首字音序A法D.默讀首字音序C年7月試題]A.新穎性B.流暢性C.靈活性D.精致性年1月試題]A.新穎性B.流暢性C.靈活性D.精致性年1月試題]A.新穎性B.流暢性C.靈活性D.精致性年7月試題]A.新穎性B.流暢性C.靈活性D.精致性首字音序D運動運動運動首字音序E兒童獲得語言的關(guān)鍵期是(C)。[2016年1月試題]C.1.5~5歲根據(jù)動機的性質(zhì)，可以將動機可分為(AC)。[2016年7月試題]A.生理性動機C.社會性動機題]C.注意的轉(zhuǎn)移題]A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分心C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配構(gòu)造主義心理學派的代表人物是(AB)。[2012年7月試題]A.馮特B.鐵欽納構(gòu)造主義心理學派的代表人物是(AB)。[2020年7月試題]A.馮特B.鐵欽納構(gòu)造主義心理學派的代表人物是(AB)。[2023年1月試題]A.馮特B.鐵欽納C.華生D.苛勒構(gòu)造主義心理學派的代表人物是(AB)。[2024年7月試題]A.馮特B.鐵欽納C.華生D.苛勒關(guān)于如何騎自行車的記憶屬于(C)。[2013關(guān)于如何騎自行車的記憶屬于(C)。[20關(guān)于如何騎自行車的記憶屬于)。[2019年7月試題]C.程序性記憶關(guān)于如何騎自行車的記憶屬于(C)。[2020年1月試題]C.程序性記憶記憶活潑好動、行動敏捷”是人的(A)特征的表現(xiàn)。[2011年1月試題]A.氣質(zhì)機能主義心理學派的代表人物是(C)。[2013年1月試題]C.詹姆斯與杜威克將成就目標概念引入成就動機領(lǐng)域的是(AD)。[2022年7月試題]A.尼科爾斯B.平崔克C.班杜拉D.德韋克將成就目標概念引入成就動機領(lǐng)域的是(AD)。[2024年1月試題]A.尼科爾斯B.平崔克C.班杜拉D.德韋克多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)首字音序K著首字音序M想想首字音序Q首字音序R應(yīng)[2012年7月[2015年7月認為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。這個觀點是(C)提出的。[2020年7月試題]A.拉扎勒斯B.阿諾德C.坎農(nóng)-巴德D.詹姆斯1月試題]D.語言獲得的先天因素說7月試題]D.語言獲得的先天因素說7月試題]D.語言獲得的先天因素說7月試題]A.語言獲得的條件反射學說B.語言獲得的強化學說C.語言獲得的社會學習理論D.語言獲得的1月試題]A.語言獲得的條件反射學說B.語言獲得的強化學說C.語言獲得的社會學習理論D.語言獲得的(A)是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。它是注意的時間特征。[2021年7月試題]A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分心C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移(ABD)屬于深度知覺的單眼線索。[2020年9月試題]A.線條透視B.相對大小C.輻合D.遮擋(ABD)屬于深度知覺的單眼線索。[2024年7月試題]A.線條透視B.相對大小C.輻合D.遮擋世界上第一個標準化的智力量表是(B)。[2011年1月試題]B.比奈一西蒙智力量表是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。它是注意的時間特征。[2013年1月試題]A.注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。它是注意的時間特征。[2016年7月試題]A.注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。它是注意的時間特征。[2017年6月試題]A.注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。它是注意的時間特征。[2019年7月試題]A.注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。它是注意的時間特征。[2020年1月試題]A.注意的屬于深度知覺的單眼線索。[2013年7月試題]A.線條透視B.相對大小D.遮擋屬于深度知覺的單眼線索。[2014年7月試題]A.線條透視B.相對大小D.遮擋屬于深度知覺的單眼線索。[2017年1月試題]A.線條透視B.相對大小D.遮擋屬于深度知覺的單眼線索。[2018年7月試題]A.線條透視B.相對大小D.遮擋提出自我效能感這一概念的是(A)。[2018年7月試通常問題空間包含以下哪些成分?(ABD)[2016年1月試題]A.初始狀態(tài)B.目標狀態(tài)D.操作韋伯定律的核心觀點是(D)。[2015年1月試題]D.引起最小可覺差的刺激變化量和原刺激強度的比值是一個常數(shù)試題]A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限我們回想兒時經(jīng)歷過的事情屬于(D)。[2015年7月試題]D.情境記憶境記憶我們知覺到月亮在動，而浮云是靜止的，是因為(B)。[2013年7月試題]B.誘發(fā)運動我們知覺到月亮在動，而浮云是靜止的，是因為(B)。[2018年7月試題]B.誘發(fā)運動運動D.真實運動無論是在白天光線充足的條件下，還是在夜間黑暗的環(huán)境中，我們總會將煤看成是黑色的，將雪看成是白色的。這是由于下列哪種因素導(dǎo)致的?(B)[2021年7月試題]A.知覺組織性B.知覺恒常性C.知覺定勢D.知覺適應(yīng)(C)現(xiàn)象是客觀存在的，與注意品質(zhì)的好壞關(guān)系不大。[2021年1月試題]A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分配系統(tǒng)地提出了動機歸因理論是(B)。[2015年7月試題]B.韋納系統(tǒng)地提出了動機歸因理論是(B)。[2019年7月試題]B.韋納系統(tǒng)地提出了動機歸因理論是(B)。[2系統(tǒng)地提出了動機歸因理論是(B)。[2023年7月試題]A.海德B.韋納C.赫爾D.華生系統(tǒng)地提出了動機歸因理論是(B)。[2025年1月試題]A.海德B.韋納狹義的人格結(jié)構(gòu)主要包括(ABCD)。[2016年1月試題]A氣質(zhì)B.性格C.認知風格D.自我調(diào)控境狀態(tài)D.研究表明，人可以長期處于應(yīng)激狀態(tài)下，對健康影響不大下列關(guān)于表象的描述中，正確的是(BCD)。[2012年往往不如知覺完整和穩(wěn)定D.表象能夠承接各種施加于它們的心理操作，如心理旋轉(zhuǎn)等下列關(guān)于表象的描述中，正確的是(BCD)。[2014年1月試題]B.表象能夠促進問題解決和決策C.表象往往不如知覺完整和穩(wěn)定D.表象能夠承接各種施加于它們的心理操作，如心理旋轉(zhuǎn)等往往不如知覺完整和穩(wěn)定D.表象能夠承接各種施加于它下列關(guān)于表象的描述中，正確的是(BCD)。[2019年1月試題]B.表往往不如知覺完整和穩(wěn)定D.表象能夠承接各種施加予它們的心理操作，如心理旋轉(zhuǎn)等造，形成新形象的過程B.表象能夠促進問題解決和決策C.表象往往不如知覺完整和穩(wěn)D.表象能夠承接造，形成新形象的過程B.表象能夠促進問題解決和決策C.表象往往不如知覺完整和穩(wěn)定D.表象能夠承下列關(guān)于短時記憶的描述中，正確的是(ABD)。[2012年1月試題]A.短時記憶的保存容量為7±2個項目B.短時記憶的信息單位是組塊D.人們的知識經(jīng)驗會對組塊產(chǎn)生影響下列關(guān)于短時記憶的描述中，正確的是(ABD)。[2016年7月試題]A.短時記憶的保存容量為7±2個下列關(guān)于短時記憶的描述中，正確的是(ABD)。[2017年6月試題]A.短時記憶的保存容量為7±2個項目B.短時記憶的信息單位是組塊D.人們的知下列關(guān)于短時記憶的描述中，正確的是(ABD)。[2019年1月試題]A.短時記憶的保存容量為7±2個項目B.短時記憶的信息單位是組塊D.人們的知識經(jīng)驗會對組塊產(chǎn)生影響下列關(guān)于短時記憶的描述中，正確的是(ABD)。[2024年1月試題]A.短時記憶的保存容量為7±2個項下列活動中，容易出現(xiàn)沉浸體驗的是(AD)。[2013年7月試題]A.運動D.從事自己喜歡的活動下列活動中，容易出現(xiàn)沉浸體驗的是(AD)。[2018下列活動中，容易出現(xiàn)沉浸體驗的是(AD)。[2020年9月試題]A.運動B.逛街C.做家務(wù)D的活動的活動下列哪些屬于深度知覺的單眼線索?(ABD)[2021年7月試題]A.線條透視B.相對大小C.輻合D.遮擋下列哪些問題應(yīng)該納入發(fā)展性輔導(dǎo)的范圍?(ABD)[2014年7月試題]A.學習問題B.生活技能缺乏D.生涯規(guī)劃下列哪些因素會影響到詞匯的理解(ABCD)。[2015年7月試題]A.詞頻B.詞長C.語義D.語境下列哪些因素會影響到詞匯的理解(ABCD)。[2018年1月試題]A.詞頻B.詞長C.語義D.語境下列哪些因素會影響到詞匯的理解?(ABCD)[2020年7月試題]A.詞頻B.詞長C.語義D.語境下列哪些因素會影響到詞匯的理解?(ABCD)[2023年7月試題]A.詞頻B.詞長C.語義D.語境下列圖形數(shù)條平行線被不同方向的斜線所截時，看起來就失去了平行線的特征，說明(D)存在。[2023年1月試題]A.繆勒一萊耶錯覺B.潘佐錯覺C.賈斯特羅錯覺D.佐爾拉錯覺下列行為中，屬于親社會行為的是(BD)。[2012年1月試題]B.合作D.捐贈下列行為中，屬于親社會行為的是(BD)。[2017年6月試題]B.合作D.捐贈下列行為中，屬于親社會行為的是(BD)。[2019年1月試題]B.合作D.捐贈下列行為中，屬于親社會行為的是(BD)。[2021年1月試題]A.從眾B.合下列行為中，屬于親社會行為的是(BD)。[2024年1月試題]A.從眾B.合作C.競爭D.捐贈下列因素中，哪些能夠影響人際吸引?(ABD)[2021年1月試題]A.相似性B.互補性下列因素中，能夠影響人際吸引是(ABD)。[2022年7月試題]A.相似性B.互補性C.差異性D.熟悉性(B)存在。[2023年7月試題]A.繆勒—萊耶錯覺B.潘佐錯覺C.賈斯特羅錯覺D.