單元整體教學設計

第四單元

單元主題名稱：《制作小物品》

（一）指導思想

《中國學生發展核心素養》中，在社會參與方面的實踐創新素養中其

中一個要點涉及問題解決，具體闡述如下：善于發現和提出問題，有解決

問題的興趣和熱情；能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方

案；具有在復雜環境中行動的能力等。解決問題能力是創新型人才必備的

能力之一。解決問題能力是指人們運月觀念、規則、一定的程序方法等對

客觀問題進行分析并提出解決方案的能力。

本主題活動學生針對自制小物品問題情境，通過前面單元對常見材料

的了解以及本單元第一課認識簡單工具的基礎上，使用工具對簡單的材料

進行加工，設計并制作小物品。制作筆筒是單元的主要內容，也可以是相

單元（主題）框、花盆、收納盒等其他物品。總之體現制作材料簡單，變廢為寶，美化

環境，解決生活中的實際問題。利用分析、綜合、比較、分類、類比、創

造等思維方法進行論證和評估，不斷修改、完善設計方案，進而達到提升

學生解決問題能力、以及創新能力。

（二）理論依據

項目式學習以學科的概念和原理為中心，在真實的情境中圍繞真實的

任務開展學習，學生在一段時間內對與學科或跨學科有關的驅動性問題進

行深入持續的探索，在調動所有知識、能力、品質等創造性地解決新問題、

形成公開成果中，形成對核心知識和學習歷程的深刻理解，形成問題解決

的經驗圖示，能夠在新情境中進行遷移。本主題利用項目式學習整合單元

教學，圍繞“制作小物品”開展項目式學習，在解決真實問題的過程中逐

步提「學生的問題解決能力、創新能力。

背景分析

《制作小物品》是人教.鄂教版小學科學一年級上冊第四單元，屬于

技術、工程與社會，工程設計與物化這兩個核心概念。人類在與自然界打

交道的過程中，為了適應自然、改善生存條件而產生了技術：人類對己有

的物質材料和生活環境加以系統的開發、生產、加工、建造，以滿足人們

的需求，就產生了工程。工程活動的本質是創造人工實體，設計與物化是

K中的重要環節v木學科核心概念的學習和活動有助于學生形成物質與能

量、結構與功能、系統與模型、穩定與變化等跨學科概念。通過體驗和實

課標要求踐操作，學生可以在理解學科概念的同時，更好地領會和理解跨學科概念

的內涵。

學段目標：

科學觀念：知道簡單的制作問題需要定義和界定。

科學思維：能利用材料和工具，通過口述、繪畫、畫圖等方式表達自

己的想法。初步具有從不同角度提出觀點的意識，能突破對常見物品功能

的思維定勢，利用發散思維、重組思維等方法，提出不同想法。初步具

有從不同角度提山觀點的意識，能突破對常見物品功能的思維定勢，利

用發散思維、重組思維等方法，提出不同想法。

探究實踐：具有簡單交流、評價探究過程和結果的意識。知道簡單工

具的功能和使用方法，能利用身邊的材料和簡單工具動手完成簡單的任

務，能發現作品中存在的問題并嘗試提出解決方案。

態度責任：知道可以有依據地質疑別人的觀點，嘗試從不同角度、

以不同方式認識事物：愿意傾聽他人的想法，樂于分享和表達自己的想

法。了解生活中常見的科技產品能給人類生活帶來的便利，知道科技產品

有利也有弊：樹立珍愛生命、節約資源和保護環境的意識。

核心概念，12.技術、工程與社會；13.工程設計丐物化

學習內容：

12.1技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明，工程的核心是建造。

12.2技術與工程改變了人們的生產和生活。

12.3科學、技術、工程相互影響與促志。

13.1工程需要定義和界定

13.2工程的關鍵是設計

13.3工程是設計方案物化的結果

內容要求：

12.1②學會使用錘了、安全剪刀、放大鏡等簡單工具；應用身邊的材料和

工具，制作簡單的手工作品。

12.2③舉例說出周圍簡單科技產品的結構和功能，知道科技產品給人們生

活帶來的便利、快捷和舒適。

12.3④初步體驗利用工具可以更好地進行觀察與測量。

13.1①通過觀察，提出并描述簡單的制作問題。

13.2②學會使用簡單的草圖，說出自己的思路。

13.3③學會使用簡單的工具，對生活中常見的材料進行簡單的加工處理。

13.3④制作簡單的實物模型并展示，嘗試通過觀察發現作品中存在的問題

并提出改進方案。

學業要求：

能描述常見簡單科技產品的結構與功能知道科技產品為人們生活帶

來便利。

