五年級期末語文教學反思五年級期末語文教學反思「篇一」這次期中由教務處統一命題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本情況(平均分85.36、及格率100%、優良率79.7%，最高分98、最低分70.5，90分以上有11人，80至89的有23人，70至79的有9人)：學生考的不是很理想，試卷總的來說有些偏難，學生基礎知識比較扎實，在積累的量上夠，但是靈活運用欠缺，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：一、試題分析：1、看拼音寫詞語。（總分10分）此題考查了10個生詞掌握情況。18人失分。學生的失分主要集中在“步履、尷尬”等幾個詞語的書寫上。這幾個都是易錯字，平時也反復聽寫強調但仍有出錯的。2、組詞（總分8分）此題是對學生的形近字的辨析進行考查。此題全班只有12人全對。主要失分的集中在“冀、和翼”的組詞上對于“冀”失分較多。今后的教學中易錯的形近字還要反復的強調。3、將詞語補充完整。此題考查的是對課文中四字詞語的積累和掌握情況。主要出錯的集中在“千（）一（）發上，還有個別的“囫圇吞棗”出錯。4、搭配詞語。此題一是考查學生詞語的合理搭配，另一個題是課外知識的延伸，要求四大名著和作者連線。全對的有24人多數錯在《三國演義》和《水滸傳》的弄混淆了。5、將下列詞語組成通順的語句，并按要求寫句子。此題有難度主要考查學生對句子的掌握和應用能力，里面涵蓋了把字句，反問句的檢測。學生首先將句子排列通順以后采能正確的完成下面的兩個句式練習。全隊的有20人。有的是錯在反問句上。沒有加問號？或就是變成疑問句了。6、用關聯詞把兩句合成一句。此題考查的是學生對關聯詞的正確運用。學生掌握的較好，只有5人出錯。7、按課文內容填空。此題考查是對課文內容的積累和運用上，全對的只有14人，其中還有4人出現落題現象。原因在于一個是學生對易錯字掌握的不扎實出錯，一個是有的句子只寫了半句（象征著中國人……所以………），還有的就是把順序顛倒了（冰心的九個字）。所以在今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。8、排列句子順序。此題考查的是學生的邏輯思維能力，全對的只有14人9、閱讀理解。考查是學生的閱讀理解能力，失分較多。象1和2小題就有3個同學沒有審好題，自以為是的去做。讓你寫部首的，她給你選字。在就是根據內容填空，這是考查學生的理解和概括能力，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。以至于瞎做或就做錯。仿寫部分還可以，但是個別語句不通，詞句不優美。10、習作。此次作文和以往的不一樣，不是單純的寫事的文章。要求寫出你對勞動的看法。有個別學生出現跑題的，單純的寫事情去了，到結尾也沒有一句自己的看法，沒有自己的觀點。多數學生能夠按要求去寫但是觀點少，三言兩語，說服不夠有力，這類型的文章平時練得少，今后要加大訓練力度。二、反思與整改措施：1、要繼續重視識字和積累。對此我們不能有所松懈，而是要繼續鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要堅持每一天的成語、格言、古詩的積累，讓學生多讀會背誦。2、要加強平時學生對所學知識的掌握，要抓好家庭作業的質量和完成量，嚴把質量關。做到課課清、日日清。爭取不讓一人有機可乘，對后進生實行“盯、補、抓、促”的方法。3、加強積累與運用，課文的重點段落，好詞好句讓學生背誦下來，會運用。4、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。5、作文教學繼續交給學生審題、選材、習作的方法，加大作文的訓練力度，重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。6、加強書寫訓練，要求學生不僅要把字寫正確，還要寫整潔、美觀。總之，語文學科作為基礎學科，我們語文教師不但要吃苦還要能干，而且不只是能干，我們還要會思考，還要會干，還要干好。通過這次考試我將會取人之長補己之短。更重要的是幫助每個學生找準努力的方向，最大程度的促進每個學生語文素養的提高。五年級期末語文教學反思「篇二」教學《富饒的海洋》時，我以讀貫穿全文，通過多種朗讀的方式讓學生體會海洋的富饒與慷慨，通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。另外，本篇課文涉及的有關海洋的知識很多，這也正是培養學生搜集資料、獲取信息的能力，激發學生學科學、愛科學、用科學的機會，尤其是文章第五自然段所提到的少為人知的豐富的海洋資源、海洋的開發最易調動五年級學生學習的興趣及探索發現的心理，在教學時，我在網上搜集了一些體現大海美麗、富饒、慷慨的圖片和海洋知識與學生一同欣賞，當這些栩栩如生的圖片呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們愛慕的眼神！