13荷葉同I園

A教學目標

1.認識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機”等7個字。

2.能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、

展開”等字詞的意思。

3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

A教學重難點

通過聯系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

A教學策略

1.識字寫字

（1）識字：本課中出現的由生字組成的新詞，要引導學生聯系生活實際來理解，可以調動學生的生活

經驗,把詞語和生活中的事物有效對接。在故事情境中隨文識字，并利用生字的構字規律識記字形。

（2）寫字：①“魚”是象形字，斜刀頭是“魚頭”，“田”就是“魚身”，最后的一筆長橫就是“魚

尾巴”。②“亮、機、朵”可以放在一起指導書寫。3個字都含有一個相同的部件“幾”，但由于每個字

的結構不同，因此“幾”所處的位置也不同。“亮”，上中下結構，“幾”在下方，略扁；“機”與

“朵”這兩個字是由相同的兩個部件組成的，“機”的“兒”要寫得瘦窄；“朵”的“幾”在上方，要寫

得扁。特別要提醒的是，“朵”的第二筆是橫折彎。

2.朗讀指導

朗讀的重點主要有兩個：一是讀好含有疊詞的句子。如，“荷葉圓圓的,綠綠的“出現了兩個疊詞，要

指導學生讀準確、讀好停頓。教學時可以讓學生聯系生活?，再配以直觀的圖畫感受荷葉的這兩個特點，

在理解的基礎上朗讀。二是要讀好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒說的話，以及他們在荷葉上的表

現。可以創設有趣的故事情境，在角色體驗中讀好句子。

3.理解運用

本課段落結構相似，語言極富想象力。在教學中可以讓學生借助課文插圖，圖文對照，整體感知故事內

容，感受文本語言的魅力。

A教學準備

準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“珠、搖”等12個生字，會寫“亮、機”等7個字。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文；在朗讀中，初步感受夏天的美好。

3.能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

A教學過程

板塊一詩文導入，激發興趣

L詩文激趣。

（1?課件出示漢樂府古詩《江南》。

課件出示：

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

（2）教師配樂朗誦：學生在詩文的韻律美和背景荷花池的意境美中，進入課文的學習。

2.解讀課題。

（1）教師板書課題，學生齊讀課題。

（2）說說你印象中的荷葉是什么樣子的。

3.師引導，讀句子。

（1）引出第1自然段：“荷葉圓圓的，綠綠的。”

（2）觀察課文插圖，感受荷葉的這兩個特點。

（3）可引導學生比較書上的句子和“荷葉是圓的，綠的”，進而體會疊詞的表達效果。

【設計意圖】根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和

想象世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，激發學生的學習興趣和繼續探究

的欲望。

2

板塊二初讀課文，識記生字

1.初讀課文，認識生字。

（1）學生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

教師提出學習要求：自己讀課文，把課后要求認識的生字圈出來，把自己讀不好的地方反復讀幾

遍，把要求會寫的字也圈出來，多讀幾遍。

（2）同桌相互檢查，相互正音，把讀不好的字多讀幾遍。

（3）集中檢查學生認識生字的情況。指名學生當小老師，讓其帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的

生字。

（4）出示課件。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“珠、搖、躺、晶、停、機、展、透、

翅、膀、唱、朵”）

學生齊讀帶拼音的生字。

（5）出示課件。（課件出示：不帶拼音的生字）

學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。

（6）師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指向屏幕上未注音的字，學生齊讀。

2.交流方法，識記生字。

（1）學生交流識字方法。

（2）教師總結:

①動作演示識記。“搖、停、唱"都是形聲字，也都是表示動作的詞，如，識記“搖”字，可以讓學生

把手掌當作床，搖動手掌，感受“搖”的動作和手有關。

②以字帶詞的組詞認讀。“展、透、翅、膀”可以結合具體語境,組合成“展開一一展開翅膀一一展

開透明的翅膀”這樣的詞語、短語，讓學生邊做動作邊識記。

③認識新偏旁。新偏旁身字旁，通過對比“身”和身字旁的區別，知道“身”作部件后一撇不出頭的

變化，以及身字旁的字一般跟身體有關。“躺”可以通過組詞“平躺、躺下、躺椅”等來識記。

【設計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以本環節注重傳授學生識字方法，力求學生做到識

用結合。愛因斯坦曾經說過：“發現問題比解決問題更重要。“學貴有疑，在學生充分自讀后引導他們

交流發現，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積

極性和主動性，培養了學生的創新精神。

板塊三再讀理解，指導書寫

3

1.再讀課文，理解體會。

（1）課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答出示相應圖畫。

課件出示：

（2）小水珠把荷葉當作了什么？（課件出示：關于搖籃的動畫）

（3）小蜻蜓把荷葉當作了什么？

課件出示：

（4）小青蛙、小魚兒分別把荷葉當作了什么？（歌臺、涼傘）

（5）4個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上

玩耍的？先讓學生讀課文，找到4個動詞（躺、立、蹲、游），再指名學生用完整的話回答，做動作。

2.指導書寫：亮、機、朵。

（1）出示生字，對比觀察。（課件出示：用田字格展示“亮、機、朵”）

①對比這3個字，說說你的發現。

②結合學生的回答，教師小結：這3個字都含有一個相同的部件“幾”，但由于每個字的結構不同，

“幾”所處的位置也不同。“亮”屬于上中下結構，“幾”在下方，略扁；“機”與“朵”這兩個字是由

相同的兩個部件組成的，“機”的“幾”要寫得瘦窄；“朵”的“幾”在上方，要寫得扁。特別要提醒的

是，“朵”的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

（2）學生書空，教師強調筆順和寫字姿勢。

（3）學生在田字格里寫一寫，教師巡視指導。

（4）學生評價，展示書寫正確、美觀的作品。

3.指導書寫：魚、臺、放、美。

（1）出示課件，說說你的發現。（課件出示：“魚”的象形字）

（2）教師小結：

①“魚”是象形字，斜刀頭是“魚頭”，“田”就是“魚一身”，最后一筆長橫就是“魚尾巴”。

②“臺、美”都是上下結構的字，“臺”的“口”要寫得上寬下窄；“美”的“羊字頭”上方點、

撇較小，靠近豎中線，豎不出頭，四橫中第三橫最長，撇、捺要寫舒展。

③“放”是左右結構的字，反文旁的第一筆撇和第二筆橫不宜太長，第三筆豎撇從橫的中間起筆，

捺要寫得舒展。

（3）學生書空，教師強調筆順和寫字姿勢。

（4〕學生在出字格里寫一寫，教師巡視指導。

（5）學生評價，展示書寫正玳、美觀的作品。

【設計意圖】此環節的設計目的在于，以學生自主閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感

活動中，加深對課文的理解。同時把書寫與讀文有機結合，在弄懂課文內容的基礎上，正確、美觀地書

寫生字。

第2課時

A課時目標

1.能背誦課文，感受夏天的美好。

2.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

A教學過程

板塊一復習導入，溫故知新

1.鞏固知識。

（1）上節課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了12個生字，我們來復習一下，看看大家是

不是還認識。（課件出示：用四字格展示“珠、搖、躺、晶、停、機、展、透、翅、膀、唱、朵”）

（2）這些生字出現在課文的哪些詞語中呢？請你們快速讀課文，把這些詞語找出來。（要求學生從

書中快速找出詞語）

2.理解交流。

5

課件出示:

小水珠搖籃亮晶晶停機坪

展開透明翅膀歌唱一朵朵

(1)教師引導學生結合生活實際或圖片，說說對這些詞語的理解。

(2)教師總結理解詞語的方法。

【設計意圖】復習會認字及會認字所組成的詞語，為后面結合這些字詞來讀課文，強化對漢字的記

憶奠定基礎。

板塊二朗讀課文，讀懂內容

1.思考交流，完成練習。

(1)讀課文，連一連。

課件出示：

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

停機坪歌臺涼傘搖籃

(2)學生交流：說說這樣連的理由。

2.匪讀體會，逐步指導。

教師引導：讀第2自然段，體會文中描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。

(1)學生自由讀第2自然段。

(2)指導學生想象：一是想象自己在搖籃里躺著的感覺；二是把自己當作小水珠，想象自己躺在荷

葉上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，自己在荷葉上快活地滾來滾去的情景。

(3)學生交流自己想象出來的美好情景。

(4)指導朗讀，讀出小水珠愉悅、愜意的心情。

3.學以致用，自讀想象。

教師引導：讀第3?5自然段，想象“立在停機坪上展開翅膀”“蹲在放歌臺上唱歌”“笑嘻嘻地游

來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。

(1)參照想象小水珠在荷葉上的情景，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是XX,你的心情

是怎樣的?