佐爾拉錯覺先前學習的內(nèi)容對后續(xù)學習內(nèi)容所產(chǎn)生的干擾作用叫(A)。[2011年1月試題]A.前攝抑制現(xiàn)象是客觀存在的，與注意品質(zhì)的好壞關(guān)系不大。[2019年1月試題]C.注意的起伏心理旋轉(zhuǎn)實驗中被試在大腦中進行圖像旋轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了表象的(D)特點。[2011年1月試題]D.可操作性制一般來說，個體智力呈直線式發(fā)展的年齡階段是(A)。[2021年7月試題]A.12卡特爾16種人格因素問卷卡特爾16種人格因素問卷卡特爾16種人格因素問卷影響到詞匯理解的因素有(ABCD)。[2016年1月試題]A.詞頻B.詞長C.語義D.語境影響到詞匯理解的因素有(ABCD)。[2017年1月試題]A.詞頻B.詞長C.語義D.語境憂者見之則憂，喜者見之則喜，這是受一個人的(B)的影響所致。[2011年7月試題]B.心境言獲得裝置D.語言的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)有些原本學習很好的學生在升入高中之后，學的想法，這種現(xiàn)象通常屬于(A)。[2020年9月試題]A.適應(yīng)性障礙B.急性應(yīng)激障礙C.心境障礙D.情緒障礙語言的基本語音單元是(B)。[2013年在情緒活動中，人們需要不斷地評價刺激事件與自身的關(guān)系。性的方法稱之為(C)。[2012年7月試題]C.觀察法性的方法稱之為(C)。[2015年1月試題]C.觀察法性的方法稱之為(C)。[2016年1月試題]C.觀察法性的方法稱之為(C)。[2018年1月試題]C.觀察法性的方法稱之為(C)。[2020年7月試題]C.觀察法性的方法稱之為(C)。[2023年1月試題]A.調(diào)查法B.個案法C.觀察法D.測量法性的方法稱之為(C)。[2024年7月試題]A.調(diào)查法B.個案法C.觀察法D.測量法躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于(C)。[2012年7月試題]C.心境障礙躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于(C)。[2015年1月試題]C.心境障礙躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于(C)。[2018年躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于(C)。[2020年7月試題]C.心境障礙躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于(C)。[2023年1月試題礙更加富有C.保持和大自然的親密接觸D.提高自己的社會地位整體大于各部分之和”是(A)心理學派的代表性觀點。[2017年1月試題]A.格式塔正直、誠懇、認真、樂于助人等屬于性格的(A)特征。[2012年7月試題]A.態(tài)度正直、誠懇、認真、樂于助人等屬于性格的(A)特征。[2015年1月試題]A.態(tài)度正直、誠懇、認真、樂于助人等屬于性格的(A)特征。[2016年1月試題]A.態(tài)度正直、誠懇、認真、樂于助人等屬于性格的(A)特征。[2018年1月試題]A.態(tài)度正直、誠懇、認真、樂于助人等屬于性格的(A)特征。[2020年7月試題]A.態(tài)度支持語言獲得的后天學習論的研究者是(ACD)。[2013年7月試題]A.巴甫洛夫C.班杜拉D.支持語言獲得的后天學習論的研究者是(ACD)。[2017年1月試題]A.巴甫洛夫C.班杜拉D.斯金納支持語言獲得的后天學習論的研究者是(ACD)。[2018年7月試題]A.巴甫洛夫C.班杜拉D.斯金納支持語言獲得的后天學習論的研究者是(ACD)。[2020年9月試題]A.巴甫洛夫B.喬姆斯基C.班杜拉D.斯金納支持語言獲得的后天學習論的研究者是(ACD)。[2024年7月試題]A.巴甫洛夫B.喬姆斯基C.班杜拉D.斯金納知覺的特性不包括(D)。[2011年7月試題]D.間接性轉(zhuǎn)換生成語法的提出者是(C)。[2023年1月試題]A.斯金納B.班杜拉C.喬姆斯基D.詹姆斯首字音序B表象：[2019年7月試題]是指事物不在主體面前呈現(xiàn)時，大腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物形象的認知過程。首字音序C從眾：[2014年1月試題]是由于真實的或想象的群體壓力而導(dǎo)致的行為或行為變化。也就是說個人在從眾：[2022年7月試題]是由于真實的或想象的群體壓力而導(dǎo)致的行為或行為變化。也就是說個人在首字音序D電報式語言：[2013年1月試題]18個月左右的嬰兒會進入電報式語言階段，這種語言基本上是由實詞電報式語言：[2016年7月試題]18個月左右的嬰兒會進入電報式語言階段，這種語言基本上是由實詞電報式語言：[2020年1月試題]18個月左右的嬰兒會進入電報式語言階段，這種語言基本上是由實詞定勢：[2012年7月試題]在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，定勢：[2016年1月試題]在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，定勢：[2018年1月試題]在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，定勢：[2024年7月試題]在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，動機：[2013年1月試題]是由目標或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。也動機：[2016年7月試題]是由目標或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。也動機：[2019年7月試題]是由目標或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。也動機：[2025年1月試題]是由目標或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。也復(fù)合情緒：[2011年1月試題]是在基本情緒的基礎(chǔ)上，通過自我的認知評價所產(chǎn)生的。主要的復(fù)合情感覺：[2012年7月試題]是人們認識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器感覺：[2020年7月試題]是人們認識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器感覺：[2024年7月試題]感覺是人們認識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進而認識了這些屬性的過程，這就是感覺。感覺的絕對閾限：[2013年7月試題]心理物理學中將剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。感覺的絕對閾限：[2017年1月試題]心理物理學中將剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。感覺的絕對閾限：[2018年7月試題]心理物理學中將剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。感覺的絕對閾限：[2019年1月試題]心理物理學中將剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。感覺的絕對閾限：[2020年9月試題]心理物理學中將剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。個體心理：[2013年7月試題]個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理一般分為認知、動機與情緒、能力與人格等三部分。個體心理：[2014年7月試題]個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理一般分為認知、動機與情緒、能力與人格等三部分。個體心理：[2018年7月試題]個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理一般分為認知、動機與情緒、能力與人格等三部分。個體心理：[2020年9月試題]個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理一般分為認知、動機與情緒、能力與人格等三部分。個體心理：[2024年1月試題]個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理一般分為認知、動機與情緒、能力與人格等三部分。功能固著：[2015年1月試題]是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。功能固著：[2020年7月試題]是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。功能固著：[2023年1月試題]是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。記憶：[2020年1月試題]是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，信息加工的觀點認為，記憶就記憶：[2021年7月試題]是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，信息加工的觀點認為，記憶就精細加工：[2012年1月試題]是通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，運用已有的圖式和已有聚合思維：[2011年1月試題]是指把問題的各種信息聚合起來，朝一個方向，在一定范圍，有條理地仿能力：[2021年1月試題]指通過觀察別人的行為和活動來學習各種知識技能，然后以相同的方式能力：[2014年1月試題]是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。能力：[2017年1月試題]是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。能力：[2017年6月試題]是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。