中考語文復習資料總結歸納中考語文復習資料總結歸納「篇一」一、作者簡介丘吉爾(1874—1965)，英國政治家、畫家、演說家、作家、記者，1953年諾貝爾文學獎得主(獲獎作品《不需要的戰爭》)，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。本文節選自丘吉爾《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉爾依靠自己的記憶，根據以往的記錄并仔細核對了事實真相之后寫成的自傳，講述了他從嬰兒、學童、軍校學員成長為一名少尉軍官、戰地記者和年輕政治家的經歷，書中還再現了丘吉爾各年齡階段相應的觀點和看法。二、重點字詞尷尬：處于兩難境地無法擺脫。停滯：受到阻礙，不能順利地進行或發展。威懾：用武力或威勢使對方感到恐懼。聰慧：聰明而有智慧。寬宏大量：”形容人度量大，心胸開闊，能容人、事。對人和事抱著寬大的胸懷去對待。獨具慧眼：能看到別人看不到的東西，形容眼光敏銳，見解高超；能作出精細的判斷(如在質量方面)。慧：聰慧，敏銳。蛛絲馬跡：從掛下來的蜘蛛絲可以找到蜘蛛的所在，從馬蹄的印子可以查出馬的去向。比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索。一字不漏：一個字也不漏掉，沒有偏差，形容很全面。滾瓜爛熟：象從瓜蔓上掉下來的瓜那樣熟。形容讀書或背書流利純熟，對知識掌握得透徹明白。整裝待發：整理好行裝，等待出發。三、課文理解(一)內容主旨中心思想：本文通過對丘吉爾早年在哈羅公學和軍事院校生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的個性與興趣有充分的了解和認識，并能夠堅持學習，確立了自己的理想。表現了作者的自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄。(二)文章結構第一部分(1)總寫作者對自我的認識，反映他的自信。第二部分(2-5)寫“我”在哈羅公學尷尬的生活。第三部分(6-8)寫“我”在自我領地才能的施展。(三)寫作特點①條理清晰，結構明確，前后照應。②本文語言幽默詼諧，自然生動。(四)句子理解1.(第1段)"每個人都是昆蟲，但我確信，我是一只螢火蟲”，作者為什么將自己比作一只螢火蟲？解析：因為螢火蟲雖然弱小卻能在黑暗中頑強地發出光芒，螢火蟲在西方還有冒險精神等類似表意，將自己比作螢火蟲，體現了作者勇于冒險的精神，也體現了作者的自信。2.(第2段)“剛滿12歲，我就步入了？考試？這塊冷漠的領地”一句話中，作者為什么說考試是“冷漠的領地”？這表現了作者什么樣的語言風格？解析：因為主考官考的總是丘吉爾最不喜歡的科目、不知道的內容，題目也總是難題、偏題(至少對于小丘吉爾來說)，使得他“場場考試，場場失敗”，所以說考試是“冷漠的領地”，非常幽默。3.(第5段)“我會首先讓他們都學英語，然后再讓聰明些的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受”，作者為什么會首先讓孩子們都學英語，然后再讓聰明些的孩子學習拉丁語？解析：因為英語是他們的母語，一個人必須熱愛祖國，熟練掌握自己的母語。“聰明”的孩子學拉丁語，是相對于自己的“笨”而言，有調侃的意味。4.(第7段)“但是我們制定了條約，不許他發展炮兵。這非常重要！”一句話中，丘吉爾為什么不許他的弟弟杰克發展炮兵？這表現了丘吉爾的什么？解析：如果讓弟弟發展炮兵，自己在兵力上就會處于劣勢，這表現了丘吉爾的軍事天賦。5.(第8段)“多年來，我一直以為父親發現了我具有天才軍事家的素質。但是，后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧”，這句話有何含義？解析：當初父親支持丘吉爾選擇軍事工作，其實是迫不得已的。在這輕松的調侃中，表現了丘吉爾的謙遜精神。(五)課文小結《我的早年生活》為我們展示了英國著名宰相丘吉爾的早年生活。告訴我們一個人想要成功，必須堅持自己的性趣和愛好。一個人想要成功靠的就是對自己興趣和愛好的發展。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的興趣、愛好。丘吉爾就是一個堅持自己的興趣和愛好而最終走向成功的人。學習他的早年生活，了解他的早年的生活軌跡，對于我們明白人生的真諦大有益處。中考語文復習資料總結歸納「篇二」記敘文一、常見敘事線索1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡。2、物品線索：某一有特殊意義的物品。3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。4、事件線索：中心事件。5、時間線索。6、地點變換線索。找線索：①文章的標題；②各段反復出現的事物；③文中議論抒情的語句；④作者的思想感情(變化)；⑤某一人物的見聞感受。