雲(yún)南教師資格考試幼兒《保教知識(shí)與能力》模擬真題拾三一、單項(xiàng)選擇題1、《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍把幼稚園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為（）五個(gè)方面。A.健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、保健B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.游戲、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)D.健康、安全、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)2、幼兒突發(fā)細(xì)菌性痢疾的體現(xiàn)為（）。A.膿血樣便B.紅果醬樣便C.白陶土樣便D.柏油樣便3、（）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。A.幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力B.良好的生活習(xí)慣C.參與體育活動(dòng)的愛(ài)好D.幼兒身體正常發(fā)育4、下列有關(guān)個(gè)人衛(wèi)生消毒制度的表述，不對(duì)的的是（）。A.幼兒一人一杯一巾，每天消毒一次B.飯前便後用肥皂和流動(dòng)水洗手C.每月為幼兒剪指甲一次D.被褥做到專人專用，兩周換洗床單、枕巾一次5、幼稚園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特性不包括（）。A.符合幼兒年齡特性的材料B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品C.先進(jìn)的電子玩具D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料6、幼稚園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要是指（）。A.購(gòu)置大型玩具B.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境C.安裝塑膠地板D.選擇較清靜的場(chǎng)所7、有的教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，很少專心理解幼兒內(nèi)心的想法，總以教師的身份把現(xiàn)成的知識(shí)育萃專家答案解析告訴幼兒，規(guī)定幼兒到達(dá)某種水平。上述體現(xiàn)反應(yīng)了教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題是（）。A.對(duì)幼兒的游戲特點(diǎn)缺乏充足的認(rèn)識(shí)B.對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)缺乏真正的觀測(cè)C.對(duì)幼兒是游戲的主人缺乏足夠的尊重D.對(duì)幼兒游戲的類型缺乏充足的理解8、幼稚園社會(huì)教育的關(guān)鍵在于發(fā)展幼兒的（）。A.人際關(guān)系B.社會(huì)性行為規(guī)范C.社會(huì)性D.社會(huì)文化9、評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式是（）。A.平時(shí)觀測(cè)B.期末測(cè)查C.問(wèn)卷調(diào)查D.家長(zhǎng)訪談10、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)當(dāng)（）。A.背對(duì)幼兒，采用鏡面示范B.面對(duì)幼兒，采用鏡面示范C.面對(duì)幼兒，采用正常示范D.背對(duì)幼兒，采用正常示范二、簡(jiǎn)答題1、作為幼兒教師，怎樣在保教活動(dòng)中營(yíng)造良好的心理氣氛？2、簡(jiǎn)述幼兒期自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)并舉例闡明。3、簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論的重要觀點(diǎn)、智能種類及教育啟示。4、簡(jiǎn)述移情對(duì)小朋友親社會(huì)行為發(fā)展的影響。5、簡(jiǎn)述“成熟勢(shì)力說(shuō)”的重要觀點(diǎn)和啟示。三、材料分析題1、小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)後，仍會(huì)哭著要媽媽。老師抱她，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便，她搖頭。老師又問(wèn)：“要不要去大便？”她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉一點(diǎn)就離開(kāi)了。過(guò)一會(huì)兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，理解到小雅在幼稚園拉不出大便。第二天早操後，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)：“小雅是想上廁所了嗎？”她點(diǎn)頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起來(lái)了。“老師陪你多蹲一會(huì)兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)：“老師抱著你拉，好嗎？”老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水口遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。持續(xù)一段時(shí)間，老師們輪番陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀測(cè)、理解水箱裝滿水會(huì)自動(dòng)沖水清潔廁所的原理。