教師資格考試模擬試題及答案解析二1.《愛彌兒》的著者是()A.康德B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.洛克【答案】C。解析：略。2.教育的雙重文化屬性表目前()A.教育對生產力的增進作用B.教育再生產勞動力C.文化體系D.教育為文化本體【答案】D。解析：從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，由于教育既是文化的構成體，又是文化的傳遞、深化與提高的手段。這就是教育的雙重文化屬性。3.我國實行的第一種現代學制是()A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制【答案】B。解析：壬寅學制是我國頒布的第一種現代學制，但沒有實行；癸卯學制是我國實行的第一種現代學制。4.()是指實際工作者(如教師)基于處理實際問題的需要，與專家、學者及本單位的組員共同合作，將實際問題作為研究的主題進行系統的研究，以及處理實際問題的一種研究措施。A.敘事研究法B.試驗研究法C.行動研究法D.質的研究法【答案】C。解析：題干描述的是行動研究法的概念。5.校園文化屬于()A.顯性課程B.隱性課程C.國家課程D.地方課程【答案】B。解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式展現的課程，一般來說，隱性課程包括如下幾種方面：第一，學校的物質環境；第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化；第三，學校中的人際關系。6.在高年級運用得比較多的教學措施是()A.講授法B.討論法C.發現法D.讀書指導法【答案】B。解析：運用討論法需要學生具有一定的基礎知識、一定的理解能力和獨立思索能力，因此，討論法在高年級運用得比較多。7.把兩個或兩個以上不一樣年級的學生編在一種教室裏，由一位教師分別用不一樣的教材在一節課裏對不一樣年級的學生進行教學的組織形式是()A.分組教學B.復式教學C.個別教學D.特朗普制【答案】B。解析：題干描述的是復式教學的概念。8.提高教學質量的關鍵是()A.備課B.上課C.課外輔導D.課外活動【答案】B。解析：上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。9.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行次序是()A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視詳細狀況，可有多種開端【答案】D。解析：略。10.“要盡量多地規定一種人，也要盡量地尊重一種人。”這句話出自()A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.烏申斯基【答案】C。解析：題干的描述出自馬卡連柯，體現了尊重信任學生與嚴格規定學生相結合的原則。11.說服教育法的方式有語言文字說服和()A.事實說服B.理論說服C.直接說服D.間接說服【答案】A。解析：說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的措施，它包括語言文字說服和事實說服。12.理解和研究學生是班主任工作的()A.中心B.基礎C.任務D.途徑13.下列有關性格的描述中，不對的的是()A.性格體現了人們對現實和周圍世界的態度B.性格更多地受到後天環境的影響C.性格沒有好壞之分D.性格的生理機制是在後天建立起來的條件反射系統【答案】C。解析：性格可以做善惡評價，有好壞之分。14.問題處理的基本特點不包括()A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性【答案】D。解析：問題處理是由一定的情景引起的，按照一定的目的，應用多種認知活動、技能等，通過一系列的思維操作，使問題得到處理的過程。其具有目的性、認知性和序列性三大特點。15.ABC理論中B指的是()A.誘發性事件B.個體的情緒C.對事件的見解D.個體的行為反應【答案】C。解析：ABC理論中A代表個體碰到的重要事實、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點，C代表事件導致的情緒成果。16.追求成功者傾向于選擇成功概率為()的任務。A.25%B.50%C.75%D.100%【答案】B。解析：高成就動機者往往選擇有50%機率成功的任務。17.在思想上把事物的本質屬性、特性抽取出來，并區別于其他屬性、特性的思維過程稱做()A.分類B.概括C.抽象D.比較【答案】C。解析：抽象是在人腦中提煉多種事物或現象的共同的、本質的特性，舍棄個別的、非本質的特性的過程。18.要打開一種三位數構成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會找到一種對的答案，這種處理問題的方略是()A.推理式B.算法C.演繹式D.啟發式【答案】B。解析：算法式即把處理問題的所有也許的方案都列舉出來，逐一嘗試。19.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之後，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是()A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理【答案】D。解析：演繹推理是從一般到特殊或詳細的推理過程。20.()是個體根據一定的社會道德準則規范自已行動時所體現出來的穩定的心理傾向和特性。A.品德B.意志C.道德D.情緒【答案】A。解析：品德又稱道德品質，是個體根據一定的社會道德準則規范自已行動時所體現出來的穩定的心理傾向和特性。它是社會道德準則在個人思想與行動中的體現，是個性中具有道德評價意義的關鍵部分。二、辨析題1.任何人的發展都不能離開遺傳素質。【答案】這種說法是對的的。遺傳素質是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的形態、構造以及器官和神經系統的特性等。這些遺傳素質是先天的，與生俱來的。人的發展就是在人類特有的遺傳素質基礎上展開的。遺傳素質是人的身心發展的前提，為人的發展提供了也許性，但不能決定人的發展；遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段。2.德育過程是增進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。【答案】這種說法是對的的。(1)學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態的變化，通過學生思想內部的矛盾斗爭，才能發生作用，促使學生品德的真正形成。(2)在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭實質上是對外界教育原因的分析、綜合過程。教育者應當自覺運用矛盾運動的規律，增進學生思想矛盾向社會需要的方向轉化。(3)學生的自我教育過程實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程，斗爭的過程也是學生品德不停發展的過程，這一規律要討教育者高度重視培養學生的自我教育能力，發揮學生在德育過程中的主觀能動性。3.精神狀態與注意力的變化模式可分為三種：先高後低，先低後高，中較低、兩頭高。【答案】這種說法是不對的的。精神狀態與注意力的變化模式的三種：(1)先高後低。諸多狀況下，個體在學習工作的最初階段精神狀態往往是最佳的，此時有足夠的動力與精力，因此注意力在工作的起初也最輕易集中到注意對象上。然而伴隨工作的進程，精神狀態會伴隨時間的推移慢慢下降，注意力也隨之減少。這是一種先高後低的模式。(2)先低與後高。