內容提要：小學數學作業設計提出了新的要求和挑戰，這也對國家“雙減”政策的實施后教師能力提出了不同要求。傳統的數學作業弊端很多，已經不能很好地滿足教育發展的需要。本文以“雙減”為背景，以助力學生全面發展為目的，切實落實“雙減”方針，提高小學數學教學水平為出發點，深入分析目前小學數學作業布置難問題，提出了有針對性的作業設計策略。關鍵詞：雙減"小學數學"作業設計"策略研究引言：“雙減”政策以提高教師教育質量、回歸教育本質為核心目的，旨在切實減輕小學階段學生各類作業、校外培訓等負擔。數學作為小學教育的重要學科，作業是教學過程中的關鍵環節，對于鞏固知識、培養能力、促進學生發展具有重要作用。小學數學作業設計在“雙減的大背景下得到優化，成為增強教學效果，為學生減負的一項重要工作。一、小學階段數學作業安排現狀分析（1）作業量過多。老師在布置傳統作業時，往往會把精力過多地放在知識的重復鞏固上，以致作業量很大。大量機械重復性作業占據學生大量課余時間學生在疲憊狀態下完成作業，不僅降低學習興趣，也影響身心健康，違背“雙減”政策減負要求。（2）作業形式單一。常見的數學作業多以繁復的書面練習形式出現，且書面作業主要集中在計算、解答等，難以全面培養學生數學素養。實踐操作和探究性作業較少，不利于學生綜合能力的提高，不能滿足學生多元化的學習需要。（3）缺乏分層設計。老師布置作業一般采用統一的標準，忽略了不同的個體是獨立的每個學生都是不一樣的標準。學習能力不同，在知識水平上有差距的同學做相同的作業，學習困難的學生在完成作業時吃力，容易產生挫敗感;學有余力的同學不能得到充分的鍛煉，使其進一步發展受到限制。（4）與生活聯系不緊密。許多數學作業脫離生活實際，學生難以理解作業意義，無法將所學知識應用于生活。這導致學生學習無主動性，也對培養學生解決實際問題的能力存在消極影響，違背數學教育學以致用的宗旨。二、小學數學作業布置“雙減”影響下的策略（一）控制經營時間，提高經營質量按照“雙降”政策要求，嚴格控制運行時間長度。低年級不安排書面作業，中年級不安排1小時以上的作業，高年級不安排1個半小時以上的作業。老師在設計作業時，要精選題目，摒棄機械重復、質量不高的題目，通過對少量高品質的作業，關注作業的典型性、啟發性，達到鞏固知識、增強能力的目的。（二）布置不同作業，激發學習熱情（1）書面作業創新。把有趣的元素融入到書面作業中，如設計數學故事題、數學漫畫題等。以“對分數的初步了解”為例，將分數知識融會貫通地寫成段分餅故事，使書面作業不再枯燥、枯燥。（2）實踐作業。布置練習作業，通過動手操作，讓學生加深對知識的理解。學習“認識圖形”后，讓學生用卡紙制作不同形狀的立體圖形，觀察并描述其特征。學生能直觀地感受到圖形特征，并通過實際操作大大提高了對空間的想象能力。（3）探究性作業。對探究性作業進行設計，使學生主動性得到很好的培養。在學習“統計”知識后，讓學生分組調查學校周邊商店一周內不同飲料銷售情況，收集數據、制作統計圖并分析銷售趨勢，提出自己的見解。（三）實施分層作業（1）基礎層作業。主要針對學習困難學生，側重于基礎知識鞏固。如在學習“四則運算”后，基礎層作業可安排簡單的整數加減法、乘除法計算題，讓學生熟練掌握基本運算規則。（2）提高層作業。面向中等水平學生，在鞏固基礎知識同時，適當增加難度，注重知識綜合運用。如上述四則運算學習后，提高層作業可設計一些含有括號的混合運算顆目，以及簡單的應用題，培養學生思辨思維。（3）拓展層作業。以學有余力的同學為目標，集中精力在思維拓展上下功夫，在創新能力的培養上下功夫。可設計一些開放且挑戰性目，如數學建模問題、數學趣味競賽題等。（4）加強作業與生活的銜接。數學運用價值設計與生活緊密相關的作業。例如，在學習“百分數”后，讓學生調查商場促銷活動中不同商品的折扣情況，計算實際購買價格，并比較不同品牌商品性價比。通過這樣的作業，同學們可以了解到商業活動中百分數的使用方法、數學運用意識的提高、解決實際問題能力的增強等方面的知識。三、作業評價與反饋（1）多元化評價。個別學生有差異，引入學生自評、互評，對不同群體采用不同的評價方式，教師評價除外。教師評價注重綜合評價學生作業的完成情況，如作業的正確性、書寫規范等，有針對性地給予評價。學生自評，可以讓學生反思作業過程，歸納優點與不足，互評可以促使同學們在別人的作業中互相學習，得到啟發。（2）反饋迅速。教師對作業進行批改并給予結果反饋，使學生對自己所學的情況能夠盡快做到心中有數，有的放矢，使同學們的學習自信心和積極性得到加強。四、結論小學數學作業在“雙減”