部編版語文三年級“雙減”分層作業(yè)設計

單元第七單元課題21《大自然的聲音》

1、對學習漢字產生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

4、閱讀時能提出不雷的問題,并試著解決。

5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。

6、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思,

學段目標

辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

7、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出

自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。

1.認識"妙、奏"等9個生字，掌握多音字”呢?，會寫"演、琴”等13個字，會寫"美妙、音樂

家”等15個詞語。

本課目標2.有感情地朗讀課文,背誦第2、3自然段。

3.能找到第2-4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出寫了大自然的哪些聲音.

4.能體會課文中生動的語言，并主動積累摘抄，能仿照課文圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

作業(yè)類別作業(yè)內容作業(yè)時間

1.給加點字選擇正確的讀音。

音樂(Ieyue)歌曲(ququ)

A快樂(Ieyue)彎曲(ququ)

類他呢(neni)散步(sansan)

基呢喃(neni)散裝(sansan)

礎2.看拼音，寫詞語。10分鐘

必yanzoufengqinganshou

做()()()

題jTlieyueqiqiaodamingjiao

()()()()

3.比一比，組詞語。

秒（）愛（）江（）喳（）

妙（）受（）匯（）查（）

滴（）擊（）鳴（）

商（）出（）雞（）

4在括號里填上恰當?shù)脑~語。

（）的音樂會（）的山中小曲（）的樂曲

（）的聲音（）的呢喃細語（）的鳥叫

A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培

設計意圖養(yǎng)良好的書寫習慣。看拼音寫詞語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了

對課文的理解，還掌握了多音字對比記憶的方法。（參考）

完成情況A類基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。拼音基礎掌握不夠^實。

5.照樣子寫擬聲詞。（每小題寫四個）

（1）淙淙：

（2）唧哩哩：

（3）嘰嘰喳喳:

6.連T,讀一讀。

輕輕柔柔的樂曲

雄壯的海洋大合唱

B

熱鬧的山中小曲

類

輕快的音樂會

提

波瀾壯闊的聲音

升10分鐘

7.按要求改寫句子。

選

（1）那聲盲充滿力量，令人感受到大自然的威力。（改為反問句）

做

題

（2）小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。（仿寫一個擬人句）

8.課內閱讀。

風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉,

樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的_________有不一樣的

________；不一樣__________有不一樣的________。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔

的，好像呢喃細語,讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起

來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

(1)把選文內容補充完整。

(2)選文介紹的是大自然_______的聲音。

(3)選文向我們介紹了兩種聲音,當______拂過，發(fā)出的聲音是輕柔的，當

_______吹起，合奏出雄壯的樂曲。

(4)選文的中心句是：

O

選文的中心句就是文段中總結性的語句，一般在段落的開頭或結尾，仔細閱讀文

段，分析一下，看看開頭是總結性的語句，還是結尾是總結性的語句。

B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理

設計意圖解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內的學習，培養(yǎng)學生

獨立思考的能力。(參考)

B類題難度比A類稍有提高,偏重于理解。學生在課文生字學習的基礎上，不能找出形近

完成情況

字的辨析特點。不能深入辨析近義詞的含義和運用形近字。

9.課外閱讀(一)

大自然的聲音

每當閑暇時，我便會回味在森林公園感受到的音樂篇章，陶醉在那奇妙的

天籟中。

步入山林，處處可聞溪水的嘩嘩流動聲，好(以一首奇妙的歌謠，又像一首

婉轉的古曲。隨著水聲，人仿佛在仙境中漫游，有一種羽化登仙的感覺。溪水流

C

到細處，"叮咚"之聲不絕于耳，又如一串風鈴在搖曳撞擊……

類

在山林中行走，風將綠油油的樹葉當成千萬個琴鍵，一陣吹拂，萬鍵齊鳴,

拓

奏響一首高雅的"管弦樂交響曲"，真是大自然的歡快贊歌啊！樹林里，還不時

展10分鐘

地傳出一陣陣簌簌的聲音，原來是可愛的小猴子，它們掛在樹枝上，吱吱叫著。

挑

每一只猴子的叫聲都不一樣，小猴的聲音又細又高，大猴的聲音又低又沉,此起

戰(zhàn)

