摘要：書法作為中華優秀傳統文化之一，不僅是一種重要的藝術表現形式，更是中華民族精神文化的象征。進行書法訓練，不僅能夠提升學生的書寫技能，而且也便于學生更好地了解中華優秀傳統文化，激發文化傳承意識，弘揚中華民族精神，推動傳統文化的傳承與發展。本文主要從坐姿的糾正、基本功訓練、進階式練習、分層練習、示范引領、家校共育多個角度入手，探究書法訓練方法，引導學生傳承書法這一優秀傳統文化。關鍵詞：傳統文化"書法訓練；引言：書法訓練不僅能夠強化學生的審美能力，擁有不同的藝術品位。且書法需要長時間的練習和積累，需要學生保持持久的熱情和耐心。在訓練過程中，學習者需要不斷克服困難和挑戰，通過堅持不懈的努力逐漸提升自己的書法水平。當今社會，隨著科技的發展和人們生活方式的變化，書法這一優秀傳統文化面臨著被淡化和遺忘的危機，通過書法訓練，能夠讓更多的人了解和認識傳統文化，進一步推動傳統文化的傳承與發展。本文著重論述基于傳統文化傳承的書法訓練，重在提升學生的書寫能力，培養學生的手眼協調能力，促進大腦開發，強化耐力訓練，讓學生享受書寫的樂趣的同時，積極推廣和普及書法教育。一、糾正書寫姿勢，培養良好書寫習慣書法訓練過程中，正確的書寫姿勢，能達到事半功倍的效果。書寫姿勢包括坐姿和執筆姿勢，從兩個方向入手，糾正學生的書寫姿勢，能夠幫助學生培養良好的書寫習慣。例如，教師可以在教室黑板旁掛上正確的讀寫姿勢圖，讓學生控制手和筆的距離、眼和本的距離、眼和書桌的距離。每堂課開展之前，先上幾分鐘正姿課，也可引入順口溜，如，“頭正、身直、臂開、足安”，幫助學生糾正錯誤姿勢，使學生終身受益。與此同時，教師還要為學生講授不同的執筆姿勢，鋼筆和毛筆執筆姿勢不同。毛筆的執筆方法通常采用的是“五指執筆法”，力從四面聚攏，指實掌虛，筆桿豎直。同時，學生也要提起腕部力量，適應書寫的需要。毛筆既可以站著寫，也可以坐著寫，有助于學生更好地控制毛筆的靈活性和豐富的表現力，從而展現出毛筆書法的獨特魅力。鋼筆的執筆方法則有所不同。鋼筆的執筆方法更傾向于“五指虎口執筆法”，要求握筆自然，用拇指及食指的指肚和中指的側面從三面將筆桿掐住，無名指和中指向中指靠攏，手放桌上，筆桿斜向，有助于快速、流暢地書寫。二、基本功訓練，感受漢字魅力中國漢字美如畫，也是中華優秀傳統文化之一，具有悠久的歷史，強化書寫訓練，有利于激發學生對祖國燦爛文化和語言文字的熱愛之情，規范學生書寫姿勢的同時。提高學生的書寫質量。首先，教師要從基本功入手，為學生講述正確書寫橫、豎、撇、捺、點，還要掌握起筆、頓筆、回鋒的方法，筆起筆落，書寫一個個美觀的方塊字，演奏一曲優美的漢字書寫之歌，營造良好的書寫氛圍，達到以字啟智、以字益美的效果。其次，教師可以為學生展示經典碑帖，經典碑帖是書法訓練的寶貴資源，承載了豐富的歷史文化內涵和獨特的藝術風格。書法訓練過程中，教師可以選擇經典碑帖，如，楷書方面，可以選擇歐陽詢的《化度寺碑》、褚遂良的《雁塔圣教序》、顏真卿的《多寶塔碑》和柳公權的《玄秘塔碑》；隸書方面可以選擇《乙瑛碑》《禮器碑》等作品，引導學生臨摹練習，掌握其中的筆畫、結構和章法等技巧。當然，實際書法訓練過程中，也要立足生活實際，開展碑帖競賽，引導學生參與不同的碑帖競賽中，提升學生的寫字能力。