小雅漸漸適應(yīng)了幼稚園的廁所，笑容回到了臉上。請(qǐng)分析上述材料中教師的合適行為。2、洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷的特點(diǎn)吸引了眾多消費(fèi)者，尤其是小朋友和青少年。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤、炸為主，脂肪含量很高，大大超過(guò)人體所需的脂肪量。能量過(guò)剩導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年小朋友的比例越來(lái)越高，低齡化的趨勢(shì)越來(lái)越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險(xiǎn)原因之一，還會(huì)對(duì)少年小朋友心理帶來(lái)負(fù)面影響。結(jié)合以上材料，分析學(xué)前小朋友膳食的配制應(yīng)符合哪些原則。3、這一周馮心怡持續(xù)幾天不愿午睡，讓老師覺(jué)得很頭疼。只見(jiàn)她一會(huì)兒仰著睡，一會(huì)兒趴著睡，不一會(huì)兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可她就是翻來(lái)覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝，老師認(rèn)為她睡著了，湊過(guò)去一看，只見(jiàn)她兩只眼睛睜得圓溜溜，正在被窩裏認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。棉線不知哪兒來(lái)的，也許從棉被上扯下來(lái)的吧，她的棉被拉鏈壞了，裏面露出了幾根線頭。老師看到她這樣喜歡玩線，就說(shuō)：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎？老師家裏有諸多五顏六色的線，明天拿來(lái)送給你。不過(guò)，你要目前就睡覺(jué)。”午睡時(shí)間到了，別的幼兒都已經(jīng)醒了，而她卻睡得正香。根據(jù)以上材料，作為幼稚園教師，你該怎么做？4、在幼稚園裏，時(shí)常會(huì)發(fā)生某些意外狀況。例如，有的幼兒不小心劃傷了自已；有的幼兒由于好奇，把小東西塞進(jìn)耳朵裏或吞進(jìn)肚子裏；尚有的幼兒在戶外活動(dòng)中摔倒了……根據(jù)材料談?wù)動(dòng)變航處熢诒Ｓ徒逃袘?yīng)注意的問(wèn)題。5、在中班幼兒的一次手工活動(dòng)中，某老師為了教育幼兒注意用剪刀的安全，就告訴幼兒：“大家剪時(shí)要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服。”成果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險(xiǎn)了，另一種幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一種小口。這是一位工作很快的教師在課堂上發(fā)生的事件，試進(jìn)行評(píng)析。四、論述題1、試述學(xué)前小朋友自我意識(shí)發(fā)展的階段。2、論述想象在幼兒心剪發(fā)展中的地位和作用。3、教師怎樣為幼兒的積極學(xué)習(xí)提供支持？4、在幼稚園領(lǐng)域教育活動(dòng)中，為何要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例闡明。5、怎樣在一曰生活中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目的？五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1、故事：皮皮鼠吃跳跳糖天黑了，四只皮皮鼠打起了哈欠。父親媽媽說(shuō)：“你們?cè)撍X(jué)了。”四只皮皮鼠刷好牙。四只皮皮鼠洗好臉。四只皮皮鼠聽(tīng)完了故事。他們都閉上了眼睛。可是，父親媽媽一走，四只皮皮鼠忍不住吃了跳跳糖，他們?cè)诖采稀捌灌仄灌亍钡貋y跳!四只皮皮鼠跳呀跳呀，忽然，一只皮皮鼠咭嚕咕嚕滾下來(lái)了，跌到了床下面，折斷了手臂，摔破了頭。父親只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去醫(yī)院。媽媽對(duì)剩余的三只皮皮鼠說(shuō)：“你們好好睡覺(jué)，別再吵鬧。可是，父親媽媽一走，三只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖，他們?cè)诰茏由厦妗捌灌仄灌亍钡貋y蹦亂跳!三只皮皮鼠跳呀跳，忽然，一只皮皮鼠咕嚕咕嚕滾了下來(lái)，跌到了桌子上面。折斷了手臂，摔破了頭。父親只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去了醫(yī)院。媽媽對(duì)剩余的皮皮鼠說(shuō)：“你們好好睡覺(jué)，別再吵鬧。可是，父親媽媽一走，兩只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖，他們?cè)谝聶谎Y面“乒嘭乒嘭”地亂跳!兩只皮皮鼠跳呀跳，忽然，一只皮皮鼠咕嚕咭嚕滾下來(lái)，跌到衣櫥外面，折斷了手臂，摔破了頭。父親只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去了醫(yī)院。媽媽對(duì)剩余的皮皮鼠說(shuō)：“你要好好睡覺(jué)，別再吵鬧。可是，父親媽媽一走，這只皮皮鼠還是忍不住吃了跳跳糖，他在廁所裏面“乒嘭乒嘭”地亂跳。這只皮皮鼠跳呀跳，忽然，咭嚕咭嚕滾下來(lái)，跌進(jìn)了抽水馬捅裏面，折斷了手臂，摔破了頭。唉，父親媽媽只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去醫(yī)院。父親媽媽把四只受傷的皮皮鼠一起接回家。四只皮皮鼠不再吃跳跳糖，不再亂蹦亂跳，他們很快就睡著了!父親媽媽說(shuō)：“謝天謝地，我們目前可以睡覺(jué)了。”根據(jù)上述故事設(shè)計(jì)一份大班初期閱讀教案。