學會使用錘子、安全剪刀、放大鏡等簡單工具，能應用身邊常見材料

和簡單工具制作簡單的作品：能借助工具進行科學觀察并進行交流。

能基于觀察提出并描述一個簡單的制作問題。

能利用具體形象思維進行設計，并用簡單草圖說出設計思路。

能使用常見的工具和材料制作簡單實物模型，能發現實物模型生不

足。

具有到手操作的興趣。具有實物制作的興趣，樂于表達、講述自己的想法。

學生必做探究實踐活動：

13.利用簡單工具進行簡單的制佐，如設計制作紙橋、制作紙蜻蜓等。

教學內容分析：

在本冊教材的第三單元《家中的物品》中，學生通過對家中物品的調

內容分析

交、運用多感官對材料的觀察、以及通過簡單實驗比較材料的特性，已經

能夠辨別生活中常見的材料，如木材、金屬、陶瓷、紙、玻璃、塑料、布

等。木單元將進一步認識尺子、剪刀、鉗子、螺絲刀、膠帶等常見工具的

名稱、結構，學習使用工具對物品進行簡單加工，體會使用工具的優越性。

在此基礎匕通過設計和制作筆筒活動，將學習到的材料知識、工具使用

技能運用于工程實踐活動，讓學生在實踐過程中運用科學原理，以發放性

思維解決實際問題。

基于以上指導思想、理論依據和課標中的核心概念，制定本主題《制

作小物品》為4課時：包括第10課、第11課和第12課。具體安排如下：

?第1課時10.《常用的工具》

本課的主要內容是使學生認識一些常見的簡單工具了解其結構和功

能，并通過實踐活動初步練習使用圖形尺、直尺、卷尺、剪刀、鉗子、螺

絲刀、膠帶等簡單工具。作為單元的起始課，工具的使用是后面設計制作

小物品的技術基礎。

?第2課時11.《制作筆筒》（一）

本課的主要內容是利用廢舊材料設計作筆筒。自主搜集材料、自主設

計方案，形成比較完整的設計。

?第3課時11.《制作筆筒》（二）

本課的主要內容是根據上節課的設計動手制作筆筒。在這個過程中，

要繼續練習使用剪刀尺、膠帶等常見的簡單工具。經歷更多的動手實踐，

掌握一些工具的使用技巧，提高工具的使用技能。

?第4課時11.《展示與改進》

本課的主要內容是在前面制作活動的基礎之上組織開展作品的展示

交流活動，希望學生經理展示介紹自己的作品，觀摩評價他人的作品，相

互學習，相互啟發，進而改進完善自己的作品的過程。

一年級學生以具體形象思維為主，喜歡動手、樂于動腦，喜歡探究具

體的科學問題，喜歡在具體的科學情境中學習。科學學習的習慣需要逐漸

培養，學習興趣需要利用多種方法保持，在動手學習活動中，要深入淺出

的滲透邏輯思維方法體驗工程思維。他們喜歡動手制作，也喜歡使用工

學情分析具，但是對于一些工具的名稱和用途還不是很了解。經過前面《家中物品》

單元的學習，學生對紙、塑料等生活中常見材料有了基本的認識。這對學

生在本單元能恰當選擇材料制作物品提供幫助。低年級的孩子樂于表達自

我意識比較強需要培養傾聽別人發言，并對別人的創意做出評價的習慣。

教學目標與重點、難點

（一）科學觀念

1.學生基于對工具的觀察和體驗，說出尺、剪刀、鉗子、螺絲刀等常

見工具的名稱、結構和功能。

2.舉例說明使用工具的優越性，知道工具延伸和增強了人類的能力，

教學目標利用工具可以提高工作效率。

3.知道有些材料可以被回收利用，樹立節約資源、保護環境的意識。

（-）科學思維

1.在教師指導下，了解制作筆筒需要繪制設計方案。

2.在教師指導下，能利用具體形象思維進行設計，并用簡單草圖說出

設計思路。

（三）探究實踐：

L學會使用錘子、安全剪刀等簡單工具，能應用身邊常見材料和簡單

工具制作簡單的作品；

2.能搜集廢舊材料，在教師指導下，根據已有材料設計筆筒，并用圖

畫表現出來。

3.在教師指導下，能對自己和他人的設計方案提出改進建議。

4.會使用剪刀、尺子、膠帶等工具對廢舊物品進行加工，按照設計方

案，制作出一個穩定、實用、美觀的筆筒。

5.能在教師指導下，反思設計制，’乍筆筒的過程、方法和結果，并對自

己和他人的作品提出改進建議。能用剪刀、尺、膠帶等工具改進和完善自

制的筆簡。

（四）態度責任：

1.表現出對認識和使用簡單工具的興趣，愿意傾聽、分享他人的信

息，樂于表達、講述自己的觀點。

2.能按要求進行合作探究學習。

3.能在嘗試自主設計筆筒的過程，體會創意設計的樂趣。

學生能使用直尺、剪刀等簡單的工具對身邊常見的材料進行加工，

教學重點制作簡單的作品。體驗使用工具的優越性，利用工具可以提高工作

效率。

學會使用草圖說出自己的思路，能夠制作筆筒等簡單的實物模型并