能力：[2019年1月試題]是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征能力：[2020年9月試題]是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。能力：[2022年7月試題]是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征能力：[2024年1月試題]是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。首字音序Q親社會行為：[2015年7月試題]是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、助人、親社會行為：[2021年7月試題]是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、助人、親社會行為：[2023年7月試題]是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、助人、情境智力：[2011年7月試題]在日常生活中，智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境情緒：[2012年7月試題]是有機體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗。情緒：[2016年1月試題]是有機體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗。情緒：[2018年1月試題]是有機體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗。情緒：[2020年7月試題]是有機體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗情緒調(diào)節(jié)：[2015年1月試題]是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情情緒調(diào)節(jié)：[2023年1月試題]是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情首字音序R人格：[2013年7月試題]是指構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨特的模式包人格：[2014年7月試題]是指構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格：[2016年7月試題]是指構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格：[2018年7月試題]是指構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格：[2020年9月試題]是指構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格：[2025年1月試題]是指構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。認知：[2017年1月試題]是指人們獲取知識和運用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。它包感覺、知覺、記憶、想像、思惟和言語等。認知：[2017年6月試題]是指人們獲取知識和運用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。它包感覺、知覺、記憶、想像、思惟和言語等。認知：[2021年1月試題]是指人們獲取知識和運用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。它包感覺、知覺、記憶、想像、思維和言語等。認知風格：[2013年1月試題]也稱認知方式，是指個體在認知活動中所表現(xiàn)出來的習慣化的信息加工方式。認知風格：[2015年7月試題]也稱認知方式，是指個體在認知活動中所表現(xiàn)出來的習慣化的信息加工方式。認知風格：[2019年7月試題]也稱認知方式，是指個體在認知活動中所表現(xiàn)出來的習慣化的信息加工方式。認知風格：[2021年7月試題]也稱認知方式，是指個體在認知活動中所表現(xiàn)出來的習慣化的信息加工方式。認知風格：[2023年7月試題]也稱認知方式，是指個體在認知活動中所表現(xiàn)出來的習慣化的信息加工方式。認知風格：也稱認知方式，是指個體在認知活動中所表現(xiàn)出來的習慣化的信息加工方式。認知風格：也稱認知方式，是指個體在認知活動中所表現(xiàn)出來的習慣化的信息加工方式。社會刻板印象：[2012年1月試題]是指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法。它具有一定的合理社會刻板印象：[2017年6月試題]是指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法。它具有一定的合理社會刻板印象：[2019年1月試題]是指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法。它具有一定的合理社會刻板印象：[2021年1月試題]是指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法。它具有一定的合理社會刻板印象：[2024年1月試題]是指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法。它具有一定的合理首字音序W韋伯定律：[2011年1月試題]由德國生理學家韋伯發(fā)現(xiàn)，概括成一個公式：K-AI/I,即差別感覺閾限與系列位置效應(yīng)：[2015年7月試題]當要求人們?nèi)ビ洃浺淮椖繒r，人們對序列之初和序列結(jié)尾的項目系列位置效應(yīng)：[2023年7月試題]當要求人們?nèi)ビ洃浺淮椖繒r，人們對序列之初和序列結(jié)尾的項目心境：[2013年7月試題]是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。心境：[2017年1月試題]是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。心境：[2024年7月試題]心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。心理健康：[2012年7月試題]可以從三個角度來理解心理健康：從心理狀態(tài)來理解，心理健康一種認來看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。(如果采用WHO的定義也正確，即：世界衛(wèi)生組織(WHO)(2005)將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”,在這種狀態(tài)下，“個體認識到自己有能力應(yīng)對正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠為自己所處的社區(qū)做貢獻”)心理健康：[2015年1月試題]可以從三個角度來理解心理健康：從心理狀態(tài)來理解，心理健康一種認知和情緒的良好狀態(tài)；從心理特質(zhì)來理解，心理健康就是沒有心來看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。(如果采用WHO的定義也正確，即：世界衛(wèi)生組織(WHO)(2005)將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”,在這種狀態(tài)下，“個體認識到自己有能力應(yīng)對正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠為自己所處的社區(qū)做貢獻”)心理健康：[2018年1月試題]可以從三個角度來理解心理健康：從心理狀態(tài)來理解，心理健康一種認知和情緒的良好狀態(tài)；從心理特質(zhì)來理解，心理健康就是沒有心來看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。(如果采用WHO的定義也正確，即：世界衛(wèi)生組織(WHO)(2005)將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”,在這種狀態(tài)下，“個體認識到自己有能力應(yīng)對正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠為自己所處的社區(qū)做貢獻")心理健康：[2020年7月試題]可以從三個角度來理解心理健康：從心理狀態(tài)來理解，心理健康是一種認知和情緒的良好狀態(tài)；從心理特質(zhì)來理解，心理健康就是沒有心理障度來看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。(如果采用WHO的定義也正確，即：世界衛(wèi)生組織(WHO)(2005)將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”,在這種狀態(tài)下，“個體認識到自己有能力應(yīng)對正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠為自己所處的社區(qū)做貢獻”)心理健康：[2023年1月試題]可以從三個角度來理解心理健康：從心理狀態(tài)來理解，心理健康是一種心理健康：[2024年7月試題]可以從三個角度來理解心理健康：從心理狀態(tài)來理解，心理健康是一種認知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當、人際和諧、適應(yīng)變化的完好狀態(tài)；從心需要：[2015年7月試題]是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條需要：[2018年7月試題]是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條需要：[2020年1月試題]是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條需要：[2021年7月試題]是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條需要：[2023年7月試題]是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。