幼兒教師招聘公共基礎知識試題-幼兒教師招聘公共基礎知識試題一．選擇題1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行次序是（D）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行C．以意為開端，意、知、情、行依次進行D．視詳細狀況，可有多種開端9．班集體形成的重要標志之一是（C）A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了對的的集體輿論D．確定了班級工作計劃10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實行范圍是（D）A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程原則（教學大綱）之中C．在學校之外D．在課程計劃和學科課程原則之外二．境空題11．教育學研究的教育現象重要包括教育的社會現象和認識現象。12．美國教育家孟祿主張的教育來源論被稱為是心理來源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能來源于勞動。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。三、簡答題20．教育要適應人的發展的哪些基本特性？①教育要適應人的發展的次序性和階段性；②教育要適應人的發展的不均衡性；③教育要適應人的發展的穩定性和可變性；④教育要適應人的發展的個別差異性。21．中國社會主義教育目的的基本點是什么？①培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人；②使學生德、智、體等方面全面發展；③教育與生產勞動相結合，是實現中國教育目的的主線途徑。22．一名合格的人民教師應具有哪些基本的知識素養？①比較系統的馬列主義理論修養；②精深的專業知識；③廣博的文化基礎知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23．中國中小學德育應完畢哪幾種方面的任務？①培養學生初步樹立堅定對的的政治方向；②引導學生逐漸確立科學的世界觀和人生觀；③逐漸使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。四、論述題24．在中國建國後的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識重要借助于她們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。（一）發揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發展的必要條件。教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。中國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。師者，因此傳道授業解惑也。”這揭示了教學工作中的一種普遍規律，即學生所聞的“道”，所授的“業”和所解的“惑”，是通過教師來處理的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執行社會對教學的規定；她受過專門訓練，精通所教的專業知識，理解學生的身心發展，懂得怎樣組織和進行教學。她在教學過程中決定著教什么和怎樣教，決定著按什么方向和目的組織教學，把學生培養成什么人。她是整個教學過程的組織者、啟發者和指導者，能對的引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發學生不停進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充足發揮學生在教學過程中的學習積極性、積極性和自覺性。學生學習積極性、積極性的發揮均有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與協助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發展水平，使自已成為社會所需要的人才。（二）發揮學生主體作用是教師有效教學的重要原因。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，她們也是教學的直接參與者，是學習和發展的主體。教師的教當然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要通過學生個人的觀測、思索、領悟、練習和自覺運用，自我修養，才能轉化成為她們自身的本領與品德。在教學過程中，發揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的積極性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著她們的學習效果和身心發展水平。學生的學是教學中不可忽視的原因。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。在整個教學過程中，師生雙方是互相增進的。從教學目的、方向、內容、措施等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，她們與否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一種決定原因。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此增進。六、論述聯絡自已的教學實際，試論怎樣上好一堂課？要使教學內容為學生所接受，并能增進學生智能的發展，形成對的的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學措施。例如當學生對這堂課認識局限性，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的規定，調動她們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力爭使每個學生都能積極思索重要問題，獲得良好的教學效果。有些問題估計到學生不易理解，就要采用一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡量通過談話法或討論法，引導學生自已通過思索和互相討論，探索問題、處理問題，鍛煉她們的獨立自學能力，增進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的措施，就能完畢教學任務的，實際上常常是采用多種教學措施才能完畢教學任務。備課時準備好運用哪些教學措施，要根據當時課堂教學進展的狀況，機智靈活地變化教學措施，使措施能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學措施結合好，在不一樣條件下都能起到多種教學措施特有的作用。四、課堂組織要嚴密緊湊上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些原因都充足考慮好，使這些條件得以有效地運用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力獲得良好的教學效果。就是說不僅要完畢教學任務，并且還要通過對多種條件的有效運用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，重要體目前兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的互相關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充足發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，互相配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，運用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自已的直接觀測，啟發獨立思索；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾種學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。另一方面，要善于將教學活動的各個環節組織得當。可以一環扣一環地進行，使前一種環節為後一種環節打好基礎，前後接應，互相銜接，不揮霍每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一種重要方面。五、師生作用要充足發揮構成一堂好課，要具有多種原因，其中最重要、最活躍的原因是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，她們對整個課堂教學活動的開展均有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用與否得到充足發揮。教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。例如，教師對學生與否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生與否愛學，與否有學習愛好，求知欲與否強烈。只有師生雙方均有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性重要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學措施又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否對的地看待學生的優缺陷，能否熱愛學生，關懷學生，尊重學生，則是教師能否對的處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一種重