友比作什么？學生寫一寫，畫一畫，然后溝通。師：有摯友真好！它就像一首小詩，讓我們專心來品嘗擁有摯友的歡樂吧！（出示課件學生配樂朗誦）摯友是我們乏累時依靠的一棵大樹；摯友是我們搏擊海浪時的一葉扁舟；摯友是我們登高遠眺時的一架云梯；摯友是我們臥病在床時的一聲問候；摯友是大雨滂沱時手里撐著的一把傘；摯友是心中郁悶時那一縷暖暖的春風；[設計意圖：“在活動中體驗，在體驗中明理”。通過詩歌和圖畫，以比方的形式來幫助學生更好地感悟摯友的內涵，激發學生的情感體驗和形象思維，引導學生用有形的物質把無形的友情再現出來，從而吐露自己心中對摯友的理解和期望。]活動2：摯友之間如何相處1、師：在和摯友相處時，好的行為和做法不僅能給雙方帶來歡樂，而且還有益于友情的進一步發展，但是一些不好的做法和行為，不僅會給摯友帶來苦惱，還會損害摯友之間的友情，引導學生閱讀教材第11頁下邊的情境問題。2、（出示自制教學掛圖：一棵友情樹）師：摯友之間的友情猶如一棵友情樹，有些行為像陽光、雨露一樣滋潤著友情樹強壯成長，有些行為則像毛毛蟲一樣侵蝕著我們的友情樹，你認為這些行為分別有哪些，請把它填寫在樹上相應的位置。[設計意圖：“友情樹”填空活動，讓學生結合自身的經驗，列舉有利于增進友情和侵蝕友情的不同行為，讓他們通過案例推斷、探討、溝通、分析、思索，從而幫助學生相識到什么是真正的友情。]3、小組探討，班內溝通。4、師：摯友之間哪些行為像毛毛蟲呢？生：我認為影響摯友之間友情的行為有欺瞞的做法。（欺瞞）生：有時摯友之間有了沖突不主動承認錯誤，不主動致歉。（不主動承認錯誤生：有人背后說摯友壞話，好摯友有了缺點應當當面提出。（背后說壞話）5、師：針對上述存在問題，你認為摯友之間應當怎樣相處？（將學生寫的好建議貼在“友情樹”上。）生:摯友之間應當進行心靈的溝通。（溝通）生：摯友遇到困難時，遇到挫折時，應當幫助對方度過難關，戰勝困難。（幫助）生：摯友之間有了沖突，要多寬容，多理解。（寬容）6、我是小法官。課件出示案例讓學生推斷正誤，并說說理由。（1）小明和小軍是好摯友。自習課上，小明不仔細學習，大聲說話，影響同學們學習。班長小軍指責了他。小明特別不興奮，課下對同學們說：“哼！還好摯友呢！一點也不給我面子，以后我再也不和他玩了。”小軍做的對么？（2）王紅和李麗是好摯友。一天，王紅遺忘了寫家庭作業，不愿補寫，讓身為組長的李麗幫他隱瞞。李麗答應了。李麗做的對嗎？[設計意圖：通過讓學生辨別案例中人物做法的對與錯，來更進一步了解摯友之間應當怎樣正確的相處。]師小結：摯友之間要建立真正的友情，就要