這種不平衡狀態(tài)包括生理的和心理的不平衡。依戀：[2011年7月試題]嬰兒與父母或其主要看護人之間建立起緊密的情感聯(lián)系，這種強烈的、持久的社會一情感關(guān)系稱為依戀。語言產(chǎn)生：[2025年1月試題]是指人們通過語言器官或其他方式表達思想、情感和信息的過程。知覺：[2014年7月試題]人們通過感官獲得外部世界的信息，這些信息經(jīng)過頭腦的分析與解釋后，產(chǎn)生對事物的整體認識，就是知覺。知覺恒常性：[2016年1月試題]是指當知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當程度上卻保持穩(wěn)定的特點。[2011年7月試題]美國心理學家詹姆斯認為，自我由主我和客我兩部分組成。主我是對自己身心活動的覺察和體驗者，客我被主我覺察和體驗的對象。注意：[2012年1月試題]是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意的兩個特點是指向性和集注意：[2014年1月試題]是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意的兩個特點是指向性和集注意：[2019年1月試題]是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意的兩個特點是指向性和集注意：[2022年7月試題]是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意的兩個特點是指向性和集注意：[2024年1月試題]是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意的兩個特點是指向性和集注意的廣度：[2011年7月試題]也稱注意的范圍，它是指同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性：[2015年1月試題]是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。這是注意的時間特征，也稱為注意的持久性。注意的穩(wěn)定性：[2023年1月試題]是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。這是注意的時間特征，也稱為注意的持久性。組塊：[2014年1月試題]是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼組塊：[2016年1月試題]是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼組塊：[2018年1月試題]是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼組塊：[2021年1月試題]是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼組塊：[2022年7月試題]是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼首字音序G格式塔學派提出的知覺組織原則有哪些?[2014年1月試題]格式塔學派提出的知覺組織原則有哪些?[2018年1月試題]格式塔學派提出的知覺組織原則有哪些?[2021年1月試題]格式塔心理學的心理學家提出的圖形知覺組織原則有哪些?[2023年1月試題]根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復(fù)習時可遵循的策略。[2012年7月試題]根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復(fù)習時可遵循的策略。[2015年1月試題]根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復(fù)習時可遵循的策略。[2020年7月試題]根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復(fù)習時可遵循策略。[2023年1月試題]根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復(fù)習時可遵循的策略。[2024年7月試題]答：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了科學的研究，根據(jù)實驗結(jié)果從曲線可以看出，遺忘在識記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾賓根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習時應(yīng)遵循的策略是：簡述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。[2011年7月試題]答：美國心理學家馬斯洛提出了“需要層次理論”,馬斯洛需要層次理論認為，人的需要可以分成5個層次：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)簡述親社會行為發(fā)生的過程。[2013年7月試題]簡述親社會行為發(fā)生的過程。[2014年7月試題]簡述親社會行為發(fā)生的過程。[2017年1月試題]簡述親社會行為發(fā)生的過程。[2018年7月試題]簡述親社會行為發(fā)生的過程。[2020年9月試題]簡述親社會行為發(fā)生的過程。[2025年1月試題]簡述情緒的成分。[2019年1月試題]簡述情緒的成分。[2020年9月試題]簡述情緒的成分。[2021年7月試題]答：情緒是一個多成份的復(fù)合心理現(xiàn)象。它是由主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒等觀體驗是個體對不同情緒狀態(tài)的自我感受。每種情緒有不同的主觀體驗，它們代表人們感受到的是快樂還是痛苦。情緒的外部表現(xiàn)，通常稱之為表情，的動作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情和語簡述群體極化產(chǎn)生的原因。[2011年7月試題]答：群體級化產(chǎn)生的原因有：簡述人格的自我調(diào)控系統(tǒng)的成分及其作用。[2011年1月試題]簡述心理健康的意義。[2016年1月試題]答：心理健康是人類整體健康的一部分；心理健康是影響身體健康的重要因素；心理健康是個體實現(xiàn)良好社會適應(yīng)的前提和保障；簡述心理學的功能。[2012年1月試題]簡述心理學的功能。[2014年1月試題]簡述心理學的功能。[2019年1月試題家往往通過測量一個人的現(xiàn)在和過去，來預(yù)測他將要做什么或怎么做。簡述意識的含義并列舉意識的幾種不同狀態(tài)。[2011年1月試題]一般來說，可以從以下幾個角度理解意識的概念：意識的不同狀態(tài)有：睡眠、夢、催眠和白日夢。簡述意識的作用。[2015年7月試題]簡述意識的作用。[2023年7月試題]答：意識的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)意識對人所覺察的和注意的范圍進行限制，從而減少刺激輸入的流量；(2)意識使人們依據(jù)知覺的組織規(guī)律，把連續(xù)不斷的經(jīng)驗劃分為客體和事件；(3)意識使人們能利用過去的記憶對現(xiàn)時輸入信息作出最佳的判斷和行為；(4)意識的能動性使人們可以有限度地超越外部的信息內(nèi)容，在其范圍之外建構(gòu)它們的意識內(nèi)容。意識也有局限性。如在大多數(shù)條件下，外部世界仍限制著意識經(jīng)驗的內(nèi)容范圍，意識很難在同一時間內(nèi)容納過多的東西等等。答：心理語言學家喬姆斯基提出了語言獲得的先天因素論，他認為，個體語言的獲得，主要是由個體的先天因素決定的。人類生來具有一種能夠?qū)φZ言符號進行加工的裝置，叫做“語言獲得裝置”。該裝置存儲于人類的認知結(jié)構(gòu)中，其對語言的獲得不需要刻意的教導(dǎo)，就能自動吸收。有了這樣一個裝置，當個體發(fā)育到某種程度的時候，只需要少量的語言刺激，個體就能充分利用、自行變通，說出各種最基本的語句。認知神經(jīng)科學研究發(fā)現(xiàn)，大腦某些部位的損傷或病變會導(dǎo)致語言能力的喪失，這支持了語言獲得的先天因素說。簡述語言和思維的關(guān)系。[2022年7月試題]答：語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。另一方面，思維需要通過語言來表征。學習語言的過程，就是學會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。掌握了語言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟的符號來表示。答：影響人格形成的因素包括生物遺傳因素、家庭環(huán)境因素、早期童年經(jīng)驗、學校教育經(jīng)驗、社會文化因素等。簡述影響態(tài)度改變的因素。[2013年1月試題]簡述影響態(tài)度改變的因素。[2015年1月試簡述影響態(tài)度改變的因素。[2016年7月試題]簡述影響態(tài)度改變的因素。[2019年7月試簡述影響態(tài)度改變的因素。[2020年1月試簡述影響態(tài)度改變的因素。[2023年1月試題]答：(1)宣傳說服者特征；宣傳說服者的可信度和吸引力等是影響人們態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要變量。(2)信息特征；信息本身的內(nèi)容和組織對于態(tài)度的轉(zhuǎn)變也有重要影響。(3)渠道特征；宣傳說服有許多渠道，其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。(4)信息接收者特征；它包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認知需要等都對態(tài)度改變有影響。簡述注意的特點及其外部表現(xiàn)。[2017年6月試題]簡述注意的特點及其外部表現(xiàn)。[2018年1月試題]簡述注意的特點及其外部表現(xiàn)。[2024年7月試題]答：注意的兩個特點是指向性和集中性。