教學難點展示，嘗試通過觀察發現作品中的問題并提出改進方案。

整體教學框架（流程圖）

作業設計規劃及作業內容

1.學生活動手冊中的活動記錄單。

2.在家長的幫助下，練習使用螺絲刀等簡單的工具做事情。

3.制作筆筒等簡單的實物模型。

課時備課

授課時

課題10.常見的工具月日（星期）

間

課型新授課第課時（共課時）

第10課是《常用的工具》。本課的主要內容是使學生認識?些常見的簡

單工具，了解其結構和功能，并通過實踐活動初步練習使用圖形尺、直尺、卷

教材分析

尺、剪刀、鉗子、螺絲刀、膠帶等簡單工具.本課是單元的起始課.學會使用

基本工具，是本單元后兩課制作物品活動的基礎。

一年級學生對制作活動非常興趣，有使用剪刀、直尺的經驗，但是動手

學情分析能比較弱。思維形式為具體的形象思維，要基于具體的材料和工具更有利于活

動的開展。

科學觀念：通過活動，學生能說出尺、剪刀、鉗子、螺絲刀等常見工具

的名稱、結構和功能。體驗使用圖形尺、剪刀等T具的優越性，知道工具延伸

和增強了人類的能力，利用工具可以提高工作效率。

科學思維：學生通過觀察比較，能夠分析出不同工具的用途。

教學目標探究實踐：學生在運用各種工具完成任務的過程中，初步學會使用直尺

測量物體的長度，會使用圖形尺、剪刀等簡單工具對物品進行簡單加工。能夠

有意識的按照需求,選擇合適的工具。

態度責任：學生在探究活動中樂于參與，積極思考，愿意表達自己的觀

點，體驗合作學習的快樂，遵守紀律。

教學重點

學生通過觀察、使用，說出尺、剪刀等常見工具的名稱、結構和功能。

學生初步學會使用圖形尺、剪刀等工具對物品進行簡單加工。

教學難點

板書設計（爆g寬酎^）

0o

問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖

一、認識常見的工具

（一）欣賞一些小物品

1.帶領學生看圖，提問：圖中有哪些物品？它們是做什么用的？

相片夾、筆筒、小花盆等等。

2.這些物品都是用廢舊材料制作的。

預設：有放相片的相片架；養花用的小花盆；放筆用的小筆筒。

3.提問：這些小物品用到了什么廢舊材料呢？除了材料，制作時還帚

要什么呢？

談話：在這個單元，我們將使用一些廢舊材料和簡單的工具制作一個

實用的小物品。

【設計意圖】聚焦將要學習的內容，激發學習興趣。

（二）認識一些常見工具

1.說一說，你認識什么簡單工具。

2.出示各種常見工具的圖片

3.提問：這些工具是什么樣的？有什么作用？

學生觀察照片，說說：這些工具是什么樣子的？有什么作用。

預設：剪刀可以剪東西；尺子可以帚東西；訂書機訂東西；卷尺可以

量身高等,

教

學4.小組交流：組織學生逐一說出工具的名稱、基本結構和主要功能。

過【設計意圖】采用生互相介紹的方式，充分發揮學生的主體性創設生

程生互動的學習氛圍

二、練習使用工具

1.使用繪圖工具

（1）提問：觀察ppt中三幅圖，想一想，用什么工具能更快更好地把

它們畫出來？

預設：

1.六邊形

2.五角星

3.環形圖

（2）學生實踐：學生獨立畫圖

（3）交流展示：教師組織學生展示自己繪制的圖形，介紹使用了什么

工具繪圖，工具的簡單結構、使用方法和技巧等。（圖形尺和直尺等。）

2.使用裁剪工具

（1）談話，老師在為三年級學生的科學實驗課準備導線，需要10根

20厘米長的導線，你們能幫老師完成這項工作嗎？需要什么工具？

預設：1.用剪子2.用鉗子

（2）學生分組實驗：每人裁剪一根

（3）交流匯報：你使用了什么工具，簡單介紹一下這個工具的結構、

使用方法加技巧。（鉗子、剪刀、尺子）

【設計意圖】盡量創設真實的任務情境，調動學生學習的積極性。

在活動中尤其要主要學生的人身安全。O

3.使用測量工具

(1)提問：老師想給科學書報個書皮，應該用多大的紙呢？需要用到

什么工具來幫助我們？

預設：各種用途的尺子，例如直尺、軟尺、米尺等。

(2)學生分組實驗：分別測量科學書的長和寬。

(3)匯報：測量結果是怎樣的？你使用了什么工具？(卷尺、直尺)

【設計意圖】在這個環節首先是讓學生用直尺測量科學書的長和

寬，然后給學生提出更高的要求，讓學生想辦法一次測量書的長

度。將直尺和卷尺的使用融入在活動中。

4.使用連接工具

(1)談話：這里有一些帶孔的塑料片，你能把它們拼成可愛的圖形嗎？

需要用到什么工具？

(2)學生分組實驗：拼接圖形。

(3)交流匯報：拼出了什么圖形？使用了什么工具？(螺絲刀)