對大海的向往之情油然而生，把培養學生從小愛科學的精神落到實處。五年級期末語文教學反思「篇三」時光飛逝，轉眼又迎來了學期的結束。春節的鞭炮聲還好像想起在耳畔，但暑假已然在不遠處迎接我們了。本學期孩子們是在興奮中度過的，因為足球賽、籃球賽、消防演習、“六?一”兒童節……而我這個當老師的，則在忙碌中埋頭努力工作。對語文教學，我一直努力貫徹“細水長流型”的理念。字詞的學習與鞏固，句段的積累等，都在日常學習中滲透貫徹。所以，本學期期末時，我沒有專門印出生字詞的復習講義，而是教給孩子整理易錯字詞的方法，在自己的成長本上整理鞏固，集中復習。但考試出來后，試卷卷面上反映出來，孩子們自己的主動學習意識不強；出錯后，課堂訂正結束了，就放一邊了，導致最后考試中平時易錯字詞，盡管老師已經在課堂中多次講評，訂正，但出錯率還是居高不下。孩子們在對待學習的那種隨意性，是導致在細小處出錯的主要原因。作為教師自己，對孩子們的易錯字詞的鞏固復習，還要多下功夫。而按課文內容填空，四字短語，閱讀理解等題目正確率就很高了。主要得益于總復習期間，我們特別重點印了講義集中復習有關。在期末考試之處，我特別到班里提醒孩子們，審題必清，認真答題，不漏題改題。結果，全班居然有7個孩子，漏做了閱讀理解中得加標點符號題。對照這種漏題的情況，全班其他孩子這道加標點的題目是全對的。更可惱的是，全班有13個孩子把命題作文的題目改成了自己的題目。事前擔心的都發生了，我和孩子們也說，盡量仔細審題，答對一個算一個，但千萬不能漏做。看來，平時教學中，應該針對孩子做事認真仔細，我們還要多增加一些相應的訓練才行。沒有一個孩子會主動不做題目的，沒有哪個孩子愿意丟三落四的，只是我們沒有潛心去研究過孩子們粗心、丟漏，其實跟孩子的各種感覺的統和能力直接相關聯。這就要上升到心理研究的高度了。近期，因為我家三月在智慧樹參加感覺統和能力的培訓，再聯系孩子們這次考試的表現，特別感覺心理研究指導下的教育教學的重要性。雖然，我在努力想讓孩子們學會獨立思考，并具備一定的學習能力，但五十個孩子總會有差異。所以，還是要有針對的進行一些必要的輔導和訓練才行，當然這不僅是學習方法上的，還應該有學習能力方面的。知識可以被復制，但智慧也永遠不可能被復制。我們做老師的人，追求的就應該是怎樣使孩子成為有智慧的人。五年級期末語文教學反思「篇四」從學生考試的基本情況來看，學生的基礎知識部分掌握不夠好，平時的積累量不足，尤其是課外的閱讀分析更令人擔憂，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，已經成為我們語文教學的主要任務。一、全鄉考試情況成績分析這次考試122人，總分6987分，人均分57.27。其中80分以上7人，優秀率5073%，及格69人，及格率56.557%，最高分91分。二、試卷結構分析：本次語文試卷共設計了四大題型：基礎積累、綜合實踐、閱讀理解、習作。試題突出了小學高年級語文的訓練重點，側重考查學生對語言的理解和運用能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現以下特點：1、注重基礎知識的掌握。基礎知識主要從字詞的拼寫、補充等方面進行考查。2、強調了語言的積累運用。3、閱讀重態度與情感考查。4、綜合實踐是猜字謎。5、習作注重生活性與實用性。本次習作是寫篇讀后感。三、考生答題分析：1、基礎積累。這個題型包括看拼音寫詞語、找錯別字、按課文內容填空等。我覺得還是因為平時學生讀書比較透徹，教師強化比較到位。2、綜合實踐這題是猜字謎，很多學生猜不出，或者是亂寫理由，所以做的比較差。3、閱讀理解。課內閱讀整體來看，做得不夠理想，尤其是找方位詞，平時較少接觸，加之學生不能結合語句進行分析，所以，此題出錯率較高。4、習作。寫一篇讀后感，這個作文，雖然在本冊書中學過，但是學生掌握的不夠好，沒有把讀后感的“感”作為重點來寫，所以得分較低，作文達到優秀的只有12人。四、考生存在的不足：從學生做題的整體情況來看，學生的課內知識掌握的相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯表現出課外閱讀量少，積累匱乏。對于閱讀教學，語文教師沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動地完成老師布置的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。五、教學整改措施：1、嚴格要求學生的書寫，確保學生書寫規范、工整。對于字音、字