2、故事：母雞蘿絲去散步母雞蘿絲出門去散步，她走過(guò)院子，孤貍緊緊地跟在背面。院子的中央有一只打把，孤貍一腳踩在打耙上，打把一下子豎起來(lái)，“啪”的一聲打在孤貍的腦門上，孤貍被打得頭昏眼花。母雞繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘，孤貍還是緊緊地跟在背面。忽然，孤貍腳下一滑，“撲通”一聲，一頭栽到池塘裏，水花四濺，差點(diǎn)把孤貍淹死。母雞繼續(xù)往前走，她越過(guò)干草堆，孤貍?cè)匀痪o緊地跟在背面。眼看就要靠近母雞了，它向前一撲，卻一下子鉆進(jìn)了干草堆裏。母雞繼續(xù)往前走，她通過(guò)磨坊。面粉袋的繩子纏在了母雞的腳上，當(dāng)孤貍通過(guò)的時(shí)候，面粉袋的口“嘩”地打開(kāi)了，面粉灑在了孤貍的身上，壓得孤貍動(dòng)彈不得。母雞繼續(xù)往前走，她穿過(guò)籬笆。孤貍看見(jiàn)籬笆的縫隙太小，鉆不過(guò)去，就用力一跳，不偏不倚恰好跳到山坡上的小推車上。小推車順著山坡枯轆枯轆往下滾。母雞繼續(xù)往前走，她鉆過(guò)蜜蜂房。孤貍趴在小推車上，“轟”的一聲撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房裏的蜜蜂“嗡嗡”的紛紛地向孤貍飛去，孤貍?cè)鲩_(kāi)四條腿飛快地拼命逃走。母雞準(zhǔn)時(shí)回到家吃晚飯。根據(jù)所提供的“母雞蘿絲去散步”的故事設(shè)計(jì)一種大班初期閱讀活動(dòng)。13參照解答一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃專家解析】B。解析：幼稚園五大領(lǐng)域?yàn)榻】怠⒄Z(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。2、【育萃專家解析】A。解析：患細(xì)菌性痢疾的患兒輕者常以發(fā)熱、腹痛、便後有下墜感及伴有豁液便或膿血便為重要癥狀。3、【育萃專家解析】D。解析：幼兒身體的正常發(fā)育是幼兒各方面健康發(fā)展的必要條件，也是保證幼兒健康發(fā)展的前提條件。4、【育萃專家解析】C。解析：根據(jù)嬰幼兒指甲生長(zhǎng)的快慢，一般一周剪一次即可，若發(fā)現(xiàn)指甲有劈裂，就要隨時(shí)修剪。5、【育萃專家解析】C。解析：幼稚園投放的活動(dòng)材料應(yīng)當(dāng)具有教育性、合適性、豐富性、層次性和可操作性。先進(jìn)的電子玩具的層次性和操作性比較低，不能滿足幼兒操作、探索的需求，不利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。6、【育萃專家解析】B。解析：幼稚園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)當(dāng)從這兩方面來(lái)人手。7、【育萃專家解析】C。解析：游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，幼兒是游戲的主人。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要注意把握互動(dòng)的節(jié)奏，要給幼兒思索、探索的時(shí)間、空間，讓幼兒在與環(huán)境互相作用的過(guò)程中獲得發(fā)展，而不是把知識(shí)育萃專家答案解析、處理問(wèn)題的措施直接告訴幼兒。8、【育萃專家解析】C。解析：幼稚園社會(huì)教育的關(guān)鍵在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。9、【育萃專家解析】A。解析：幼兒通過(guò)平常生活活動(dòng)獲得發(fā)展，因此平常的觀測(cè)是評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式。10、【育萃專家解析】B。解析：“鏡面示范”指幼稚園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、體操等動(dòng)作時(shí)，面對(duì)幼兒做示范動(dòng)作，示范左右方位的動(dòng)作需要和幼兒學(xué)做的動(dòng)作恰好相反，如同照鏡子做出的動(dòng)作同樣。二、簡(jiǎn)答題1、【育萃專家解析】（1）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、小朋友化和教育化。幼兒只有在良好的物質(zhì)環(huán)境中活動(dòng)，才能產(chǎn)生積極向上的情感和愉悅的情緒。（2）創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境。教師要誠(chéng)摯地關(guān)懷幼兒，充足與幼兒進(jìn)行溝通，尊重和理解幼兒的想法與感受，并讓幼兒懂得和理解教師的某些想法，讓幼兒在教師的關(guān)懷和愛(ài)惜下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師要站在小朋友的角度看待其思維和行為，一直以寬容之心來(lái)看待幼兒的多種行為，公正、客觀地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。要以正面鼓勵(lì)為主，使幼兒敢想、敢說(shuō)、敢探索、敢發(fā)明。（3）建立良好的幼兒群體。教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育相結(jié)合的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充足體現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和歸屬感。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒參與多種活動(dòng)，并隨時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)他們的積極性和良好體現(xiàn)，以增進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。