Unit10Wind大單元（教學設(shè)計）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用)英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit10Wind大單元（教學設(shè)計）

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月20日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

???同學們，今天我們要一起探索一個神奇的自然現(xiàn)象——風！讓我們一起走進Unit10Wind這個大單元，感受風的魅力吧！???二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高對英語詞匯和句型的理解和運用。

2.增強學生的跨文化意識，了解不同國家關(guān)于風的習俗和故事，拓寬視野。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過小組合作，設(shè)計創(chuàng)意風車，激發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)造力。

4.提升學生的合作與交流能力，在小組活動中學會傾聽、表達和協(xié)作。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學生在英語學習上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們能夠認讀和拼寫一些簡單的單詞，理解基本的句型結(jié)構(gòu)，并能進行簡單的日常對話。在之前的學習中，他們已經(jīng)接觸過一些自然現(xiàn)象的詞匯，如雨、雪等，這為學習“風”的相關(guān)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對于自然現(xiàn)象的學習尤其感興趣。他們的英語學習能力較強，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式學習新知識。學習風格上，學生中既有喜歡獨立學習的，也有偏好小組合作的，因此在教學過程中需要兼顧不同風格的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習“風”這個單元時，學生可能會遇到以下困難：一是對一些復雜詞匯的理解和記憶；二是對于風的現(xiàn)象和特點描述不夠準確；三是語言表達不夠流暢，尤其是在描述風的影響時。針對這些挑戰(zhàn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等方式幫助學生克服。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）

-課程平臺：滬教牛津版英語教材配套電子平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（如相關(guān)視頻、圖片庫）

-教學手段：實物教具（如紙風車、風車模型）、PPT課件、角色扮演道具五、教學過程一、導入（5分鐘）

1.教師通過播放一段關(guān)于風的視頻，引起學生的興趣。

-老師說：“同學們，今天我們要學習一個有趣的自然現(xiàn)象——風。首先，請大家觀看這個視頻，看看風是如何影響我們的生活。”

2.觀看結(jié)束后，教師引導學生分享對風的初步印象。

-老師問：“同學們，剛才的視頻里，你們看到了風在哪些場景中出現(xiàn)？你們覺得風有什么特別之處呢？”

二、新課講授（20分鐘）

1.教師呈現(xiàn)本節(jié)課的主要詞匯和句型，如：“wind”（風）、“blow”（吹）、“carry”（攜帶）、“fly”（飛）等。

-老師說：“今天我們學習了關(guān)于風的詞匯和句型，比如‘wind’表示‘風’，‘blow’表示‘吹’，‘carry’表示‘攜帶’，‘fly’表示‘飛’。接下來，我們一起學習這些詞匯和句型的用法。”

2.教師通過圖片或視頻，展示風的常見現(xiàn)象，如樹葉搖曳、風箏飛舞等。

-老師說：“看，這里的樹葉在風中搖曳，這里的飛機在風中飛翔。這些都是風的力量在發(fā)揮作用。”

3.教師引導學生閱讀課文，并提問檢查學生的理解情況。

-老師說：“現(xiàn)在，請大家打開課本，閱讀第10課的內(nèi)容。我提幾個問題，請同學們思考并回答。”

4.學生分組討論，教師巡回指導。

-老師說：“現(xiàn)在，我們分成小組，討論一下課文中的問題。每個小組派一位代表來回答。”

5.教師總結(jié)課文主旨，強調(diào)重點內(nèi)容。

-老師說：“通過學習課文，我們了解到風是一種自然現(xiàn)象，它可以吹動樹葉、推動帆船，還可以幫助人們傳遞信息。這節(jié)課，我們要重點關(guān)注風的來源、風的特點以及風在我們生活中的作用。”

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，模擬課文中的場景。

-老師說：“現(xiàn)在，請同學們分組進行角色扮演，模擬課文中的場景。比如，一個人扮演風，其他人扮演樹葉、風箏等。”

2.教師設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，鞏固所學詞匯和句型。

-老師說：“接下來，我們來玩一個‘單詞接龍’的游戲。請同學們用今天學習的詞匯和句型進行接龍。”

四、小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點。

-老師說：“同學們，今天我們學習了關(guān)于風的詞匯和句型，了解了風的特點和作用。希望大家在日常生活中多關(guān)注自然現(xiàn)象，感受大自然的魅力。”

2.教師布置作業(yè)，鞏固所學知識。

-老師說：“作業(yè)如下：1.請同學們用今天學習的詞匯和句型，寫一篇關(guān)于風的短文；2.觀察生活中的風現(xiàn)象，并記錄下來。”六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**詞匯掌握**：學生在學習Unit10Wind這一單元后，能夠熟練掌握與風相關(guān)的詞匯，如wind（風）、blow（吹）、carry（攜帶）、fly（飛）等。這些詞匯的掌握有助于學生描述風的現(xiàn)象，如“風把樹葉吹得沙沙作響”或“風箏在風中飛得很高”。

2.**句型運用**：學生在課堂上通過聽、說、讀、寫等活動，學會了如何運用與風相關(guān)的句型進行交流。例如，學生能夠使用“Icanfeelthewindblowing”來表達感受，或者用“Thewindcancarryleaves”來描述風的作用。

3.**閱讀理解**：學生在閱讀課文后，能夠理解文章的主旨和細節(jié)，如風的來源、風的特點以及風在我們生活中的作用。這有助于提升學生的閱讀理解能力。

4.**寫作能力**：通過寫作練習，學生能夠運用所學的詞匯和句型，寫出關(guān)于風的短文。這不僅鍛煉了學生的寫作技巧，還提高了他們的表達能力。

5.**跨文化意識**：在學習過程中，學生了解到不同國家關(guān)于風的習俗和故事，如風車、風箏等，這有助于拓寬學生的視野，增強他們的跨文化意識。

6.**合作能力**：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了傾聽、表達和協(xié)作。這有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。

