一、單項選擇題(本大題共21小題。每題2分，共42分)在每題列出的四個備選項中只有一種符合題目規(guī)定。錯選、多選或未選均無分。1、在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學者是（

）A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特[答案]：B2、在教育目的的分類中，美國教育學心理學家布魯姆就學生學習成果劃分的三大領域是（）A.知識，技能和技巧B.知識，理解和應用技能C.認知、情感和動作技能D.認知、應用和評價功能[答案]：C3、馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡樸勞動，這重要闡明教育具有哪種功能（）A.經(jīng)濟功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能[答案]：A4、在”中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學制，在頒布的諸多學制中，第一次正式實行的是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制[答案]：B5、教育的本質特點是（）A.影響人的身心發(fā)展B.增進社會發(fā)展C.有目的地培養(yǎng)人D.完善人的自身生產(chǎn)[答案]：C

6、在我國新一輪基礎教育課程改革中，規(guī)定義務教育課程實行（）A.六三分段設置B.五四分段設置C.九年整體設置D.多種形式設置共存[答案]：C

7、主張課程的內容和組織應以小朋友的愛好或需要為基礎，鼓勵學生”做中學”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗，這反應的課程類型是（）A

學科課程B活動課程C分科課程D綜合課程[答案]：B8、教師進行教學的直接根據(jù)是（）A.課程計劃B.課程目的C.課程原則D.教科書[答案]：D

9、羅老師講解”觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了（）A.直觀性原則B.科學性和思想性相結合原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則[答案]：A

10、陳老師在講”二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么辨別它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學措施是（）A.試驗法B.講授法C.演示法D.談話法[答案]：C11、張老師在工作中，重視以自已的崇高品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉變。這種德育措施是（）A.實際鍛煉法B.品德評價法C.個人修養(yǎng)法D.情感陶冶法[答案]：D12、成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的重要構成，而成人看到的畫面意義。這反應的知覺特性是（）A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性[答案]：A13、曉東在記憶英文單詞時，假如不對其加以復述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾拾秒。這種記憶現(xiàn)象是（）A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.內隱記憶[答案]：B14、中學生曉波通過物理試驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認識發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已到達（）A.感知運動階段B.前運算階段C.詳細運算階段D.形式運算階段[答案]：D15、小麗是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人和誠實正直的學生。這重要反應了小麗的那種性格構造特性（）A.態(tài)度特性

B.

情感特性

C.

情緒特性

D.意志特性[答案]：A16、中學生小輝因膽怯被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處在哪個階段？（）A.相對功利取向B.避罰服從取向C.尋求認真取向D.遵遵法規(guī)取向[答案]：B

17、中學生曉華喜歡協(xié)助有困難的人，他認為其他同學與他同樣也喜歡協(xié)助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）A.退行B.投射C.升華D.文飾[答案]：B

18、教師不僅掌握了所教學科的定理法則，并且還能分析學生的心理特點與教學方略的親密關系，這重要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力？（）A.教學監(jiān)控能力B.教學操作能力C.教學認知能力D.教學反思能力[答案]：A

19、初二五班學生在課堂上非常注意自已在老師心目中的形象，但愿老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處在（）A.人際紀律階段B.自我服務階段C.自我約束階段D.互相協(xié)調階段[答案]：A20、董老師總是但愿在課堂上盡量地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向（）A.建構取向B.行為取向C.認知取向D.人本取向[答案]：D21、中學生小陽總認為他是一種完美的人，任何事情都會按自已的意愿發(fā)展，不過現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非常苦惱，但愿後得到心理輔導老師的協(xié)助。假如對小陽進行心理輔導，最可行的措施是（）A.放松訓練法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒法D.代幣強化法[答案]：C