6

（2）學生自己選擇角色，自讀課文并想象，然后全班交流。

（3）指導學生朗讀第3?5自然段。

【設計意圖】指導學生進入角色，想象入情入境，加深對課文內容所蘊藏的情趣的體會，從而落實

“喜歡閱讀”的目標。鍛煉學生的自學、想象能力，促使其人情入境，為有感情地朗讀莫定基礎。

板塊三角色扮演，拓展提升

L分角色朗讀。

（1）全班同學分角色練習朗讀：男生讀旁白，女生讀小水珠、小蜻蜓等說的話。

（2）分別請四位同學扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，其他同學讀旁白，練習朗讀。

2.指導背誦。

課件出示：

（1）教師引導，學生練習：邊看圖邊嘗試背誦。

（2）檢查背誦情況。

3.拓展提升。

（1）說話練習：還會有誰喜歡荷葉？它們會把荷葉當成什么？它們會有怎樣的表現呢？（課件出

示：蝴蝶、蜜蜂等小動物的圖片素材）

①教師引導，學生練說：“荷葉是我的。”

②指名回答。

（2）讀一讀，寫一寫。

①出小課件。（課件出不：荷葉的圖片和蘋果的圖片）

②觀察荷葉和蘋果的形狀、顏色。

③仿照例句寫一寫：

課件出示:

荷葉圓圓的，綠綠的。

蘋果,O

7

【設計意圖】這樣的訓練，有利于調動學生的生活經驗，發揮他們的想象力和創造力，同時把語文

與生活、語文與其他學科聯系起來，培養了學生的理解能力。

A板書設計

小靖蜓停機坪

小水珠搖籃荷葉圓圓歌臺一小青蛙

'迷"小魚兒涼傘

A教學反思

在這篇課文的教學中，有以下兩個亮點：

L重視朗讀訓練，以讀為主。

學生朗讀的形式多樣，我在學生讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地

朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在響亮

的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

2.拓展思維，激發想象，培養學生的語文綜合應用能力。

在教學中，我設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開

了想象的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文

與其他學科的聯系，培養了他們的綜合應用能力。

8

荷葉圓圓

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊

第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的

手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小

青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童

趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程

標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個

性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟

語言，提高學生語文素質。根據新課標提出的“知識與能力”、“過

程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內

容，我設置了以下三個教學目標：

L認識本課12個生字，會寫7個生字。

2.理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課

文。

3.抓住中心句“荷葉是我的……\聯系學生生活經驗，深入理

解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自

然的意識。

9/23

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體

會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升

華。

二、說教法

本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設

計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三

個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。

2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。3、

是內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文

與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合

起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教

學。學法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學

下面主要說說第二課時教學環節。

第一個環節是：復習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從

達到溫故而知新的作用。

第二個環節是：創設情境，理解課文

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通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快

地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心

理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創設情景

同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由

淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小

魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時

糾正讀音。

第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，

以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分

角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。

表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情

景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的

過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這

樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了

知、情、意、行全面和諧發展的要求。

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第四個環節，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚

兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內哪個小組說

得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意

識。

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13荷葉圓圓

導學案設計

課題荷葉圓圓課型新授課

1.認識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機”等7個字。

2.能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做

教學目標動作知道“裝、展開”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

通過聯系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”