注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來。(1)適應(yīng)性運動；(2)生理變化；注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是——對應(yīng)的。簡要說明情緒的功能。[2011年7月試題]答：情緒對于人類的生存與發(fā)展具有重要作用，其功能主要表現(xiàn)在四個方面：(1)適應(yīng)功能。情緒是進行社會適應(yīng)的一種重要手段，人們根據(jù)別人的情緒采取適當?shù)男袨椋M行社(2)動機功能。情緒與動機的關(guān)系十分密切，主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，情緒能夠激發(fā)和引導(dǎo)行為。其次，情緒能夠直接反映個體內(nèi)在動機的強度與方向，所以，情緒也被視為動機的指標。(3)調(diào)控功能。情緒對于人們的認知過程既有積極作用，也有消極作用。大量研究表明：愉快的情緒會使人更有效率地學習和解決問題，也能激發(fā)出更富有創(chuàng)造力的想法。消極情緒，如恐懼、悲哀、憤怒等會通過縮小認知范圍，干擾或抑制認知功能。(4)信號功能。在社會交往中，人們的心理可以通過表情表現(xiàn)。表情是情緒的外部表現(xiàn)，具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際方式。人們可以憑借一定的表情來傳遞情緒信息和思想愿望。簡要說明什么是問題解決的手段-目的分析，包括哪些基本步驟。[2023年7月試題]答：手段-目的分析就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列子目標最終達基本步驟包括：(1)確定事件當前狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，并找到能夠縮小差距的步驟；(2)如果不能直接達到最終目標.就嘗試找到子目標；(3)尋找達到子目標的方法，實現(xiàn)子目標；(4)嘗試新的子目標。如此循環(huán)往復(fù)，直至問題解決。舉例說明錯覺產(chǎn)生的原因。[2016年7月試題]答：錯覺的產(chǎn)生既有客觀原因，也有主觀的原因。(1)客觀上，錯覺的產(chǎn)生大都是知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化導(dǎo)致的。有的是對象結(jié)構(gòu)發(fā)生了某種變化，如垂直水平錯覺，有的是對象所處背景發(fā)生了變化，如月亮錯覺。(2)主觀上，錯覺的產(chǎn)生可能與個體過去的經(jīng)驗、動機、預(yù)期和認知方式等因素有關(guān)。比如，人們在知覺三維空間物體的大小時，總是把距離估計在內(nèi)。當人們把知覺三維世界的這一特點用于知覺平面物體時，就會引起錯覺現(xiàn)象，潘佐錯覺就是這樣產(chǎn)生的。舉例說明心理學的功能。[2011年7月試題]答：根據(jù)例子分別闡述心理學的功能：(1)認識內(nèi)外世界；簡要分析錯覺產(chǎn)生的原因。[2022年7月試題]答：錯覺是在一定條件下個體對客觀事物歪曲的知覺。錯覺的產(chǎn)生既有客觀原因，也有主觀的原因。客觀上，錯覺的產(chǎn)生大都是由于知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化導(dǎo)致的。有的是對象結(jié)構(gòu)發(fā)生了某種變化，如垂直水平錯覺；有的是對象所處背景發(fā)生了變化，如月亮錯覺。知覺對象發(fā)生了變化，但人們?nèi)砸栽瓉淼闹X模式進行感知，這就是導(dǎo)致錯覺產(chǎn)生的客觀原因。主觀上，錯覺的產(chǎn)生可能與個體過去的經(jīng)驗、動機、預(yù)期和認知方式等因素有關(guān)。人們對當前事物的感知總是要受到過去經(jīng)驗的影響，錯覺的產(chǎn)生也有一部分來自這種影響。比如，人們在知覺三維空間物體的大小時，總是把距離估計在內(nèi)，這是保持物體大小恒常性的重要條件。當人們把知覺三維世界的這一特點用于知覺平面物體時，就會引起錯覺現(xiàn)象。以潘佐錯覺為例，由于兩條相交直線提供了線條透視，夾在它們中間的兩條橫線在深度上被分開了，上方的線條應(yīng)該比下方的線段遠些。按照知覺恒常性的原理，人們在知覺物體大小時估計了物體的距離，因而把看起來離得更遠的線段知覺得更長一些。而畫面上的兩條線段實際上相等，它們在視網(wǎng)膜上的投影也相等。能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?[2012年7月試題]能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?[2016年1月試題]能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?[2018年1月試題]能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?[2020年1月試題]能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?[2024年7月試題]答：人與人之間在能力上存在著明顯的差異；能力的差異主要表現(xiàn)在：(1)能力的類型差異；指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異。(2)能力發(fā)展水平的差異；指不同人的同種能力在量的方面存在差異。它表明人的同種能力發(fā)展水平(3)能力表現(xiàn)早晚的差異三個方面；有的人在兒童時期就在某些方面顯現(xiàn)出非凡的能力。有的人能力發(fā)展較晚，年齡很大時才達到較高的水平。能力是如何分類的?[2013年7月試題]能力是如何分類的?[2014年7月試題]能力是如何分類的?[2018年7月試題]答：(1)根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領(lǐng)域不同，可以劃分為一般能力和特殊能力。(2)根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。(3)根據(jù)能力的功能不同，可劃分為認知能力、操作能力和社交能力。首字音序R人格有哪些特性?狹義的人格結(jié)構(gòu)主要由哪些成分組成?[2012年1月試題]人格有哪些特性?狹義的人格結(jié)構(gòu)主要由哪些成分組成?[2017年6月試題人格有哪些特性?狹義的人格結(jié)構(gòu)主要由哪些成分組成?[2019年1月試題]人格有哪些特性?狹義的人格結(jié)構(gòu)主要由哪些成分組成?[2021年1月試題人格有哪些特性?狹義的人格結(jié)構(gòu)主要由哪些成分組成?[2024年1月試題]答：人格具有自然性與社會性的統(tǒng)一、獨特性與共同性的統(tǒng)一、穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一、獨立性與整體性的統(tǒng)一等特性。狹義的人格結(jié)構(gòu)由氣質(zhì)、性格、認知風格和自我調(diào)控等心理現(xiàn)象構(gòu)成。如何理解語言和思維的關(guān)系?[2012年1月試題]如何理解語言和思維的關(guān)系?[2014年1月試題]如何理解語言和思維的關(guān)系?[2017年6月試題]如何理解語言和思維的關(guān)系?[2021年1月試題]如何理解語言和思維的關(guān)系?[2024年1月試題]答：語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。另一方面，思維需要通過語言來表征。兒童學習語言的過程，就是學會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。掌握了語言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟的符號來表示。首字音序S什么是動機?它具有哪些特點?[2020年7月試題]答：動機是由目標或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。也就是說，動機是由一定的目標引導(dǎo)和激發(fā)的、產(chǎn)生原動力推動個體的行為。什么是創(chuàng)造性思維?有哪些特征?[2014年7月試題]答：創(chuàng)造性思維，是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。創(chuàng)造性思維有四個重要特征，分別是：新穎性、流暢性、靈活性和精致性。什么是手段一目的分析?包括哪些步驟?[2015年7月試題]什么是問題解決的手段一目的分析，包括哪些步驟?[2021年7月試題]答：手段一目的分析就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列子目標最終達基本步驟包括：(1)確定事件當前狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，并找到能夠縮小差距的步驟；(2)如果不能直接達到最終目標，就嘗試找到子目標；(3)尋找達到子目標的方法，實現(xiàn)子目標；(4)嘗試新的子目標，如此循環(huán)往復(fù)，直至問題解決。什么是知覺的恒常性?常見的恒常性有哪些?[2015年1月試題]答：知覺恒常性是指當知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當程度上卻保持穩(wěn)定的特點。常見的知覺恒常性包括：大小恒常性，形狀恒常性和顏色恒常性。使用智力測驗時應(yīng)注意哪些問題?[2011年1月試題]答：(1)智力是動態(tài)過程，不能貼標簽；(2)智力有多種成分，人的能力是多方面的，只給出單一智商值結(jié)果的測驗可能不太恰當；(3)注意智力測驗的文化適用性；(4)多因素影響智力測驗結(jié)果，如健康、環(huán)境氛圍等。心理學的功能表現(xiàn)在哪些方面?[2022年7月試題]答：心理學的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。(1)描述和測量。每一種心理現(xiàn)象都具有質(zhì)和量上的特點。心理學能對這些質(zhì)和量的特點進行描述和測量，就能幫助人們理解和控制這些行為。(2)解釋和說明。心理學不僅描述和測量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進行解釋和說明。