1.質量教學目標三維目標要求一、學問與技能1.知道質量的初步概念及其單位。2.通過試驗操作，學會天平的運用。3.學會測量固體和液體的質量。二、過程與方法1.經驗“質量是物體的屬性”的探究過程，學習試驗探究的基本思路和方法。2.在天平的實際操作過程中總結規律，熟識運用方法。三、情感看法與價值觀1.在探究“質量是物體的屬性”中體會克服困難、解決問題、“發覺”勝利的喜悅。2.通過閱讀天平的運用說明書，培育學生閱讀理解實力，養成良好的思索習慣。3.通過天平運用的技能訓練，培育學生嚴謹的科學看法與協作精神。教學重點和難點一、教學重點1.知道質量是物體的一個基本屬性，且物體的質量不隨物體的形態、物態和位置的變更而變更。2.了解常見的測量質量的工具，通過實際操作，初步駕馭托盤天平的運用方法。二、教學難點了解常見的測量質量的工具，通過實際操作，初步駕馭托盤天平的運用方法。教學過程情景導入小明通過電視直播看到航天員們乘著神舟飛船飛往太空，在“天宮一號”里面逍遙自由地飄來飄去的時候，小明興奮極了，不禁感嘆道：“原來太空生活這么奇妙，任何物體到了太空都沒了質量，都可以逍遙自由地飄來飄去，我肯定要好好學習，將來成為一名宏大的航天員。”聽了小明的話，爸爸笑道：“你能有這樣的愿望真是了不得，可是你犯了個錯誤，你知道嗎？”同學們，你們知道小明錯在哪里嗎？學習了本節學問，信任你們就知道了。教學活動本節分為兩個教學板塊：（1）相識質量；（2）測量質量。一、相識質量在老師引導下形成以下相識：(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但兩者所含鐵這種物質的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但兩者所含木材這種物質的多少不同，一塊木板比一把教學用木制米尺所含的木材多。歸納總結(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可以看出物體是由物質組成的。(2)在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。拓展教學要留意“物質”和“物體”的區分。物體有肯定的形態，占據肯定的空間，是有體積和質量的實物。物質是構成物體的材料。例如：桌子是物體，構成桌子的物質是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質構成，而質量代表這種物質的多少，大鐵球的質量就大于小鐵球的質量。“質”指物質，“量”是物質的多少的意思。有了質量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質的多少進行比較。如在日常生活中人們去糧店買米，告知營業員自己要買多少米，事實上他表達的是質量的大小。物理學中的“質量”與日常生活中表示產品優劣的那個“質量”含義是完全不同的。提出問題你知道哪些質量的單位？它們之間的換算關系是怎樣的？探討總結國際單位制中，質量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關系是：1kg＝103g1mg＝10－3g＝10－生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。活動：閱讀課本P112，探討溝通：質量是物體的屬性。試驗探究（1）用天平稱量一塊橡皮泥的質量。把橡皮泥捏成其他形態后再稱一稱，它的質量會變更嗎？（2）一塊冰放在杯子中，用天平測量其質量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質量有沒有變更。（3）用天平稱量室溫下的鐵塊質量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質量會變更嗎？（4）科學家發覺，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質量沒有變更。試驗總結物體的質量不會隨物體的形態、狀態、溫度、位置的變更而變更。只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，質量是物體的基本屬性。二、測量質量提出問題生活中你見過哪些測量物體質量的工具？歸納總結測量質量的工具許多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學校試驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質量的儀器是電子天平。同時出示圖片。1．相識托盤天平的構造和天平運用留意事項老師引導老師播放課件，學生視察，相識托盤天平和物理天平的主要構造溝通總結(1)平衡螺母：用來調整天平橫梁平衡；(2)指針和分度盤：推斷天平是否平衡，可以依據指針在分度盤上左右搖擺幅度是否相等來推斷，而不必等到指針完全停止搖擺，只要搖擺幅度相同即可；(3)標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。老師引導自學課本109頁下半部分，探討運用天平為什么這樣要求？溝通總結運用托盤天平的留意事項：(1)防止損傷被測物體的質量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后剛好將砝碼放回砝碼盒里。(2)防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品干脆放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準干脆用手拿。2．用天平測量固體和液體質量活動：閱讀課本P114，試驗探究：用天平測量固體和液體的質量。分組試驗讓學生邊操作邊思索：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應怎樣調平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？假如指針偏左，應當向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學生通過視察和分析，在操作體驗的基礎上體會天平的操作程序和規則，就明白并學會了如何用天平稱量質量。溝通總結托盤天平的運用方法：(1)把天平放在水平臺面上；(2)把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調整橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質量，將適當的砝碼輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁復原平衡(千萬留意：此時不能調整平衡螺母使橫梁平衡！)；(4)算出右盤中砝碼的總質量，再加上游碼所對的刻度表示的質量，即得出左盤中被測物體的質量。測量液體的質量的步驟：(1)用天平稱出容器的質量m1。(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質量m2。(3)液體的質量m液＝m2－m1。留意：假如先測容器與液體的總質量，倒去液體后再測容器的質量，那么由于容器內還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不行取。板書設計1.質量教學反思本節課的主要教學內容是質量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的運用方法。在完成學問與技能目標上也是依據這個依次來進行的，通過講解、設疑、自學、小組探討，使同學們相識質量的概論和質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的位置、形態、狀態而變更，以及