教學重點

的句式說話。

1.制作教學多媒體課件。（教師）

2.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。（教師）

課前準備

3.制作學生活動卡片。（教師）

4.熟讀課文，預習生字詞。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環節教師指導學生活動教學提示

第一自然段中，出

1.課件出示：荷葉美景（配】.觀看課件，欣賞美麗的

現了兩個疊詞，要指導

樂）。荷花。

一、由圖入學生讀準確。可以讓學

2.指名說一說荷葉是什么2.觀察荷葉，說一說荷葉

文，揭示課題生聯系自己在”活中見

樣的。的樣子、顏色。

（用時：5分到的荷葉，再配以直觀

3.出示第一自然段指名3.在教師指導下朗讀，了

鐘）的圖畫感受荷葉的特

讀。解荷葉的樣子。

點，在理解的基礎上朗

4.揭示課文題目。4.齊讀課文題目。

讀。

1.借助拼音認真讀課文，

1.引導學生自由讀文。不認識的字、難讀的句子

2.指導學生自學生字、新多讀幾次，把課文讀通

詞。順。

3.引導學生識記生字。2.在教師指導下自學生

（1）在小組里說一說自己記字、新詞。

住了哪些生字，用了什么（1）當小老師領讀生字，認

方法。如：形聲字歸類識識身字旁：“身”作部件教師在指導學生識

二、初讀課記“停、唱”，也可以引時，最后一筆撇不出頭。記生字時，可以引導學

文，學習字詞導學生聯系生活通過動作帶身字旁的字一般與身體生歸類識記、聯系生活

（用時：15分演示的方法來識記并理解有關。如，“躺”可以組詞識記、通過動作演示等

鐘）字義；結合具體語境識記為“平躺、躺下、躺方法來識記并理解字

“展、透、翅、膀”，也椅”。義。

可以讓學生邊做動作邊識（2）去拼音讀，齊讀。

記。3.交流識字方法。

（2）全班匯報：你認為哪個（1）在小組里識記生字。

字最難認，你采用了什么如：結合“展開一一展開

方法識記？翅

膀一一展開透明的翅膀”

這樣的詞語識記。

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(2)全班匯報。如“搖”可

以舉高手做“溜”的動

作，理解“搖”和手有

關。

1.帶著問題輕聲讀課文，

邊讀邊圈畫出荷葉的小伙教師可根據班級學

1.指導學生邊讀邊畫，用

三、再讀課伴：小水珠、小蜻蜓、小生實際情況酌恃處理，

圓圈圈出荷葉的小伙伴

文，梳理文脈青蛙、小魚兒。同時，用如果孩子自學能力不

們，用橫線畫出它們說的

(用時：7分橫線畫出它們說的話。強,教師可投影展示如

話。

2.分別扮演小水珠、小蠟何圖西，為學生做示

2.指名分角色讀課文。

蜓、小青蛙和小魚兒，朗范。

讀課文。

1.開火車朗讀生字并組

詞。

1.指導學生再次認讀要求2.在教師指導下寫字。

會寫的生字。(D認真觀察字形，明確：

2.指導書寫“亮、機、三個字都含有一個相同的

朵”。“亮”是上中下結部件“幾”，但由于每個

構，“幾”在下方略扁；字的結構不同，因此

“機”的“幾”的豎撇從“幾”所處的位置也不

豎中線起筆，橫折彎鉤的同。如：1.在學生觀察比較后，

彎要圓潤些；特別要提醒“亮”，共9畫，上中下教師要總結“幾”書寫

的是“朵”的第二筆是橫結構。中間的“口”要寫時需要注意的地方。

四、回歸整

折彎。得小而扁，下方的“幾”

體，指導書寫

(1)引導學生觀察、比較。的撇、橫折彎鉤不能超出

(用時：13分

如:“機”，共6畫，左禿寶蓋。2.學生試寫后，要引導

鐘)