一般心理學從生理、心理、行為和社會文化等四個層面的整合來解釋和說明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)(3)預(yù)測和控制。預(yù)測和控制是心理學功能最顯著的表現(xiàn)，這依賴于測量工具和相關(guān)的理論。心理學家往往通過測量一個人的現(xiàn)在和過去，來預(yù)測他將要做什么或怎么做。例如，如果知道一個學生的智力水平、學習動機的水平和學習策略，就可以預(yù)測他在學校學習的表現(xiàn)。同時，還可以幫助他改進學習方法或提高學習水平等。心理學作為一門科學，它的主要功能是什麼?[2021年7月試題]答：心理學作為一門科學，它的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。每一種心理現(xiàn)象都具有質(zhì)和量上的特點。心理學能對這些質(zhì)和量的特點進行描述和測量，就能幫助人們理解和控制這些行為。心理學不僅描述和測量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進行解釋和說明。這依賴于測量工具和相關(guān)的理論。心理學家往往通過測量一個人的現(xiàn)在和過去，來預(yù)測他將要做什么或怎么做。想象有哪些功能?[2013年1月試題]想象有哪些功能?[2016年7月試題]想象有哪些功能?[2020年1月試題]想象有哪些功能?[2025年1月試題]答：(1)預(yù)測和計劃的功能。人們從事某些活動時，可以通過想象預(yù)測活動的結(jié)果，從而指導(dǎo)活動進行的(2)補充知識經(jīng)驗的功能。實際生活中，有許多事物是無法直接感知的，但是可以通過想象來補充這種知識經(jīng)驗的不足。(3)代替的功能。當人們的某些需要無法得到實際的滿足時，可以通過想象的方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn)。信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的?[2013年7月試題]信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的?[2017年1月試題]信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的?[2018年7月試題]信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的?[2020年9月試題]信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的?[2024年1月試題]答：信息加工的觀點認為，記憶就是人腦對外界輸入信息進行編碼、存儲和提取的過程。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦。編碼是人們對外界信息進行形式轉(zhuǎn)換的過程。存儲是將感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作和思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。提取是指從記憶中查找遺忘的影響因素有哪些?[2011年1月試題]答：遺忘的進程不但受時間因素的影響，還有其他的影響因素：(1)材料的性質(zhì)與數(shù)量。一般來說，人們對熟練的動作和形象材料遺忘得較慢，并且有意義的材料比無意義的遺忘得慢。在學習程度相同的情況下，識記的材料越多，忘得越快，材料越少，遺忘越慢。(2)學習的程度。實驗證明，低度學習容易遺忘，適度的過度學習可以鞏固記憶效果，但是大量的過度學習，會造成時間和精力的浪費。一般來說，學習程度達120%效果最佳。(3)記憶材料的位置。有研究表明，最后呈現(xiàn)的項目最先回憶起來且遺忘的少，其次是開始呈現(xiàn)的項目，回憶效果最差的是中間部分的項目。所以，在記憶一份學習材料時，對學習材料的中間內(nèi)容要重點加強，前后學習材料是相對容易記憶的部分。(4)記憶者的態(tài)度。記憶者對識記材料的需要、興趣等，對遺忘有一定的影響。大家可能會有這樣的經(jīng)歷，該記住沒記住，不該記住反倒記住的現(xiàn)象。一般來說，對于自己不重要、不感興趣，或是不需要的信息，人們?nèi)菀走z忘。影響時間知覺的因素有哪些?[2013年1月試題]影響時間知覺的因素有哪些?[2015年7月試題]影響時間知覺的因素有哪些?[2019年7月試題]影響時間知覺的因素有哪些?[2023年7月試題]影響時間知覺的因素有哪些?[2025年1月試題]答：影響時間知覺因素包括：(1)感覺通道的特性；在判斷時間的精確性上，聽覺最好，觸覺次之，視覺最差。(2)一定時間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)；一定時間內(nèi)，事件發(fā)生的越多，性質(zhì)越復(fù)雜或越生動，人們就傾向于把時間估計得越短。(3)人們的興趣和動機；人們對自己感興趣的東西，會覺得時間過得很快。對厭惡的東西，會覺得時注意的特點及其外部表現(xiàn)。[2012年7月試題]注意的特點及其外部表現(xiàn)。[2016年1月試題]注意的特點及其外部表現(xiàn)。[2020年7月試題]答：注意的兩個特點是指向性和集中性。注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來。注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是—一對應(yīng)的。首字音序C從積極心理角度，聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁词恰爸饔^幸福感”以及增進幸福的策略。[2023年7月試題]從積極心理角度，聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁词恰爸饔^幸福感”以及增進幸福的策略。[2025年1月試題]答：主觀幸福感是一種以高水平的生活滿意度、高水平的積極情緒和低水平的消極情緒為特征的積極心積極心理學研究者相信幸福是可以通過積極的策略來獲取的。這些策略分布在生活的許多領(lǐng)域中，或節(jié)假日選擇去郊外、山區(qū)或海邊等自然環(huán)境優(yōu)美的地方進行野餐多肉植物等，增加室內(nèi)的自然氛圍，不僅能美化環(huán)義，包括：深入了解自我、尋找匹配職業(yè)、制定明確目標、規(guī)劃職業(yè)的休閑活動，或者每周安排一個下午或晚上作為合自己的休閑活動。根據(jù)個人興趣和愛好來選擇休閑方式。③控制休閑的強以，但不要連續(xù)長時間玩，每周玩2-3次，每次1-2小時為宜。④將休閑與學習成長相結(jié)合。在休閑的同時，也可以選擇一些具有學習性和成長性的活動度的書籍等。這樣既能享受休閑時光，又能提升自己，為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓π睦斫】档拿枋鲂詷藴实睦斫狻2012年1月試題]結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓π睦斫】档拿枋鲂詷藴实睦斫狻2014年1月試題]結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓π睦斫】档拿枋鲂詷藴实睦斫狻2016年7月試題]結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓π睦斫】档拿枋鲂詷藴实睦斫狻2017年6月試題]結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓π睦斫】档拿枋鲂詷藴实睦斫狻2019年1月試題]結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓π睦斫】档拿枋鲂詷藴实睦斫狻2021年7月試題]結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓π睦斫】档拿枋鲂詷藴实睦斫狻2022年7月試題]優(yōu)勢，但在語言表達上可能相對較弱，這就是對自身能力的一種清晰認知。悅納自身高只是自己的一個外在特征，并不影響自己其他方面的優(yōu)秀，依然的心態(tài)去發(fā)展自己的內(nèi)在品質(zhì)和能力。“了解自到這一點時，往往能更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)和壓力，保持良好的和成長。和生活方式，不會強求他人與自己一致。例如，在面對不同宗教信仰的人時加以詆毀或干涉；能夠接納他人的缺點和不足。人無完人，每個人都有自己不會因為他人的某些缺點而完全否定對方，而是以寬容的心態(tài)看待，并合作中，即使成員曾經(jīng)犯過錯誤，也會選擇相信其能夠吸取教訓(xùn)，做好后續(xù)的人際交往能力，能夠與他人建立和諧、穩(wěn)定的的品質(zhì)。“接受他人，善與人處”反映了一個人同生命階段的正常心理發(fā)展軌跡。了解這一標準，有助于我們更好地認識自己和他人的心理健康狀結(jié)合生活實際，談?wù)勗鲞M幸福感的有效策略。[2013年1月試題]結(jié)合生活實際，談?wù)勗鲞M幸福感的有效策略。[2015年7月試題]結(jié)合生活實際，談?wù)勗鲞M幸福感的有效策略。[2020年1月試題]理狀態(tài)。積極心理學研究者相信幸福是可以通過積極的策略來獲取的。這些策略分區(qū)的花園中散步，欣賞自然景色，呼吸新鮮空或節(jié)假日選擇去郊外、山區(qū)或海邊等自然環(huán)境優(yōu)美的地方進行野餐多肉植物等，增加室內(nèi)的自然氛圍，不僅能美化環(huán)義，包括：深入了解自我、尋找匹配職業(yè)、制定明確目標、規(guī)劃職業(yè)的休閑活動，或者每周安排一個下午或晚上作為以，但不要連續(xù)長時間玩，每周玩2-3次，每次1-2小時為宜。④將休閑與學習成長相結(jié)合。在休閑的同時，也可以選擇一些具有學習性和成長性的活動結(jié)合生活中的實際例子，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。[2016年1月試題]結(jié)合生活中的實際例子，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。[2018年1月試題]結(jié)合生活中的實例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。