Page414.《學棋》課堂實錄一、打聽——激趣細讀師：知道老師今日來干什么嗎？猜猜看！生：老師今日來給我們班上課的。生：老師今日來和我們一起學習《學棋》這篇課文的。……師：[板書：學棋（qí）]小摯友說對了一半，告知你們吧，老師今日來打聽一個人，不知道你們相識不相識？（眾生爭論，感到驚奇，納悶。）師：（出示秋及兩個學生的肖像圖）這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看相識他們嗎？生：（爭先恐后）老師，我相識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學生。師：看來小摯友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領下已經細致讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟識，你們能把他們介紹得更詳細，更清晰嗎？為了更好的介紹和好稱呼他們，我們來為這兩個學生分別起個名吧。（學生起初有些犯難而后興奮起來。師生商訂給一個學生起名叫“冬”，給另一個學生起名叫“春”。）師：老師現在給小摯友們們舉薦一種方法，那就是請大家細致閱讀課文，弄清我要打聽的這個人是怎樣的人，假如能用書上的語言來介紹的話，那肯定很生動！也可以同位同學在一起合作，模擬介紹，同學們看這樣可以嗎？（學生表示贊同且主動投入閱讀，同位合作，老師溝通其間）。隨想：“愛好是最好的老師”，課的起先我扮演“打聽者”的身份，煞有介事地向學生“打聽”一個人，學生在驚奇與納悶中與閱讀愛好接軌，產生了對文本的親合與關注，激發孩子走進文本并急迫想與文本對話的欲望。二、送詞——感悟語言師：小摯友細致地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個人送幾個合適的詞好嗎？（小摯友們很興奮）生：我送秋“獨一無二”、“絕無僅有”兩個詞。生：我送秋“圍棋老大”。（眾生大笑）師：（在圖旁邊板書：獨一無二、絕無僅有、圍棋老大等詞）為什么送“圍棋老大”這個詞呢？你能說給大家聽嗎？生：（很自信）因為書上說秋是全國獨一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。師：讀書就應當這樣，邊讀邊思索，你好樣的。（同時向學生豎起大拇指）生：我送冬用心致志，這是從課文中知道的。生：我送冬全神貫注、勤學好問兩個詞，因為我從課文中知道他學棋時用心致志，不懂的地方還要問上幾句。生：我想送春一詞是三心二意。生：我也想送春一個詞叫馬馬虎虎。因為他在學棋時老走神兒，這樣是學不好棋的。……師：（小結）小摯友真了不得，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當的詞。讓老師長了見識，還學到了那么多的詞語。隨想：學生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規律。學生與文本充分接觸后，產生了對課文內容“原生態”的認知，在大腦中形成印象。筆者在學生充分閱讀課文后，開展對課文中人物進行“送詞”嬉戲式活動，意在讓孩子在愛好盎然中反饋自己對文本的認知感悟、人物形象的把握、詞語積累與溝通。三、介紹——積累語感師：剛才小摯友們打算得很投入，看得出很細致。誰能來選擇你喜愛的方式向老師介紹一下這三個人呢。（生紛紛舉手）生：我介紹秋，古時候有一位……（背誦第一小節）生：我介紹冬，這位學生（手指著圖）學棋時用心致志、勤學好問。看，他聽得多細致呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他成了一名精彩的棋手。生：春這個學生（手指春的肖像圖），學習一點也不用心，你看他學棋時老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大進步。生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動作）…………師：（興奮得）小摯友們的介紹很精彩，讓我相識了秋、冬、春這么三個人，還增長了不少見識，感謝大家。隨想：閱讀是汲取和傾吐的統一過程，他不單純是汲取、內化，而且要傾吐、外化，在培育語感上下功夫。本環節，筆者讓學生選擇自己喜愛的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實質為“背誦課文、汲取內化”的化身。把積累課文語言、內化人文情感、張揚閱讀特性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀愛好來作為閱讀教學的重要目標。四、采訪——取向價值師：相識這三個人后，老師想采訪小摯友們兩個問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學習誰？為什么？二是你們想指責誰？怎樣指責？（生饒有興致）生：我想學習秋，當一名全國獨一無二的科學家。生：（堅決果斷）我當然想學習冬了，我想在以后的課堂上用心致志（聽講），成為一名成果精彩的學生。生：我想學習冬，因為秋去世后，他就是全國的圍棋老大了。（眾生笑）生：老師，我雖然不想學習春，但是我想他現在假如能改掉走神兒的毛病還來得及（學好棋的）。師：是啊，有錯就改接著努力，棋藝肯定會有很大的進步的。小摯友們說得很精彩，那你想指責誰呢？生：我想指責春，（用手指著春的圖像）你學棋太馬虎了，不用心，這樣怎么能學好棋呢？生：我想給春一點忠告，春這位同學，請你快點兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會懊悔的。師：指責地對，忠告地好，學習就應當細致，來不得半點馬虎。生：我想指責冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應當在課間多幫幫春才對呀。師：指責得好，同學之間在學習上就應當相互幫助、相互合作呀！我們為這位同學的精彩的指責而鼓掌。（掌聲響起）生：我想指責秋，你不會當老師，上課沒好玩，要不春怎么老走神呢！生：（頓悟似的）秋，你（教學）太不負責任了，你的學生聽課時老走神兒，你為什么不嚴格要求他呢？只是提示是沒有用的。師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴、師之惰”，作為老師也應當負肯定的責任