右結構。左窄右寬，左高“朵”，共6畫，上下結學生現察、比對，掌握

右低。“木”作偏旁時，捺構。上方“幾”沒有鉤。“幾”在不同位置的不

變成點；“幾”的豎撇從“木”的橫在橫中線上起同寫法C

豎中線起筆，橫折彎鉤的筆，豎在豎中線上，撇、

彎要寫得圓潤。捺要舒展。

(2)范寫。

(3)展示學生書寫成果。(2)觀察教師范寫，注意易

(4)引導學生先同桌互評，錯處。

再全班評價。(3)先在小組內展覽作品，

然后全班展示。

(4)先同桌互評，再全班評

價。

第二課時

教學環節教師指導學生活動教學提示

1.開火車讀詞語：展開、

一、回顧內搖頭、停下。

1.指導認讀詞語。學生一邊說出相關

容，復習導入2.回憶課文內容，說出

2.回憶課文中都有哪些小事物，教師一邊在黑板

(用時：3分“小水珠、小靖蜓、小青

伙伴和荷葉交了朋友。上貼出相應的圖片。

鐘)蛙和小魚兒”與荷葉交了

朋友。

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1.引導學生理解第二自然1.(1)有感情地朗讀第二自

段，掌握學習方法。然段，用給出的句子回答

(1)指名讀，引導學生用問題，讀第二自然段，正

“荷葉是()的音、評價。

()”的句式說一(2)在教師指導下邊做眨眼

說。睛的動作邊朗讀課文。

(2)理解“小水珠躺在荷葉

上，眨著鳧晶晶的眼睛”(3)想象一下躺在搖籃里的

1.在理解第二至五自然

這句話，并做動作。感覺，讀出小水珠躺在荷

段時，要注意借助課文

(3)(出示括籃圖)引導學生葉上快樂、舒服的心情。

插圖，弓1導學生整體感

想一想躺在搖籃里的感(4)帶動作、加表情練習朗

知故事內容。

覺。讀第2自然段。

2.理解小水珠和小動物

(4)請學生再選擇自己喜歡

們分別把荷葉當成什么

的方式來練讀這段話。2.回顧剛才的學習過程，

時，教師不要作過多的

2.總結學習方法，課件出總結相應的學習方法，解

講解，可以聯系生活實

示自學提示。決自學提示的問題。

除及出示圖片來輔助認

⑴說一說：荷葉是

識“搖籃、停機坪、歌

()的()。

臺、涼傘”。

(2)想一想：小伙伴是怎樣

的心情？

二、先扶后

(3)演一演：一邊讀一邊表

放，合作探究

演動作。3.根據自學提示自學第3?

(用時：20分

3.引導學生小組合作學5自然段。

鐘)3.在學習第3?5自然

習。4.按照自學提示，匯報自

段時，要放手讓學生仿

4.組織匯報，教師相機點己的學習成果。

照第2自然段的學法自

撥。(1)學習第3自然段。

主學習。

(1)指導學習第3自然段。①讀句子回答問題：小蜻

①小蜻蜓把荷葉當成什蜓把荷葉當成自己的停機

么？坪。

②把自己當成小蜻蜓，說

②想象一下小靖蜓的心一說自己現在的心情。

4.在體會小水珠和小動

情。③看蜻蜓飛行、停歇的視

物們的心情時，可以通

頻，有感情地朗讀。

過角色扮演，體會小水

③指導學生用多種形式朗(2)自由匯報學習成果。

珠和小動物們的快樂心

讀第3自然段。①小青蛙對荷葉說：“荷

情。

(2)指名匯報第4、5自然葉媽媽您真好，我天天給

段的學習情況，教師相機您唱歌好嗎？”荷葉笑著

進行指導。說：“好哇，孩子,你的

①引導學生想象小青蛙和歌聲很優美，希望你每天

荷葉的對話。都來這里唱歌

②指導學生體會小魚兒的②在教師指導下讀第5自

心情，用多種形式讀一讀然段，讀出小魚兒開心的

最后一個自然段。心情。

1.組織學生進行說話練1.發揮想象，在小組內自

三、積累運背誦時，可以多教

習。由說一說荷葉還是誰的什

用，拓展延伸給學生幾種背誦的方

荷葉是小水珠的搖籃，是么。

(用時：7分法，如，可以借助課文

小蜻蜓的停機坪，是小青如：

鐘)結構相似的特點背誦，

蛙的歌臺，荷葉是露珠的滑梯。

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是小魚兒的涼傘。那在你

的眼里，荷葉還是誰的什荷葉是小蝦的雨傘。也可以圖文對應、結合

么呢？2.看板書，試著背誦全板書練習背誦，還可以

2.指導學生根據板書背文。分角色演一演。

誦。

1.認讀生字，給生字組

詞。

1.出示本節課要寫的生

字：臺、放、魚、美。

2.觀察生字在田字格中的

2.引導學生交流書寫要

位置，交流書寫時需要注

點。

意的地方。

3.教師示范，重點指導：

“魚”，共8畫，上下結

“臺”，共5畫，上下結

構。“?”的撒從豎中線上

構。撇折從豎中線上起

四、觀察示起筆，橫撇止于豎中線；本課要求會寫的字

筆，折點在橫中線上略向

范，指導書寫中間“田”字上寬下窄，可以和熟字組成常用的

上傾斜；“口”要寫得上

（用時：10分最后一筆長橫要長而有詞語，讓學有余力的學

寬下窄。

鐘）力，拖住這個字。生讀讀寫寫。

“放”，共8畫，左右結

“美”，共9畫，上下結

構。左右等寬，反文旁第

構。“小”上方點、撇較

一筆撇和第二筆橫不宜太

小，靠近豎中線，第三橫

長，第三筆豎撇從橫的中

最長，豎不出頭；撇、捺

間起筆，捺要充分舒展。

舒展。

4.指導學生臨寫，投影展

3.認真看老師示范，跟隨

示、評價。

老師書空。

4.在田字格中練習書寫。

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13《荷葉圓圓》教學反思

荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻

蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活

潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，

讓學生愉悅地學習課文。

教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什

么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。一開始就吸引住了孩子

們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開

始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

一、有層次地、反復地進行識字教學

一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，在識

字教學中，對生字的識記，我采用多種方式，反復識記。本堂課

中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又

回到課文中整體感知。通