作用：使文章內容井然有序地組合在一起，展現人物的思想性格，表明享情的來龍去脈。二、記敘順序1、順敘：即按照事情的發生、發展和結局的順序寫(時間先后))。作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。2、倒敘：把后發生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。3、插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事件，然后再繼續原來的敘述。(比如：回憶往事)作用：補充、襯托出文章的中心內容(人物或事件)，豐富了情節，深化了主題。三、人物描寫方法1、外貌描寫：人物容貌、衣著、神情、姿態等，交代了人物的身份、地位、處境、經歷以及心理狀態、思想性格等。2、語言描寫。3、動作貓寫：表現出人物的心理(心情)，并反映了人物性格特征或精神品質。有時還推動了情節的發展。4、心理描寫：反映出人物的思想，揭示了人物的性格或品質。四、環境描寫方法1、自然環境(描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物)：渲染環境氣氛，烘托人物情感，預示人物命運，推動故事情節發展。2、社會環境：交代故事發生的時代背景，渲染環境氣氛。作者作品1、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。2、并稱“韓柳”的是韓愈和柳宗元，他們是唐朝古文運動的倡導者。3、一門父子三詞客：蘇洵(老蘇)、蘇軾(大蘇)、蘇轍(小蘇)。4、豪放派詞人：蘇軾、辛棄疾，并稱“蘇辛”；婉約派詞人：李清照(女詞人)。5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隱、杜牧。6、屈原：我國最早的偉大詩人，他創造了“楚辭”這一新詩體，開創了我國詩歌浪漫主義風格。7、孔子名丘，字仲尼，春秋時魯國人，他是儒家學派的創始人，被稱為“孔圣人”，孟子被稱為“亞圣”，兩人并稱為“孔孟”。8、蘇軾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”。9、杜甫是唐代偉大的現實主義詩人，其詩廣泛深刻的反映社會現實，被稱為“詩史”，杜甫也因此被尊為“詩圣”，有著名的“三吏”：《潼關吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。10、我國第一部紀傳體通史是《史記》(又稱《太史公書》)，作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有：12本紀、30世家、70列傳、10表、8書，共130篇。11、“四史”：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》。12、元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠。13、《聊齋志異》是我國第一部優秀文言短篇小說集，作者是清代著名小說家蒲松齡。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記敘，“異”是奇怪的事情。14、書法四大家：顏真卿、柳公權、歐陽詢、趙孟15、戰國時期百家爭鳴主要流派及代表：儒家：孔子孟子法家：韓非子道家：莊子、列子墨家：墨子文化常識1、初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。2、三國：魏、蜀、吳。3、“四大古典名著”：《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》。4、“四大民間傳說”：《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。5、世界四大短篇小說巨匠：契訶夫、莫泊桑、馬克·吐溫、歐·亨利。6、蘇軾的散文代表北宋散文的最高成就，其詩與黃庭堅并稱“蘇黃”。7、馬致遠的散曲代表作《天凈沙·秋思》，被譽為“秋思之祖”。8、曹雪芹“披閱十載，增刪五次”創作了我國古典小說中最偉大的現實主義作品《紅樓夢》(又稱《石頭記》)，它問世后就廣為流傳，深受人們喜愛，還出現了專門研究該書的一門學問——“紅學”，“紅學”現已成為世界文學研究中的重要課題。9、魯迅是中國現代文學的奠基人，陳毅被稱為“元帥詩人”；臧克家因詩作多為農村題材，有“泥土詩人”之稱；田間被聞一多譽為“時代的鼓手”(擂鼓詩人)。10、歲寒三友：松、竹、梅。散文閱讀一、各類散文的特點1、敘事散文：所記之事一般比較平凡，講究以小見大；敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節，常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個主題、這是散文“形散而神不散”的特點在敘事中的體現；敘事散文取材于真人真事、而不是借助虛構，因而更加重視行文的技巧，其構思之精妙、結構之嚴謹、感情之細微，尤其耐人尋味。