新課改背景下小學英語核心素養的培養路徑探究摘要：隨著新課改的深入推進，核心素養成為小學英語教學的重要目標。本文結合語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四大核心素養維度，探討小學英語課堂中通過情境創設、跨文化滲透、任務驅動等策略，實現從“知識本位”向“素養導向”的轉型。一、引言《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確提出，英語課程應培養學生“語言能力、文化意識、思維品質、學習能力”的綜合素養。小學階段作為英語啟蒙的關鍵期，需通過教學創新將核心素養培育融入日常課堂。二、核心素養在小學英語教學中的內涵解析1.語言能力：基礎性目標，強調在真實語境中運用語言2.文化意識：通過中外文化對比培養跨文化理解力3.思維品質：發展邏輯思維、批判性思維與創新思維4.學習能力：形成自主、合作、探究的學習策略三、小學英語課堂培養核心素養的實踐策略（一）以情境教學激活語言能力案例：三年級教學中，通過“動物角色扮演”“虛擬動物園導覽”等情境，讓學生在交際中自然習得“What'sthis?It'sa...”等句型。理論支撐：克拉申"可理解性輸入假說"（二）以文化比較深化文化意識實踐：在節日主題單元中對比春節與圣誕節習俗，引導學生制作“文化差異思維導圖”延伸：開展“一帶一路國家文化周”拓展活動（三）以問題鏈設計提升思維品質方法：設計遞進式問題（如：Whydopeopleeatmooncakes?→CanyoudesignanewMidAutumngift?）成效：培養學生從記憶理解到分析創造的高階思維（四）以多元評價促進學習能力創新舉措：1.“學習檔案袋”記錄成長軌跡2.小組合作中的互評量表使用3.數字化工具（如英語趣配音APP）的自主學情反饋四、實施建議與反思1.教師角色轉型：從知識傳授者變為活動設計者與素養引導者2.資源開發：善用繪本、歌謠、影視等多元素材。3.注意事項：避免文化灌輸的片面性，關注思維訓練的適齡性五、特色英語活動對核心素養的賦能實踐（一）英語戲劇表演：多維素養的綜合載體實施案例：教材改編劇：將PEP五年級上冊《What'shelike?》單元改編為校園情景劇，學生通過編寫臺詞、設計動作深化人物性格描述（語言能力+思維品質）文化經典演繹：選取《TheTortoiseandtheHare》等寓言，融入中西方不同版本結局對比（文化意識）評價創新：采用"3D評價表"（Dialogue語言表達/Demonstration舞臺表現/Design創意設計）理論支撐：維果茨基"社會文化理論"——戲劇合作中的scaffolding（腳手架）效應（二）主題英語角：真實語用的孵化器分層設計：|學段|活動形式|素養指向||低年級|"彩虹顏色尋寶游戲"（實物互動）|語言感知能力||中年級|"MyHometown"照片墻解說|文化認同+描述性思維||高年級|"AI改變生活"辯論角|批判性思維+邏輯表達|管理策略：設立"小導師制"（高年級帶低年級）引入社區外籍志愿者參與（跨文化真實交際）（三）跨學科項目式活動案例："校園雙語導游"項目1.語言能力：撰寫英文版校園設施介紹稿2.文化意識：對比中西方學校建筑功能差異（如食堂vs.cafeteria）3.思維品質：設計最優參觀路線（空間邏輯思維）4.學習能力：使用Padlet協作編輯導覽手冊六、成效評估與優化方向數據支持（示例）：|活動類型|參與率|語言輸出量提升|文化理解問卷得分||戲劇表演|78%|142%|+31%||英語角|92%|89%|+25%|反思改進：1.警惕"表演化"傾向（避免過度追求舞臺效果忽視語言本質）2.建立動態活動庫（每學期更新30%主題保持新鮮度）結語：核心素養的培養是小學英語教學的時代命題。教師需以新課改為契機，通過“做中學”“用中學”“創中學”，讓英語課堂成為學生素養生長的沃土。參考文獻：[1]教育部.義務教育英語課程標準(2022年版)[S].北京師范大學出版社.[2]王薔,等.核心素養背景下英語學科能力發展研究[M].外語教學與研究出版社,2021.[3]程曉堂.英語學習對發展學生思維能力的作用[J].課程教材教法,2015(6).[4]Kao,