一塊特殊的石頭時間課型新授課時2教學內容21一塊特殊的石頭教學重點引導學生感受李四光勤于思索擅長動腦，執著求索的珍貴品質。教學難點同上教法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法學法朗讀理解法、合作探究法、自學法、自讀自悟教學目標學問目標1、自學本課生字新詞，精確理解詞句的意思。相識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。實力目標2、有感情地朗讀課文。情感目標3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“冰川、考察、見多識廣”等詞語教具打算掛圖、生字卡第一課時課前打算：收集有關李四光的圖片或資料導入談話。（板書課題）要以從課題質疑談話導入，而后讓學生帶著問題學習課文。為什么說它是一塊特殊的石頭？二、溝通自己收集的圖片或資料。三、初讀課文，整體感知1、默讀課文，了解課文內容。2、畫出要求相識的字，借助注音相識生字，記住本課要求會認的字。其次課時一、朗讀感悟1、理清文章的依次：李四光與同學們玩捉迷藏對巨石的由來產生疑問；向長輩請教沒能解答他的疑問；去英國留學才漸漸明白了其中緣由；回到家鄉考察，取得震驚世界的探討成果。1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助訂正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。3、學習生字溝通記憶的方法。把自己感愛好的內容多讀幾遍。課前收集有關學問對文章的學習和理解是必要的，同時也能培育學生自主學習的實力。讓學生自主地選擇自己喜愛的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。了解學生對本課生字的認讀狀況，培育學生在朗讀中主動認字的習慣。二、細讀理解啟發學生提出問題合作解決。引導探討：一塊特殊的石頭，特殊在哪里？李四光是如何思索和解決自己的疑問的？李四光取得這些成就靠的是什么？或許這塊石頭就是從天上掉下來的！真是打破沙鍋問究竟！家鄉那塊大石頭，會不會就是遠古時代的冰川，把它從其他地方推來的呢！三、引導學生了解作者是怎樣把李四光勤于思索，執著求索一步一步寫詳細的。反復朗讀細致體會并讓學生嘗試評價，學生夸講，與評價的語言。朗讀時把握住：人物的對話對于那些能夠表現李四光最終揭開巨大石頭的由來之謎的關鍵詞語，要加重語氣來讀。讀時留意：這么大一塊石頭，是從哪里來的呢？石頭從哪里來的？原來就有的唄！補充詞語花籃熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并細致品嘗精致的詞句，學習描寫的方法。培育學生自學習慣為終身學習奠定基礎。培育學生的口語表達實力及拓展學問面。補充資料：第四紀冰川：約250萬年前至今，在這個時期里，高緯度地區曾廣泛發生了多次冰川作用，氣候也異樣寒冷，人們將處于這個時代的冰川稱為第四紀冰川。2、《語文同步讀本》指導：引導學生自學《給大自然記日記》《華佗》。這兩篇課文都講解并描述了科學家的故事，通過文章后的“讀一讀想一想”側重啟發學生抓住文章主要內容，體會文中人物所體現出來的優秀品質。板書設計21一塊特殊的石頭李四光是我國聞名的地質學家小時候的李四光對一塊石頭產生了愛好但沒人能解答李四光長大后在英國學習地質學并經過考察才明白石頭的來歷