[2012年7月試題]結(jié)合生活中的實例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。[2020年7月試題]結(jié)合生活中的實例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。[2024年7月試題]提供社會支持。具體來講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四就有了固定的玩耍伙伴。他們可以一起玩各種游戲，如追逐打鬧、過家家、搭法和感受，提高語言表達和人際交往能力，還能學會理解他人的觀點和感友們可以共同參與各種娛樂活動，如看電影、聽故事、參加戶外活動等。一起分快樂加倍，同時也豐富了兒童的生活經(jīng)歷；在玩耍、交往和娛樂的過程中，孩子們會創(chuàng)造出許多美好的回憶，這些回憶會成為他們童年生活中寶貴的財富，有助于兒童形成積極的自我認知和情感體驗。(3)友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會技能的機會。兒童在友誼中會相互觀察、學習。他們會留意朋友的行為、態(tài)度和處理問題的方式，并在不知不覺中受到影響。例如，如果一個孩子看到自己的朋友總是有禮貌地與人交流，他可能會模仿這種行為，逐漸學會使用禮貌用語，懂得尊重他人。朋友之間的相互影響可以幫助兒童塑造良好的品德和價值觀。當孩子們看到朋友誠實守信、樂于助人時，他們也會傾向于將這些品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為準則，從而促進自身道德品質(zhì)的發(fā)展。在與朋友相處的過程中，兒童需要學會如何表達自己的想法和感受，如何傾聽他人的意見，以及如何與他人協(xié)商、合作。例如，在玩游戲時，孩子們需要商量游戲規(guī)則，分配角色，共同完成游戲任務(wù)。通過這樣的互動，他們能夠逐漸掌握溝通和協(xié)作的技巧。友誼中也不可避免地會出現(xiàn)矛盾和沖突，如爭搶玩具、意見不合等。面對這些情況，兒童需要學會如何處理矛盾，解決問題。在這個過程中，他們會逐漸明白每個人都有自己的想法和感受，需要尊重他人，學會妥協(xié)和包容，從而提高自己的人際交往能力和情緒管理能力。(4)友誼可以為兒童提供社會支持和可靠的同盟。兒童在與朋友相處時，能夠分享快樂、傾訴煩惱。當他們?nèi)〉贸煽儠r，朋友的贊揚和鼓勵能讓他們感受到喜悅和被認可；而當他們遇到困難或挫折時，朋友的陪伴和安慰能給予情感上的慰藉，幫助他們緩解負面情緒，增強心理韌性。在兒童的世界里，有了朋友作為同盟，會讓他們在面對困難或外界威脅時感到更有力量和安全感。例如，當遇到其他孩子的欺負或不公正對待時，朋友可能會站出來支持他們，或者一起想辦法應(yīng)對，這種同盟關(guān)系能讓孩子更有勇氣去面對生活中的挑戰(zhàn)。友誼讓兒童感受到自己屬于某個小群體，有了一種歸屬感。他們會覺得自己是被需要、被接納的，這種感覺有助于提升孩子的自我價值感和自信心。比如在學校的小組活動或社團中，孩子們與朋友一起為了共同的目標努力，會讓他們更深刻地體會到自己是集體中的一員，并且能從這種集體歸屬感中獲得力量。作為同盟，朋友之間會相互影響、相互學習。孩子們會在朋友身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并努力模仿和學習，同時也會在朋友的提醒和幫助下認識到自己的不足，進而改進自己。這種積極的互動有助于兒童不斷完善自己，實現(xiàn)自我成長和發(fā)展。結(jié)合生活中的實例，說明如何運用經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的原理塑造行為。[2011年7月試題]答：俄國生理學家巴甫咯夫最早用精確的實驗(狗分泌唾液)對條件反射做了研究。將原本不誘發(fā)反應(yīng)的中性刺激(鈴聲)與一個能誘發(fā)反應(yīng)的刺激(吃到食物)進行一次或多次的匹配，致使中性刺激最終能誘發(fā)同類反應(yīng)(唾液分泌)的過程。在經(jīng)典性條件反射的形成過程中，無條件刺激是無須學習，第一次呈現(xiàn)就能誘發(fā)反應(yīng)的刺激，如食物。原來的無關(guān)刺激在一定條件下引起相應(yīng)的反應(yīng)時，就成為條件刺激，如鈴聲。在生活中有很多經(jīng)典條件反射的例子。例如：廣告商利用經(jīng)典條件反射使人們對他們的產(chǎn)品充滿“激情”,它們就是將自己的產(chǎn)品(條件刺激)在廣告中與某些引起人們喜好的事物——美女或嬰兒(無條件刺美國心理學家斯金納通過“斯金納箱”來研究動物(如白鼠與鴿子)的學習，提出了操作性條件反射學說。箱內(nèi)裝上一操縱桿，操縱桿與另一提供食丸的裝置連接，只要杠桿一被壓動，食丸便滾進食盤。在實驗中，動物無意中碰到了杠桿，得到了食物，食物就是正強化物，強化了壓桿的動作，反復(fù)幾次，步起，每一步都給與適當?shù)膹娀龠M學習。同時，人的行結(jié)合實際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學生的內(nèi)部動機。[2013年7月試題]持性的課堂，使用下面的教育行為，會提高以學生為中心，關(guān)注學生的興趣和需要。教舉例說明動機與行為、工作效率的關(guān)系。[2014年7月試題]母的養(yǎng)育之恩，不愿辜負父母、親友的期望；有的學生是在英雄、模范人物的影響下，希望學好本領(lǐng)，在活動動機與效果的關(guān)系上，情況也非常復(fù)雜。一般來說，良好的動機應(yīng)產(chǎn)生之，不良的動機則會產(chǎn)生不良的行為效果，這果不統(tǒng)一的情況也時有發(fā)生。如一個孩子想幫父母干點家務(wù)活，都會使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢，也就是說，聯(lián)系實際論述如何激發(fā)學生的內(nèi)部動機?[2021年1月試題]持性的課堂，使用下面的教育行為，會提高學生的自主性和自我以學生為中心，關(guān)注學生的興趣和需要。教是學生經(jīng)過努力可達到的任務(wù)。同時，教師要創(chuàng)造一種對錯誤和失高學生的探索性。同時，需要注意的是，各種提高課堂中的學習聯(lián)系實際論述問題解決的思維過程。[2013年7月試題]聯(lián)系實際論述問題解決的思維過程。[2017年1月試題]聯(lián)系實際論述問題解決的思維過程。[2018年7月試題]聯(lián)系實際論述問題解決的思維過程。[2020年9月試題]答：問題解決過程就是克服各種障礙，由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。大部分的較明顯，只需要人們尋找解決問題的方法，但很多問題是比較隱蔽的，不易被人們發(fā)現(xiàn)。能否正確地提出問題會直接影響人們能否正確地解決現(xiàn)實生活中的各種矛盾。(2)分析問題：提出問題后，就要對問題進行分析。問題一般都包括初始狀態(tài)和目標狀態(tài)。分析問題就是找到問題的初始狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，從而確定問題解決的方向。分析問題的核心是把握住問題的實質(zhì)，這將有助于提出更高效的解決方法。(3)選擇策略：通過分析問題，找到問題的實質(zhì)，還要進一步提出解決問題的具體策略。能否提出合理的策略，一方面依賴于個體在該領(lǐng)域的知識經(jīng)驗，知識經(jīng)驗越豐富，就越容易提出合理的策略；另一方面，依賴于個體思維的靈活性，思維越靈活，能夠提出的策略就越多。(4)檢驗策略：選擇的策略是否可行，還必須通過執(zhí)行策略加以檢驗，如果執(zhí)行的結(jié)果達到了原來的要求和目標，說明解決方案是正確的，問題得到解決；如果執(zhí)行的結(jié)果沒有達到要求和目標，就說明原來的策略是錯誤的或有缺陷的，問題沒有得到解決。這時，就需要解決者提出新的策略，再進行驗證，直至達到目標狀態(tài)。以上只是問題解決的一般步驟，在實際的問題解決過程中，人們可能并不會有意識地一步步地思考問題解決的過程，而是將整個的解題過程知覺為一個整體。聯(lián)系實際，談?wù)勀銓π睦斫】档拿枋鲂詷藴实睦斫狻2024年1月試題]答：(1)了解自我，悅納自我。了解自我指能準確知曉自己的優(yōu)點和不足，清楚自己的能力邊界，明白自己的情緒特點，了解自己的價值觀和人生目標等。例如，一個人知道自己擅長數(shù)學，在邏輯思維方面有優(yōu)勢，但在語言表達上可能相對較弱，這就是對自身能力的一種清晰認知。悅納自我指對自己有合理的自尊和自信，不會因為自己的某些不足而過度自卑或自我否定。比如，一個身材不高的人，能夠認識到身高只是自己的一個外在特征，并不影響自己其他方面的優(yōu)秀，依然能坦然接受自己的身材，并以積極的心態(tài)去發(fā)展自己的內(nèi)在品質(zhì)和能力。“了解自我，悅納自我”是心理健康的重要基礎(chǔ)。當個體能夠做到這一點時，往往能更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)和壓力，保持良好的心理狀態(tài)，促進自身的全面發(fā)展(2)接受他人，善與人處。接受他人指尊重個體差異，理解每個人都有自己獨特的成長背景、價值觀和生活方式，不會強求他人與自己一致。例如，在面對不同宗教信仰的人時，能夠尊重其信仰選擇，不加以詆毀或干涉；能夠接納他人的缺點和不足。人無完人，每個人都有自己的不足之處，心理健康的人不會因為他人的某些缺點而完全否定對方，而是以寬容的心態(tài)看待，并能夠幫助他人改進或與之和諧共處；對他人持有信任和積極的態(tài)度，愿意給予他人機會，相信他人有改變和成長的能力。比如，在團隊合作中，即使成員曾經(jīng)犯過錯誤，也會選擇相信其能夠吸取教訓(xùn)，做好后續(xù)工作。善與人處指具備良好的人際交往能力，能夠與他人建立和諧、穩(wěn)定的人際關(guān)系，并在交往中表現(xiàn)出友善、合作、互助等積極的品質(zhì)。“接受他人，善與人處”反映了一個人在人際交往方面的健康狀態(tài)，有助于個體獲得良好的社會支持系統(tǒng)，提升自我價值感和幸福感，對整體心理健康有著重要的意義。(3)熱愛生活，樂于工作和學習。這一標準體現(xiàn)了個體在心理和行為上對生活、工作和學習的積極投入與正面態(tài)度，反映了個體心理的整體協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性。不過，心理健康是一個復(fù)雜的概念，還需要綜合其他多個方面的標準來全面衡量，如認知正常、情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系和諧、自我意識良好等。