同時也可鼓勵學生將書法應用于日常生活中，如，寫字、題字、裝飾，讓書法成為生活的一部分。三、采用進階式練習，形成特色教學體系進階式書法練習能夠強化學生的書寫能力，同時也便于形成特色化書法教學體系。教師可以從書法啟蒙階段入手，不斷增加訓練難度，可以通過拓展式階梯書法的應用，提升學生的書寫能力。讓學生從初級的坐姿調整、握筆姿勢調整、筆畫訓練、例字練習過渡到中級的偏旁部首訓練、獨體字訓練，最終過渡到高級的提速與作品練習，逐步強化學生的寫字能力，讓學生掌握寫字技巧。四、注重因材施教，提高寫字能力當前書法訓練中，一部分學生過于注重形式，忽略了自身的實際需求。且教師在書法教學中，未結合學生的實踐能力進行分層教學，難以提升學生的綜合學習能力，也不利于提升書法教學質量。基于此，教師要將學生分層，根據學生的實際學習情況調整訓練方法，做到有的放矢，逐步提高學生的書寫能力。例如，對于基礎不扎實的學生，著重引導學生進行握筆方式訓練和寫字姿勢訓練，達到啟蒙的作用，幫助學生形成良好的書寫習慣。針對書寫習慣比較好的學生，書法訓練可強調技巧的指導，可以讓學生臨摹，了解不同字體的結構，做好結構的安排。針對基礎扎實的學生，書法訓練可著重強化環境的創設，注重書法藝術的引入，為學生講述一些大書法家的作品，如，王羲之、柳公權等，讓學生以名作引路，感受漢字的魅力。針對學生的不同學習情況采用分層教學，能夠促進不同學習能力的學生均衡發展。五、注重示范引領，突破訓練難關不同的書法訓練方式不同，教師要結合實際情況為學生示范、講解，讓學生了解不同書法的特征，逐步突破訓練難關。例如，學生寫作“水”字時，開始示范之前，教師可以先向學生解釋“水”字的字形結構，說明該字的筆畫以及筆畫之間的關系。接下來，逐步示范書寫“水”字，展示如何正確握筆，然后按照正確的筆畫順序和運筆方法書寫，邊寫邊為學生講解每個筆畫的名稱、要點和注意事項。示范過程中，也要特別強調運筆技巧，如，毛筆力度、速度和節奏的控制，中鋒和側鋒不同筆法的應用等。此外，教師還可以為學生展示不同風格的“水”字書寫。比如，楷書、行書或草書等，幫助學生了解書法的多樣性，激發學生對書法的學習興趣。六、拓展教育渠道，促進家校共育書法訓練過程中，為進一步提升訓練效果，教師也要注重教育渠道的拓展，積極與學生家長溝通，制定書法訓練方案，引導親子同練，提升練習效果。例如，書法訓練過程中，開展“親子同練”活動，從基礎開始指導，家長可以示范并讓孩子跟著練習基本筆畫，如橫、豎、撇、捺等。緊接著，教孩子認識字的結構，如上下結構、左右結構等，在此基礎上指導孩子正確的握筆姿勢和運筆方法，強調中鋒用筆的重要性，并讓孩子通過反復練習來掌握。家長也可以與孩子一起設定短期和長期的書法學習目標，如每周學會一個新的筆畫或字形結構。家長也可以設定每天的書法練習時間，如晚飯后共同練習半小時。練習過程中，家長要及時給予孩子反饋，指出其不足之處并給出改進建議。同時，也要肯定孩子的進步和努力，有效地指導孩子進行書法訓練，并在“親子同練”活動中增進親子關系，共同提高書法水平。結語：綜上所述，基于優秀文化傳承的書法訓練能夠增強學生的文化感知能力，培養學生的審美情趣。實際訓練過程中，要從多個角度入手，注重姿勢訓練，培養學