個體在工作學習的開始階段還沒有完全進入狀態，受到各方面新異刺激的干擾，因此此時的注意力往往不是很高。不過伴隨工作的進程，環境的熟悉性逐漸增長，在愈加放松和熟悉的狀態下注意力會逐漸提高。(3)中間高，兩頭低。個體在工作的開始階段需要適應環境，防止刺激的干擾，而工作即將結束時也會有心態的起伏、精力的衰減，因此在學習工作的最初和最終階段其精神狀態都沒有到達最佳，注意力也因此受到影響。與此對應，在工作的中間階段屬于個體最佳的精神狀態和注意力最集中的時刻。4.信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。【答案】這種說法是對的的。信度是指一種測驗量表的可靠程度(或可信程度)。效度是指一種測驗工具但愿測到某種行為特性的有效性與精確程度。信度是效度的必要條件，但不是充足條件，可信的測驗未必有效，而有效測驗必然可信。三、簡答題1.簡述課外活動的意義。【參照答案】課外活動的意義：(1)課外活動有助于學生開闊眼界，獲得知識；(2)課外活動有助于發展學生智力，培養學生的多種能力；(3)課外活動是進行德育的重要途徑；(4)課外活動是因材施教，發展學生個性專長的廣闊天地。2.簡述認知療法的過程。【參照答案】認知療法的過程：(1)建立求援的動機；(2)適應不良性認知的矯正；(3)在處理平常生活問題的過程中培養觀念的競爭，用新的認知對抗原有的認知；(4)變化有關自我的認知。3.簡述怎樣針對不一樣氣質的學生進行因材施教。【參照答案】(1)對膽汁質的學生，教師應采用直截了當的方式，但這些學生不適宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力，堅持究竟的精神，豪放、勇于進取的個性品質。(2)對多血質的學生，可以采用多種教育方式，但要定期提醒，對其缺陷嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養扎實專一的精神，防止其見異思遷，發明條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃，足智多謀的長處。(3)對黏液質的學生，教師要采用耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的長處。(4)對抑郁質的學生，則應采用委婉暗示的方式，對其多關懷、愛惜，不適宜在公開場所下指責，不適宜過于嚴厲地批評，培養他們親切、友好，善于交往，富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的長處。4.簡述中學生良好情緒的培養措施。【參照答案】中學生良好情緒的培養措施有：(1)對的認識情緒，形成合法、合理的需要；(2)培養對的的人生觀，充實和豐富中學生的精神世界，培養健康的情趣；(3)鍛煉身體；(4)使自已永遠保持一種樂觀、向上的情緒基調，培養風趣感；(5)培養崇高的道德情操，培養中學生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感；(6)培養消除不良情緒的能力。四、材料分析題1.某校對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀狀況的調查，成果2/3以上的學生完畢狀況很不理想。這一數字讓語文老師們拾分震驚，假如不擴大知識面，單靠書本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢？針對這個問題，王老師設計了“語文課進閱覽室”的詳細方案：學生在閱覽宣閱讀自已喜歡的刊物，并構成愛好小組，閱讀與研究、交流相結合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人刊登同學們的“薦雜文”“知類文”“談措施”“說感悟”，讓學生在閱讀中發現問題，激發學習的成就感。方案提出後來，老師們都覺得不錯，但它規定任課教師花費更多的心血來備課和提高自已的文學修養，這對于已經非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此予以了大力支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節語文課的試驗。一段時間下來，王老師驚訝地發現兩個“沒想到”：第一種“沒想到”是課堂秩序會那么好，進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環節；第二個“沒想到”是見效這樣快，半個學期的拾多節課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種上課方式。結合基礎教育課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革試驗的見解。【參照答案】(1)我國老式的教育體系過度強調知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目的，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生發明能力和實踐能力的發展。因此，新課程改革強調教師角色的轉變，要討教師在教學中引導學生不僅攝取知識，并且進行有目的的思索，激發學生勇于思索、質疑，培養學生分析問題和處理問題的能力。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的積極權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思索。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑；在愉悅的情境申，享有學習知識的快樂。(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉變為學生學習的增進者；由管理者轉化為引導者，師生之間形成一種真正的“學習共同體”。(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發生實質性轉變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一種寬松的課堂氣氛。教師從培養學生的學習愛好、激發學生的，學習動機出發，為他們創設有助于其獲取信息、互相交流、積極思索的環境，使學生的語文素養得到了全面提高。2.李小輝是某學校的一名初一學生，他發現自已越來越討厭上學了，由于他考試總是不及格，數學老師還用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的！”他想爭第一，卻又認為自已怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學習成績：小學持續三年被評為“三好學生”，在市“但愿杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業被保送到初中。然而，升入初中後的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數學也愛聽不聽，作業也馬馬虎虎……請分析李小輝的學習心理并提出處理的對策。【參照答案】(1)李小輝由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，并且越陷越深，不能自拔。習得性無助感是指由于持續的失敗體驗而導致個體產生的對行為成果感到無法控制、無能為力的心理狀態。導致李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的原因。他將自已的失敗進行了錯誤的內部歸因。內部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身原因，認為只是自已不能控制行為成果，因而出現個人的無力感。第二，外部原因