彼伏，相互應和，似縱情歌唱，又似細語傾訴。

題

在小溪邊戲水，你會聽見"嘰吱、嘰吱”幾聲叫，那又是什么？啊，是那

在溪邊嬉戲的一群水鳥。只見那對大鳥吐出一串串音符，一高一低地唱和著，好

像在歌唱幸福的生活，又似在贊頌這美好的家園。

遠處，有人對著崖壁大喊，回聲如漣漪般蕩漾開去，漸行漸遠，跨過高止,

飄向大海。多奇妙啊，這邊的吶喊，到了那邊變成了娓娓細語。

真想再次游走山林，聽悅耳動聽的交響樂，圻大自然的美妙樂章。

A.一個人的才能在一群人里顯得很突出。

B.一個人的儀表在一群人里顯得很突出。

C.一個人的聲音在一群人里顯得很突出。

（3）從"有的......有的......有的……"可以看出，畫線句子運用了_________的

修辭手法。請你再仿寫一句。

（4）你在大自然中聽到的最美妙的聲音是什么呢？

11.課外閱讀（三）

聽雨

雨,我是極為討厭的。可是，此時此刻，我又不得不靜下心來認真聽雨。

雨點輕盈地落在屋頂上，慢慢地滑落到邊緣，變成了一串晶瑩剔透的珠子。

漸漸地，珠子滴落在草葉上。

我坐在窗邊，窗口正對著一條小街。這時，街上已經沒有人來人往的熱鬧景

象了，只是偶爾有一兩朵格外醒目的傘花留下匆匆掠過的背影，消（融溶）在

雨中，把雨點染成彩色。

我閉上雙眼，古老的瓦片是雨滴（嘻嬉）戲的天地。它們在屋頂上跳躍著,

就像一串串時高時低的音符，流光溢彩一般。

小街寂靜無聲，我不再討厭雨了。一（顆顆棵棵）純潔透亮的水珠滲進青

石板上的石隆里，也許石板上的小坑就是它們的杰作吧。

雨點又變得無聲無息，匯成一條小河。

雨越下越大，密布的雨點形成了密不透風的雨簾，各種景色變得朦朧，不一

會兒就消失了。仿佛這里是雨的世界，雨點齊（涮刷刷刷）地打在屋頂上，聽

著聽著，好像是一曲（合和）諧美妙的音樂。

雨和風的配合怡到好處，美妙的旋律在雨的世界蕩漾。

我用心聆聽那妙不可言的旋律，我仿佛已經圻懂了雨的心聲……

（選自《冰心獎小作家書系遇見一朵花》浙江少年兒童出版社）

（1）從文中括號中選擇正確的字，畫3”。

（2）根據解釋從文中找出相應的四字詞語。

①流動的光影，滿溢的色彩。形容光芒耀眼，色彩明亮。（）

②沒有聲音和氣息，比喻沒有動靜或沒有什么影響、作為。（）

③人來來往往連續(xù)不斷。()

(3)文章結尾，省咯號的作用是()

A.表示語意難盡的省略。

B.表示沉默的省略。

C.表示含糊其辭的省略。

D.表小意在言外的省略。

(4)文中畫線句子運用了什么修辭手法？作用是什么？

(5)為什么作者一開始討厭雨,后來又不再討厭了呢？

12.妙筆生花。

大自然就在我們身邊，當你走進大自然你還會聽到哪些聲音呢？試著寫一寫吧

,是大自然的，

1O巨_巨

大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬象、豐富多彩，就

在我們身邊,當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有

新的發(fā)現(xiàn)，模仿課文把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。

C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累,

設計意圖增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。通過聯(lián)系上下文等多種方

法，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文段的寫作特點。(參考)

C類題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。學生語己表達能力欠缺，相關文段不夠具體全面，只有

完成情況

少部分學生可以做到較好。

采用多種形式反饋，考查各層次學生情況,對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會

讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自

激勵措施

己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習

的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其

閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方

向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴

謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級

中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。

1、布置預習學習內容的作業(yè)。小學中段學生已經具備初步自學能力，可以根據自己的學習

能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發(fā)揮潛

能成為課堂的主人。

2、布置落實訓練目標的作業(yè)。根據課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。

3、布置口頭識記的乍業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，_會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內容做好鋪墊，為學生寫作準備第

一手資料。

調整設計5、布置親子互動類作業(yè)。如：

(1)推薦書目，《窗邊的小豆豆》《夏洛的網》《稻草人》等鼓勵親子共讀，充分利用了

家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高

了閱讀效率。

(2)布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內容的掌握培養(yǎng)了口頭表達能

力，同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。

(3)寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作

能力。

語文學習過程中，語言的積累和運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文

化的理解與傳承是本學科核心素養(yǎng)的四個層級，四個層級以語言文字的理解與運用為媒介、

為依托、為載體逐層推進，螺旋上升。對學生而言，語文作業(yè)是語文學習的重要手段，是

語文學習的一個部分，是對語文課堂學習的強化補充；對教帥而言，語文作業(yè)是對教師

教學效果的檢測和反饋。通過作業(yè)質量，便于教師查漏補缺，改進教學。

本單元作業(yè)設計是根據部編版教材單元目標和學生的年齡、心理特點等，結合了"雙

作業(yè)設計

減"對學生作業(yè)設計新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜

小結

合，理論到實踐，多維度、多層次考察學生的學習能力。作業(yè)的字詞練習不宜過多的機械

重復,創(chuàng)造性潛力較好的學生，可以適當安排語言表達訓練。大量的教學實踐活動證明：

語文作業(yè)的分層設計是保證語文教學有效性的前提，特別是對學生的語文能力培養(yǎng)，可以

起到潛移默化的作用。語文教學的作業(yè)設計新穎巧妙、靈動而有趣，是實施有效教學的重

要手段。調動語文學習興趣應該是是引導學生打開智慧大門的鑰匙。學生充滿熱情與興趣,

他們就會投入精力，集中智慧。因此，語文作業(yè)設計必須做到：作業(yè)內容豐富，作業(yè)題目

形式多樣，充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性。總之，分層作業(yè)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，

促進學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展.

參考答案

l.yuequnesan

Iequnisan

2.演奏風琴感受激烈樂器敲打鳴叫

3.示例：秒表關愛長江嘰喳水滴出來公雞

奇妙感受匯合檢查商人擊鼓鳴叫

4.熱鬧輕快雄偉美妙輕輕柔柔嘰嘰喳喳

5.(1)呼呼嘩嘩隆隆嗚嗚

(2)撲通通嘩啦啦轟隆隆叮鈴鈴

(3)滴滴答答乒乒乓乓