第二單元第三節《制作在線宣傳手冊第三節（《創作發布廣宣傳（H5之易企秀使用）》第2課時教學設計）》第一課時教學設計2024—2025學年川教版（2024）信息科技七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個全新的領域——《制作在線宣傳手冊》的第三節課，重點是學習如何使用易企秀進行H5創作和發布。這節課，我可是精心準備啦！我們要把枯燥的科技知識變得生動有趣，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握H5制作技巧。讓我們一起開啟這段奇妙的科技之旅吧！??????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的信息意識、計算思維和數字化學習與創新等核心素養。通過學習易企秀的使用，學生將提升信息處理能力，學會運用數字化工具進行創意表達，增強問題解決能力，同時培養團隊協作和自主學習的精神。三、重點難點及解決辦法重點：

1.易企秀界面操作：理解并掌握易企秀的基本操作界面，包括元素拖拽、布局調整等。

2.H5內容創作：運用易企秀制作具有創意的H5頁面，包括文字、圖片、視頻等多媒體元素的整合。

難點：

1.界面功能理解：初學者對易企秀眾多功能可能感到陌生，難以快速上手。

2.創意內容設計：如何結合實際需求，設計出既美觀又實用的H5頁面。

解決辦法：

1.通過演示和實操相結合的方式，逐步講解易企秀的操作流程，并讓學生跟隨操作，逐步熟悉界面。

2.引導學生從實際需求出發，進行頭腦風暴，鼓勵嘗試不同的設計元素和布局，逐步提高創意設計能力。四、教學方法與策略1.采用講授與演示相結合的方法，先詳細講解易企秀的基本功能和操作步驟，再通過實際操作演示關鍵操作技巧。

2.設計小組合作項目，讓學生分組設計H5宣傳手冊，通過角色扮演（如設計師、編輯、測試員）促進互動學習。

3.利用在線資源和平臺，讓學生在虛擬環境中實踐操作，通過游戲化的學習任務激發學習興趣。

4.引入案例研究，分析優秀H5宣傳手冊的設計元素，幫助學生理解設計原則和實際應用。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對H5制作與易企秀使用的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有在手機上看過那些精美的互動宣傳頁面？它們是如何制作的呢？”

展示一些優秀的H5宣傳手冊案例，讓學生直觀感受其魅力和互動性。

簡短介紹H5制作的基本概念和易企秀作為制作工具的重要性，激發學生對本節課的興趣。

2.H5制作與易企秀基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解H5制作的基本概念、組成部分和易企秀的使用方法。

過程：

講解H5制作的基本概念，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹易企秀的界面布局、功能模塊和操作流程，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.H5案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解H5制作的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的H5案例進行分析，如教育、旅游、營銷等領域。

詳細介紹每個案例的背景、設計思路和制作過程，讓學生全面了解H5制作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用H5制作解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與H5制作相關的主題進行深入討論，如“如何利用H5制作教育宣傳？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對H5制作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調H5制作與易企秀使用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括H5制作的基本概念、易企秀的使用方法、案例分析等。

強調H5制作在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用H5制作。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

過程：

布置課后作業：讓學生利用易企秀制作一個簡單的H5宣傳手冊，并撰寫一份設計說明。

要求學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，培養學生的創新思維。

8.課堂反思與評價（5分鐘）

目標：了解學生的學習效果，為下一節課做好準備。

過程：

教師詢問學生對本節課的收獲和不足，收集反饋意見。

教師根據學生的表現和作業完成情況，進行評價和總結。六、學生學習效果1.知識技能提升：

學生們掌握了易企秀的基本操作，能夠熟練運用該平臺進行H5內容的創作。從對H5制作工具的陌生到能夠獨立設計出互動性強的宣傳手冊，學生們在信息處理和數字媒體制作技能上有了顯著提升。

2.創意思維培養：

在案例分析和小組討論環節，學生們不僅學習了如何應用H5進行創意表達，而且激發了他們的創新思維。學生們能夠提出獨特的設計想法，并通過小組合作，將創意轉化為實際的宣傳手冊。