2、寫景散文：抓住景物特征(即此事物與彼事物的區別，既有形狀、色彩等外在的方面，又有氣質、神韻等內在的方面》繪形狀物，大都以空間的轉換為順序，景中融注作者的思想感情。3、詠物散文：最鮮明的特點是托物言志，借某個事物來表明某種意愿，抒發某種感情。詠物類散文蘊義含蓄，因而對文中的一字一句都要認真揣摩體會，盡可能理解其深層含義。4、哲理散文：帶有人生感悟性質、這類作品從某一點人手，人題較小、對生活的積累和感悟尤為重要，表現上點到為止，不過于直白，留有咀嚼回味的空間、水到渠成地引發出對人生對生活的慨嘆。5、寫人散文：寫人散文以記述作者所熟悉的人物為主、通過記敘與人物有關的事跡來表現人物，表達作者對所記人物的情感、看法、意向等。它可以記一個人的一生，一段生命歷程，一個側面，一個細節，一個生活場景；也可以記一組人物，一群人物。二、散文的表達技巧1、表達方式(1)敘述的方式：順敘、倒敘、插敘、補敘等。(2)描寫種類：肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環境描寫等。(3)描寫技法：以動襯靜、化靜為動、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正面描寫、側面描寫、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描(運用簡筆勾勒事物的輪廓)、繪形繪聲、繪聲繪色等。(4)抒情方式：直接抒情(直抒胸臆)、間接抒情(借景抒情、離情于景、托物言志)，情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、以樂寫哀、以哀寫樂等。2、表現手法常用術語(1)象征：借助某一具體事物的形象，以表現某種抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。(2)襯托：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點或者烘托出所要表達的某種感情。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。(3)對比：用一事物與另一事物進行比較，從而鮮明形象地表現事物(道理)的什么特點，突出作者對這一事物或道理的某種感情。(4)渲染：用各種手段對環境、場面、人物、時間等多方面的濃墨重彩的描寫，以突出什么氣氛、刻畫人物的什么特點、表現文章的什么主題。(5)想象：人們在原有的感性形象的基礎上創造出新形象的心理活動。(6)聯想：人們根據事物之間的某種聯系，由某個事物或事理想到其他有關事物或事理的活動。中考語文復習資料總結歸納「篇三」一、字音爛（Màn）漫蘆薈（huì）不遜（xùn）匿（nì）名詰（jié）責緋（fēi）紅宛（wǎn）如驛（yì）站解剖（pōu）油光可鑒（jiàn）畸（jī）形杳（yǎo）無消息凄（qī）然教誨（huì）瞥（piē）見抑揚頓挫（cuò）深惡（wù）痛疾二、詞義爛漫：①顏色鮮明而美麗。②坦率自然，毫不做作。油光可鑒：這里是說頭發上摸油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。標致：漂亮。這里是反語，用來諷刺。斗亂：飛騰雜亂。客死：死在異國他鄉。掌故：關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校里發生過的一些事情。模胡：即“模糊”，這里指馬虎、不講究。落第：原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。不遜：無禮。遜，謙遜。匿名：不署名或不署真名。匿，隱藏。猶言：如同說。詰責：質問并責備。托辭：借口。凄然：形容悲傷難過的樣子。適值：正好遇到。正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點。疾，痛恨。美其名曰：給他取一個好聽的名字叫做三、課文解析選自《朝花夕拾》本文分層依據：第一部分：在東京第二部分：在仙臺三、學習方法（1）了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。（2）查相關的背景知識和掃除文字障礙。（3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。（4）批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。（5）質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？四、學習技巧首先要培養濃厚的興趣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學習一定要