(4)能夠接受現(xiàn)實、主動適應(yīng)現(xiàn)實，甚至改造現(xiàn)實。能夠接受、適應(yīng)和改造現(xiàn)實是心理健康的重要表現(xiàn)，有助于個體在各種環(huán)境中保持良好的心理狀態(tài)，實現(xiàn)自身的價值和發(fā)展。(5)能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。能協(xié)調(diào)與控制情緒、心境良好是心理健康的重要表現(xiàn)，有助于個體更好地適應(yīng)生活，保持良好的人際關(guān)系，以及有效地應(yīng)對各種壓力和挑戰(zhàn)。(6)人格和諧完整。人格和諧完整是心理健康描述性標準中的一個重要方面，包括：人格結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、自我意識的統(tǒng)一性、人際關(guān)系的和諧性、行為方式的適應(yīng)性和人生目標的合理性。(7)心理行為符合年齡特征。心理行為符合年齡特征是心理健康的一個重要體現(xiàn)，它反映了個體在不同生命階段的正常心理發(fā)展軌跡。了解這一標準，有助于我們更好地認識自己和他人的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題并采取相應(yīng)的干預(yù)措施。聯(lián)系實際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學生的內(nèi)部動機。[2020年9月試題]聯(lián)系實際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學生的內(nèi)部動機。[2024年7月試題]答：內(nèi)部動機是指在沒有外在獎賞和壓力的情況下，個體的目的指向活動本身，可以激發(fā)行為，使人們得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。例如，興趣能激發(fā)一個兒童產(chǎn)生閱讀一本書的欲望，勝任力可以使一個兒童接受挑戰(zhàn)。因此，內(nèi)部動機包含著自我決定、勝任力和興趣等成分。內(nèi)部動機的激發(fā)，(1)建立一個自主支持性的課堂。為了促進學生的自我決定，就要建立一個自主支持性的課堂，使用下面的教育行為，會提高學生的自主性和自我決定。教師要理解、欣賞和尊重學生。創(chuàng)造一個學習環(huán)境，鼓勵學生的努力，鼓勵學生充滿興趣和熱情地進行學習。教師要將學習氣氛建構(gòu)成以學生為中心，關(guān)注學生的興趣和需要。教師要為學生創(chuàng)造選擇、優(yōu)先權(quán)和獨立工作的時間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是的必要的。教師要與學生交流這些限制的合理性，為了創(chuàng)造自主支持性氣氛，教師應(yīng)把較差的成績和行為問題當作問題來進行解決，而不是當作批評的目標。(2)培養(yǎng)學生勝任力。學生只有面臨最佳挑戰(zhàn)時的成功，才能產(chǎn)生真正的成功和成就體驗。學生只有面臨中等難度的任務(wù)時，他們可能體驗到成功與愉快，也可能體驗到失敗與沮喪。中等難度的任務(wù)是學生經(jīng)過努力可達到的任務(wù)。同時，教師要創(chuàng)造一種對錯誤和失敗容忍，這種課堂的突出特點是人際信任和教師支持。(3)提高課堂中的學習興趣。提高課堂中的學習興趣，首先是使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學生的探索性。同時，需要注意的是，各種提高課堂中的學習興趣的策略，不僅維持學生的注意力和警覺度，而且要促進學習以及智力的提高。聯(lián)系實際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學生的外部動機。[2017年1月試題]答：由外部力量和外部環(huán)境(即誘因)激發(fā)而來的動機，稱為外部動機。學生的學習主要是在課堂環(huán)境中進行的，因此，教師在課堂中設(shè)置的學習氣氛是影響他們學習積極性的重要的外在因素。在課堂激發(fā)學生的動機一般可從以下幾方面進行：(1)組織各類競賽活動。在學習競賽過程中，學生的成就動機更強烈。(2)組織合作學習。合作學習是指在團體中，不同個體之間有著共同的目標，只有當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標獲得成功。若團體中有一個人不能達到目標，其它人也達不到目標。合作情境的另一明顯特點是共同努力。學生之間存在著積極的相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的獎勵。(3)正確運用獎勵。要注意獎勵的選擇，獎勵物的選擇往往因人而異。可以給那些“總是落后的孩子們”更多的信心，使他們以積極的態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。(4)慎重使用懲罰。面對學生的不良行為和違規(guī)表現(xiàn)，實施懲罰是必要的手段。不過在懲罰的過程中，應(yīng)該注意懲罰的目的是為了讓學生通過努力去避免懲罰，而不是為了讓學生體驗懲罰。(5)恰當使用表揚與批評。對學生的評價，一般來說，表揚應(yīng)多于批評。如果用之不當，過分或過多的表揚會造成學生的驕傲、忽視自己缺點的傾向，并可能導(dǎo)致學生將主要的學習目標置于腦后而片面地追求表揚，從而產(chǎn)生消極的結(jié)果。適當?shù)呐u，尤其對成績好的學生的批評也能取得一定的好效果。當然，過分或過多的批評會造成學生對教師和學生的厭惡、懷疑、憎恨等不良的后果。答：能力與知識、技能之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既相互促進又彼此制約。(1)能力與知識、技能的區(qū)別表現(xiàn)在：①能力與知識、技能的含義不同，它們分屬于不同的范疇。能力是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征；知識是人類社會發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)和概括；技能是人們通過練習獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗。②能力與知識、技能在來源上有區(qū)別，個體的知識、技能完全是后天的，能力則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外，還要受個體先天遺傳因素的影響。③知識和技能是隨著一個人不斷地學習和實踐而日益增長和積累的，能力在人的一生中則是逐漸形成、發(fā)展和相對衰退或者停滯的過程。④從遷移的特點來看，知識和技能的遷移范圍相對較窄，它們只能在類似的活動、行為或情境中發(fā)生遷移；而能力則有廣泛的遷移范圍，可以在很多場合(即使它們并不很相似)發(fā)生作用。(2)能力與知識、技能的聯(lián)系表現(xiàn)在：①能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提②能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，能力會影響一個人掌握知識、技能的速度與質(zhì)量。正確理解能力與知識、技能的關(guān)系，有利于鑒別與培養(yǎng)人才。首先，不能僅依據(jù)一個人擁有知識的多少和技能的高低來簡單地評價這個人能力的大小，否則容易做出錯誤的判斷。其次，在教育工作中，也不能僅關(guān)注學生知識、技能的掌握而忽視其能力的發(fā)展，否則會造成“高知低能”或“高分低能”的現(xiàn)象。論述氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)系。[2019年1月試題]答：(1)性格與氣質(zhì)的區(qū)別首先，從起源上看，氣質(zhì)更多地受個體高級神經(jīng)活動類型的影響，主要是先天的；而性格是后天形成的，在個體生命開始時是無性格可言的，它是個體在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的其次，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小；而性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格，改變也要容易些。第三，氣質(zhì)僅影響個體行為的動力特征，如速度、強度、靈活性等，與行為的內(nèi)容無關(guān)，因此，氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格則涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個體與環(huán)境的關(guān)系，如有的人樂于助人，有的人自私自利等，因而性格有好壞善惡之分。性格與氣質(zhì)的聯(lián)系是密切而又復(fù)雜的。相同氣質(zhì)類型的人可能形成不同的性格特征；性格特征相似的人可能氣質(zhì)類型不同。具體地說，二者的聯(lián)系有以下三種情況：首先，氣質(zhì)使性格具有某種獨特的色彩或表現(xiàn)形式。例如，同是勤勞的性格特征，多血質(zhì)的人表現(xiàn)出的是精神飽滿，精力充沛；粘液質(zhì)的人則會表現(xiàn)的踏實肯干，認真仔細；同是友善的性格特征，膽汁質(zhì)的人表現(xiàn)為熱情豪爽，抑郁質(zhì)的人表現(xiàn)出溫柔細心。其次，氣質(zhì)會影響性格形成與發(fā)展的速度。例如，同樣形成自制力這種性格特征，抑郁質(zhì)的人就比較容易，而膽汁質(zhì)的人往往需要經(jīng)過極大的克制和艱苦努力，形成之后也不夠穩(wěn)定。第三，性格會在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使之符合社會實踐的要求。例如，從事精細操作的外科醫(yī)生應(yīng)該具有沉著冷靜的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造膽汁質(zhì)者容易沖動和急躁的氣質(zhì)特征。如何提高學生的自我效能感?[2012年7月試題]如何提高學生的自我效能感?[2015年1月試題]如何提高學生的自我效能感?[2018年1月試題]如何提高學生的自我效能感?[2023年1月