【設計意圖】注重通過觀察和實踐活動，經歷一系列的動手實踐環節,

讓學生在體驗的基礎上，理解技術發明和技術產品的特點。通過比較

使用工具與不使用工具的效果等一些實踐活動，體會技術進步對人類

社會的意義。

三、交流提煉

1.提問：這節課，我們認識了哪些工具？

2.這些工具有什么作用？

四、有效遷移

你還能說出一兩種工具的名稱和它們的主要作用嗎？

作1.完成學生活動手冊的記錄。

業2.在家長的指導下，嘗試使用螺絲刀、扳手、削皮刀、核桃夾等各種

布常見的簡單工具。

置

教

學

反

思

課時備課

授餐時月日（星期）

課題11.制作筆簡

課型新授課第1課時（共2課時）

第11課是《制作筆筒》。本課的主要內容是利用廢III材料設計和制作筆

教材分析

筒。在這個過程中要維續練習使用剪刀、尺、膠帶等常見的簡單工具。

一年級學生對制作活動非常興趣，10的學習有了使用剪刀、圖形尺等工

具的經驗，但是動手能比較弱。思維形式為具體的形象思維，要基于具體的材

學情分析

料和工具更有利于活動的開展。經過前面《家中物品》單元的學習，學生對紙、

塑料等生活中常見材料有了基本的認識。

科學觀念：在教師指導下，了解制作筆筒需要繪制設計方案；能走及廢

舊材料，

科學思維：在教師指導下，根據已有材料設計筆筒，并用圖畫變現出來。

探究實踐：會使用剪刀、尺、膠帶等工具對廢舊材料進行加工，按照設

教學目標

計方案，制作出一個穩定、實用、美觀的筆筒。

態度責任：能在嘗試自主設計筆筒的過程中體會創意設計的樂趣，愿意

傾聽、分享他人的信息，樂于表達、講述自己的觀點。了解人類在生產、生活

過程中會產生廢棄物，我們應該盡量回收利用廢棄物。

會使用剪刀、尺、膠帶等工具對廢舊材料進行加工，按照設計方案，制作

教學重點

出一個穩定、實用、美觀的筆筒。

會使用剪刀、尺、膠帶等工具對廢舊材料進行加工，按照設計方案，制

教學難點

作出一個穩定、實用、美觀的筆筒。

/zhizudbltdng\

板書設計（制作筆筒）

問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖

第一課時

（一）欣賞一些自制筆筒

1.提問：自從你上學以來，家里的筆和各種文具是不是越來越多？你

的筆袋是不是都裝不下了？怎樣把文具收拾整齊而旦方便使用呢？

2.談話：這兩節科學課我們就來嘗試用廢舊材料自己設計制作一個筆

筒。

預設：礦泉水瓶子、牙膏盒、衛生紙芯等。

【設計意圖】創設問題情境，激發學習興趣，解決真實問題。

（二）需求分析

1.提問：你見過筆筒嗎？說說你見過的筆筒是什么樣的？

2.播放圖片：各種材質各種造型的筆筒。

學生觀察照片，說說：這些筆筒用到了什么廢舊材料。

【設計意圖】“原型啟發”作用，引導學生對筆筒的形狀、結構

和功能有一些直觀感受，為設計制作筆筒打下基礎。

3.分組討論：你要做一個什么樣的筆筒？

設計制作筆筒需要考慮哪些問題？

預設：

1.外觀

教

2.材料

學

過3.結構

程4.小組交流：

材料：易得、易加工

結構：單筒、雙筒或多筒，穩定性。

功能：適用性、實用性

外觀：美觀性

5.教師小結：設計制作筆筒主要從材料、結構、功能、外觀等方面人

手，考慮其材料加工、結構樣式、穩定性、實用性、適用性你、美觀

性等問題c

【設計意圖】交流設計方案，避免制作中可能出現的問題。在活

動中尤其要主要學生的人身安全。制作筆筒需要考慮的問題是學

生設計的基礎，也是后續制作、評價改進的標準。

（三）、準備材料和工具

1.學生準備制作筆筒的廢舊材料

2.教師提供工具