3.信息素養增強：

學生們通過本節課的學習，對數字媒體和信息技術的認識更加深入。他們了解了H5技術在教育、營銷、宣傳等領域的應用，增強了信息素養。

4.合作與溝通能力：

在小組討論和課堂展示中，學生們學會了如何有效地溝通和協作。他們能夠分工合作，共同完成項目，這不僅提升了團隊協作能力，也提高了口頭表達和溝通技巧。

5.解決問題的能力：

通過實際操作和問題解決，學生們在面對技術難題時，能夠運用所學知識進行調試和改進。這種問題解決能力的提升，對學生未來的學習和生活都有著積極的影響。

6.數字化學習能力：

學生們學會了如何利用在線資源和平臺進行自我學習。通過本節課，學生們認識到數字化學習的重要性，并開始主動探索和運用這些資源。

7.綜合素質發展：

本節課的學習不僅提高了學生的專業技能，還培養了他們的審美觀念、文化素養和責任感。學生們能夠意識到數字技術在現代社會中的重要性，并開始思考如何負責任地使用這些技術。七、典型例題講解1.例題：使用易企秀制作一個關于環保主題的H5宣傳手冊，要求包含以下元素：

-開場動畫

-環保知識科普

-環保行動倡議

-結尾動畫

答案：學生通過易企秀的動畫功能制作開場動畫，介紹環保的重要性；使用圖文結合的方式科普環保知識；提出具體的環保行動倡議，如節約用水、減少塑料使用等；最后，通過動畫形式鼓勵觀眾參與到環保行動中來。

2.例題：設計一個關于學校活動的H5宣傳手冊，要求包括以下內容：

-活動簡介

-活動時間

-活動地點

-參與方式

答案：學生利用易企秀的文字編輯功能，簡潔明了地介紹活動內容；使用時間軸功能展示活動時間；在宣傳手冊中嵌入地圖功能，標注活動地點；提供在線報名或二維碼掃描參與方式。

3.例題：制作一個關于健康飲食的H5宣傳手冊，要求包括以下板塊：

-健康飲食知識

-營養食譜推薦

-飲食健康誤區

答案：學生通過圖文并茂的方式介紹健康飲食知識；利用圖片和文字展示營養食譜；針對常見的飲食健康誤區進行解釋和糾正。

4.例題：設計一個關于旅行攻略的H5宣傳手冊，要求包含以下信息：

-目的地介紹

-行程安排

-住宿推薦

-美食推薦

答案：學生使用易企秀的文字編輯和圖片展示功能，詳細介紹旅行目的地；規劃行程安排，包括景點游覽、交通方式等；推薦合適的住宿和美食，方便旅行者參考。

5.例題：制作一個關于公益活動的H5宣傳手冊，要求包括以下要素：

-活動目的

-活動內容

-參與方式

-公益影響

答案：學生通過文字和圖片展示活動目的，闡述公益活動的重要性；詳細介紹活動內容，包括活動流程、志愿者招募等；提供在線報名或二維碼掃描參與方式；展示公益活動帶來的積極影響，激發更多人參與。八、教學反思與總結回顧今天的H5制作與易企秀使用課程，我深感教學過程既有成功之處，也有需要改進的地方。

首先，我注意到學生在H5制作方面的進步是非常明顯的。通過實際操作和案例分析，他們能夠快速掌握易企秀的基本功能，并在短時間內完成了一個個具有創意的宣傳手冊。這讓我感到非常欣慰，也讓我意識到理論與實踐相結合的教學方法在信息技術課程中的重要性。

在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，部分學生在設計創意內容時，由于缺乏經驗，可能會遇到一些困難。對此，我在接下來的教學中，將更加注重培養學生的創新思維，鼓勵他們多嘗試、多思考，從而提高設計能力。

在教學策略上，我發現小組合作的方式效果頗佳。學生們在小組討論中能夠相互學習、相互啟發，共同完成一個有創意的作品。這種互動式學習方式不僅提高了學生的學習興趣，還鍛煉了他們的團隊協作能力。因此，在未來的教學中，我會繼續運用這種策略，并根據學生的實際情況進行調整和優化。

在教學管理方面，我也發現了一些可以改進的地方。例如，在課堂展示環節，部分學生可能會顯得緊張，影響了展示效果。針對這個問題，我會在課后對學生進行一些簡單的指導，幫助他們克服緊張情緒，提高自信心。

對于本節課的教學效果，我認為是積極的。學生在知識、技能和情感態度等方面都取得了進步。他們在H5制作方面不僅掌握了基本技能，還學會了如何運用這些技能解決實際問題。在情感態度方面，學生們對信息技術產生了