二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分）判斷正誤，并闡明理由22.全面發(fā)展就是指學生德智體諸方面平均發(fā)展。錯誤。全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、友好、充足的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。23.教學中”授之以魚”不如”授之以漁”。對的。“授人以魚”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的措施。在教學活動中是指教師不能只傳授知識給學生，還要發(fā)展學生學習的能力。24.程序教學是合作學習的一種重要形式。錯。程序教學是指一種能讓學生以自已的速度和水平，學習自我教學性材料（以特定次序和小步子安排的材料）的個別化教學措施。而合作學習是指學生在小組或團體中為了完畢共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。因此，程序學習與合作學習是兩種不一樣的學習方式，不能混為一談。25.兩種學習材料的相似度越高越輕易產(chǎn)生正遷移。錯。兩種學習材料的相似性越高，越輕易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。假如前面學習的材料對背面學習的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，假如產(chǎn)生的是克制，就是負遷移。三、簡樸題（本大題共4小題，每題10分，共40分）26.簡述教學的文化功能1.教育的文化傳遞、保留功能；2.教育的文化選擇、批判功能；3.教育的文化交流、融合功能；4.教育的文化更新、發(fā)明功能。27.教師備課的基本規(guī)定有哪些一、基本原則1.有效性原則2.系統(tǒng)性原則3.整合性原則4.先進性原則二、總體規(guī)定1.重視有效備課2.強化適時備課3.倡導集體備課4.教案備寫實行分層規(guī)定三、備課構成1.學期備課2.單元（章節(jié)）備課3.課時備課四、教案備寫規(guī)定1.教學內容要精細2.學情分析要全面3.設計理念要先進4.課時安排要合理5.教學目的要明確6.教學重點、難點要精確7.教學具準備要充足8.教學過程要有效28.簡述壓力產(chǎn)生的來源壓力是人們對刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源重要有如下幾方面：心理壓力源：（1）認知：信息太多或太少，目的模糊、不確定，時間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會導致壓力的產(chǎn)生。（2）情緒：恐驚、焦急、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動機沖突等也會導致壓力。（3）人格原因：易敏型人格或抑郁型人格輕易產(chǎn)生壓力。生理壓力源（1）生理性：睡眠缺乏、疲勞等。（2）環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。社會壓力源（1）社會、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個性的發(fā)展；（2）家庭壓力：家庭組員之間缺乏交流溝通等；（3）工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。29簡述教師培養(yǎng)學生注意力的措施（1）運用無意注意的規(guī)律組織教學。首先，要消除那些輕易分散學生注意教學內容的無意注意原因，如保持教室安靜；另一方面應充足運用輕易引起學生對教學內容產(chǎn)生無意注意的原因。（2）運用故意注意的規(guī)律組織教學。首先，要常常進行學習目的教育，目的越明確，注意越輕易集中；另首先，要合理地組織教學活動，讓學生保持故意注意，如課堂提問。同步要著重培養(yǎng)學生的間接愛好和堅強意志品質。（3）運用兩種注意互相轉換的規(guī)律教學。在教學中，教師應充足運用兩種注意轉換的規(guī)律來組織教學。如上課之初教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節(jié)課上來，以形成故意注意；在講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產(chǎn)生無意注意；當講授重點、難點時，充足調動學生的學習熱情，使他們維持故意注意；期間，教師要變化教學方式，使學生合適放松一下，使學生由故意注意轉為無意注意；在課要結束時，教師要提出明確的規(guī)定，使學生保持故意注意，然後布置作業(yè)。此外，教師應故意識地培養(yǎng)學生的故意後注意，提高學生的學習效率。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分,共36分)30、材料大學畢業(yè)很快，我就擔任了初二一班的班主任，一天中午，一種學生急匆匆跑來說：”老師，小楊不知為何事正和二班老師爭執(zhí)，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學校的值曰生扣了分，聽說二班有學生看見他恰好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師”瞎了眼”，成果惹惱了老師。我當時也很生氣：”小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師闡明，怎么可以罵老師么？”“他主線不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我….“見他如此沖動，我懂得說什么都沒用，要等待時機。機會終于來了，在學校舉行的秋季運動會上，我充足發(fā)揮了小楊熱愛體育的專長，引導他為班級參與的體育項目出籌劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參與的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，諸多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會後我找他談心：”小楊，運動會證明了你的實力，闡明你是一種不甘落後的好學生，我相信你也會在其他方面嚴格規(guī)定自已，獲得好成績。“老師你真的相信我嗎？”“我當然相信你。”他的眼中閃爍出激動的亮光，忽然說：”那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天立誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：”我相信你，當時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很快樂。”可你也有錯，懂得錯在哪裏嗎？”他有些不好意思的低下頭：”懂得老師，我會跟王老師道歉的，您放心！”此後，小楊同學各方面有了長足的轉變。問題：1案例中的”我”重要貫徹了哪些德育原則？（8分）2請結合案例加以分析論述（10分）[答案要點]1、依托積極原因，克服消極原因的原則依托積極原因，克服消極原因的原則是指德育工作中，教育者要善于依托、發(fā)揚學生自身的積極原因，調動學生自我教育的積極性，克服消極原因。材料中的我面對情緒沖動的小楊，沒有強制他去給王老師道歉，而是尋找機會，充足發(fā)揮了小楊熱愛體育的專長，協(xié)助班裏獲得運動會的好成績，在老師的表揚下，認識到自已對王老師的失態(tài)，自已積極提出去道歉。2、尊重學生與嚴格規(guī)定學生相結合原則尊重學生與嚴格規(guī)定學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格規(guī)定結合起來，使教育者對學生的影響與規(guī)定易于轉化為學生的品德。徹這一原則的基本規(guī)定是：①愛惜、尊重和信賴學生；②要討教育者對學生提出的規(guī)定，要做到合理對的，明確詳細和嚴寬適度；③要討教育者對學生提出的規(guī)定要認真執(zhí)行，堅定不移的貫徹究竟，督促學生切實做到。材料中的我拾分信賴學生，相信垃圾不是他扔的；拾分尊重學生，沒有強迫學生去接受我的主張，而是靜待機會，加以教育，使學生積極的認識到自已的錯誤。31、材料小美很喜歡唱歌，從小就但愿自已在音樂方面有所成就。在她還沒有確定與否報考音樂學院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自已的歌聲。她確定報考音樂學院後，學習愈加勤奮努力，但愿實現(xiàn)自已的目的。不過在音樂學院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的體現(xiàn)，成果事與愿違，不過沒有發(fā)揮應有的水平，并且比平時更差，導致面試敗北，這個成果讓大家很驚訝，她自已也無法接受。問題：（1）請運用動機有關知識解釋小美專業(yè)課面試敗北的原因。（10分）

（2）假設你是班主任，你怎樣協(xié)助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？（8分）[答案要點]（1）心理學家耶基斯和多德森的研究證明，動機強度與工作效率之間并不是線性關系，而是倒U形的曲線關系。詳細體目前：動機處在合適強度時，工作效率最佳；動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不也許提高；動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增長而不停下降，由于過強的動機使個體處在過度焦急和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。歸因理論認為人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為如下六個原因，即能力高下、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同步，維納認為這六個原因可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控