（四）根據材料進行設計

1.明確要求：

根據現有工具和材料進行設計。

獨立完成設計方案。

畫出設計草圖，盡量詳細地標注出筆筒各部分幾要使用的材料、尺寸

等信息。

2.學生活動

3.集體交流設計方案

4.修改完善設計方案

5.展示

【設計意圖】按照設計進行制作，注意工具使用的安全。可提前

布置學生自行準備廢舊物品作為制作材料，教師也最好準備一些

備用。

作1.完成學生活動手冊的記錄。

業2.完成筆筒的設計材料以及工具的準備。

布

置

教

學

反

思

課時備課

授餐時月日（星期）

課題11.制作筆簡

課型新授課第2課時（共2課時）

第11課是《制作筆筒》。本課的主要內容是利用廢III材料設計和制作筆

教材分析

筒。在這個過程中要維續練習使用剪刀、尺、膠帶等常見的簡單工具。

一年級學生對制作活動非常興趣，10的學習有了使用剪刀、圖形尺等工

具的經驗，但是動手能比較弱。思維形式為具體的形象思維，要基于具體的材

學情分析

料和工具更有利于活動的開展。經過前面《家中物品》單元的學習，學生對紙、

塑料等生活中常見材料有了基本的認識。

科學觀念：在教師指導下，了解制作筆筒需要繪制設計方案；能走及廢

舊材料，

科學思維：在教師指導下，根據已有材料設計筆筒，并用圖畫變現出來。

探究實踐：會使用剪刀、尺、膠帶等工具對廢舊材料進行加工，按照設

教學目標

計方案，制作出一個穩定、實用、美觀的筆筒。

態度責任：能在嘗試自主設計筆筒的過程中體會創意設計的樂趣，愿意

傾聽、分享他人的信息，樂于表達、講述自己的觀點。了解人類在生產、生活

過程中會產生廢棄物，我們應該盡量回收利用廢棄物。

會使用剪刀、尺、膠帶等工具對廢舊材料進行加工，按照設計方案，制作

教學重點

出一個穩定、實用、美觀的筆筒。

會使用剪刀、尺、膠帶等工具對廢舊材料進行加工，按照設計方案，制

教學難點

作出一個穩定、實用、美觀的筆筒。

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板書設計（制作筆筒）

問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖

第二課時

（一）根據設計動手制作筆筒

1.提出制作要求

2.開始制作時，向學生強調：

盡量按照設計方案進行制作，如果發現設計中存在問題，可以進行調

整，但必須在設計方案中標示或說明。

使用剪刀時注意自己和他人的安全。

【設計意圖】明確使用方法，加強安全意識。

2.學生制作筆筒

幫助有困難的學生。

為學生適當提供、補充一些工具或材料。

對制作進度快的學生提出更高要求：如幫助其他同學，改進自己的作

品以滿足更多需要等。

教【設計意圖】隨時關注學生個體差異，及時作出有效指導。

學

過

程3.整理工具和材料

讓學生將工具收進工具筐中，將還可以利用的材料收集在一起；將廢

棄材料裝在垃圾袋中

【設計意圖】按照設計進行制作，注意工具使用的安全。可提前

布置學生自行準備廢舊物品作為制作材料，教師也最好準備一些

備用。

（三）回顧與反思

1.回顧設計與制作過程

觀察自己的作品并思考：

制作筆筒用到「哪些材料？這些材料的特點和作用分別是什么？

制作筆筒用到了哪些工具？這些工具在制作過程中起到了什么作用？

沒有工具會怎樣？

2.了解更多筆筒的制作方法

【設計意圖】引導學生圍繞學習目標去反思自己的學習活動，對

目標的達成具有促進作用

作1.完成學生活動手冊的記錄。

業2.完成筆筒制作。

布

置

課時備課

授課時

課題12.展示與改進月日（星期）