7.**觀察力**：通過觀察生活中的風現(xiàn)象，學生提高了自己的觀察能力。他們能夠留意到風對周圍環(huán)境的影響，如風向、風力等。

8.**創(chuàng)新能力**：在設(shè)計和制作創(chuàng)意風車的活動中，學生發(fā)揮了自己的想象力，運用所學知識，創(chuàng)作出獨特的作品。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

9.**情感態(tài)度**：學生在學習過程中，對自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對科學的熱愛，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

10.**生活應(yīng)用**：學生將所學的知識應(yīng)用于實際生活中，如了解風力發(fā)電的原理、注意安全駕駛等，提高了他們的生活技能。七、典型例題講解1.**例題**：

-老師說：“同學們，我們來看第一個例題。課文中有這樣一句話：‘Thewindcancarryleavesfromonetreetoanother.’請問這句話中‘carry’這個詞的意思是什么？”

**答案**：

-學生回答：“‘carry’的意思是‘攜帶’。”

**講解**：

-老師解釋：“在這里，‘carry’表示風能夠把樹葉從一個樹上吹到另一個樹上。這是一個很好的例子，說明了風的力量。我們可以用這個句子來描述其他風的行為，比如‘Thewindcancarrysandfromthedeserttothesea’。”

2.**例題**：

-老師說：“現(xiàn)在，我們來嘗試改寫這個句子：‘Thewindisblowingstronglyoutside.’請用不同的句型來表達同樣的意思。”

**答案**：

-學生回答：“Thewindisstrongoutside.”

**講解**：

-老師說：“這是一個句型轉(zhuǎn)換的練習。我們通過去掉‘blowing’這個詞，直接用形容詞‘strong’來描述風。這樣的句子更加簡潔，但意思沒有改變。”

3.**例題**：

-老師說：“課文中有這樣一句話：‘Thewindcanmakethekiteflyhighinthesky.’請問這句話中‘make’這個詞的意思是什么？”

**答案**：

-學生回答：“‘make’的意思是‘使’。”

**講解**：

-老師解釋：“在這里，‘make’表示風使得風箏能夠在空中飛得很高。這是一個很好的例子，說明了風對風箏的影響。我們可以用這個句子來描述其他類似的現(xiàn)象。”

4.**例題**：

-老師說：“請用‘Thewind’開頭，寫一個句子，描述風對人們的影響。”

**答案**：

-學生回答：“Thewindcancoolusdownonahotday.”

**講解**：

-老師說：“這是一個開放性的練習。學生需要發(fā)揮想象力，用‘Thewind’開頭來描述風對人們的影響。這樣的練習有助于提高學生的創(chuàng)造性思維。”

5.**例題**：

-老師說：“請用‘Thewind’開頭，寫一個句子，描述風對環(huán)境的影響。”

**答案**：

-學生回答：“Thewindcanscatterseedsfromatreetoanewplace.”

**講解**：

-老師解釋：“這個練習要求學生思考風對自然環(huán)境的影響。通過這樣的練習，學生能夠更好地理解風的作用，并學會用英語描述這些現(xiàn)象。”八、板書設(shè)計①知識點：

-風的基本概念和特征

-風的常見現(xiàn)象和影響

-風的詞匯和句型

②詞匯：

-wind（風）

-blow（吹）

-carry（攜帶）

-fly（飛）

-strong（強烈的）

-cool（涼爽的）

-high（高的）

-low（低的）

-from...to...（從...到...）

③句型：

-Thewindcanblowleavesfromonetreetoanother.

-Thewindisstrongoutside.

-Thewindcanmakethekiteflyhighinthesky.

-Thewindcancoolusdownonahotday.

-Thewindcanscatterseedsfromatreetoanewplace.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學法**：在講解風的相關(guān)知識時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學生在情境中感受風的存在和影響。例如，讓學生模仿風吹動樹葉的聲音，或者模擬風對風箏的影響，這樣的教學方法能夠提高學生的參與度和學習興趣。

2.**多媒體輔助教學**：利用多媒體設(shè)備展示風的現(xiàn)象和圖片，如風車、帆船等，這些視覺和聽覺的結(jié)合能夠幫助學生更好地理解抽象的概念。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不足**：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對風這個話題不夠感興趣或者不善于表達自己。

2.**詞匯教學不夠深入**：在詞匯教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對一些復雜詞匯的記憶和理解不夠深入，這可能是因為教學方法單一，缺乏有效的記憶策略。

3.**評價方式單一**：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.**提高學生參與度**：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

2.**豐富詞匯教學方法**：針對詞匯教學，我將嘗試使用多種教學方法，如通過故事、歌曲、圖片等來幫助學生記憶和理解詞匯，同時教授一些記憶技巧，如聯(lián)想記憶、詞根詞綴法等。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評價學生的學習效果，我將引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自評和互評等，這樣能夠更準確地反映學生的學習情況和進步。

4.**加強家校溝通**：對于學生的學習情況，我將與家長保持更緊密的溝通，共同關(guān)注學生的學習進步和困難，形成家校共育的良好氛圍。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于風的相關(guān)知識表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在角色扮演活動中，大部分學生能夠自信地表達自己，展現(xiàn)了良好的口語表達能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠主動參與，積極分享自己的觀點和想法。

-各小組在展示成果時，能夠清晰地闡述風的特點和影響，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對風的相關(guān)詞匯和句型的掌握情況良好。

-測試結(jié)果顯示，學生在描述風的現(xiàn)象和影響時，能夠運用所學的詞匯和句型進行表達。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行了自評和互評，能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)和進步。

-通過自評和互評，學