（4）建立良好的人際關(guān)系。幼稚園具有良好的人際關(guān)系，可以使教師之間互相關(guān)愛(ài)、合作共事。幼兒在這樣的人際關(guān)系裏，能受到教師的尊重，獲得自尊、自信，有助于其心理的健康發(fā)展。（5）形成良好的幼稚園風(fēng)氣。良好的幼稚園風(fēng)氣要靠全體教職工工通過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)才能逐漸形成，一旦形成，則對(duì)全體組員具有潛移默化的影響。2、【育萃專家解析】3歲後來(lái)，幼兒開(kāi)始出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)體目前如下幾種方面：（1）從輕信成人的評(píng)價(jià)到自已獨(dú)立評(píng)價(jià)。幼兒初期判斷自已是不是“好孩子”的原則是家長(zhǎng)或教師的見(jiàn)解。到幼兒晚期，出現(xiàn)獨(dú)立評(píng)價(jià)，對(duì)成人的評(píng)價(jià)持有批判態(tài)度。（2）從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)。幼兒初期小朋友只能評(píng)價(jià)某些外部的行為體現(xiàn)，如問(wèn)幼兒“為何說(shuō)你是好孩子”，4歲小朋友回答“我不槍玩具”，而6歲的孩子則會(huì)說(shuō)某些抽象的、內(nèi)在的品質(zhì)，如“我聽(tīng)話，我對(duì)小朋友好”等。（3）從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)。幼兒初期小朋友往往只根據(jù)局部對(duì)自已進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“我會(huì)唱歌”“我會(huì)彈琴”。幼兒晚期小朋友則會(huì)說(shuō)“我會(huì)唱歌，也會(huì)彈琴，不過(guò)我畫(huà)畫(huà)不太好”。（4）從帶有主觀情緒評(píng)價(jià)到相對(duì)客觀評(píng)價(jià)。幼兒初期小朋友認(rèn)為自已喜歡的才是最佳的，到幼兒晚期才開(kāi)始有相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。3、【育萃專家解析】重要觀點(diǎn)：在加德納看來(lái)，智能是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種關(guān)鍵能力構(gòu)成的，多種智能是以多維度的、相對(duì)獨(dú)立的方式體現(xiàn)出來(lái)而不是以整合的方式體現(xiàn)出來(lái)的。（1）每一種體的智能各具特點(diǎn)。（2）個(gè)體智能的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約。（3）智能強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體處理實(shí)際問(wèn)題的能力及發(fā)明出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。（4）多元智能理論重視的是多維地看待智能問(wèn)題的視角。智能種類：言語(yǔ)一語(yǔ)言智力、音樂(lè)一節(jié)奏智力、邏輯一數(shù)理智力、視覺(jué)一空間智力、身體一動(dòng)覺(jué)智力、自知-自省智力、交往一交流智力、自然觀測(cè)智力。教育啟示：作為教育者要樹(shù)立這樣一種觀念：每個(gè)小朋友都具有在某首先或幾方面的發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄兲峁┝撕线m的教育，每個(gè)小朋友都能成才。沒(méi)有相似的孩子，當(dāng)然也不也許有一種萬(wàn)能的教學(xué)措施。多元智能理論要討教師要針對(duì)不一樣小朋友的愛(ài)好、需要、智能特點(diǎn)采用不一樣的、合適的教學(xué)措施甚至是不一樣的教學(xué)形式。“為了多元智能而教”和“通過(guò)多元智能而教”是多元智能理論的兩個(gè)基本觀點(diǎn)。前者指的是教育目的，強(qiáng)調(diào)小朋友的發(fā)展必須是全面、友好的發(fā)展，在全面發(fā)展的基拙上也要有所側(cè)重。智能沒(méi)有優(yōu)劣之分，由于社會(huì)需要各行各業(yè)的人才，因此根據(jù)小朋友的特點(diǎn)，教育目的也要有對(duì)應(yīng)的變化。後者是對(duì)教育措施的新思索，針對(duì)同樣的教學(xué)目的，對(duì)智能構(gòu)造不一樣的小朋友要采用不一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施。首先運(yùn)用小朋友的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)到達(dá)教育目的，正所謂殊途同歸；另首先運(yùn)用其智能強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)其智能弱項(xiàng)的發(fā)展，發(fā)揮智能強(qiáng)項(xiàng)的輻射作用，最終到達(dá)小朋友的全面發(fā)展。4、【育萃專家解析】移情是指從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題。許多研究發(fā)現(xiàn)，移情水平是親社會(huì)行為的動(dòng)力基拙，移情是小朋友親社會(huì)行為產(chǎn)生的前提。移情對(duì)小朋友親社會(huì)行為發(fā)展的作用重要體目前如下兩個(gè)方面：（1）移情可以使小朋友掙脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會(huì)行為的產(chǎn)生。（2）移情可以引起小朋友的情感共鳴，讓小朋友產(chǎn)生同情心和羞恥感。小朋友從內(nèi)心的愿望出發(fā)，產(chǎn)生減輕他人痛苦的動(dòng)機(jī)，從而增長(zhǎng)親社會(huì)行為，減少襲擊性行為。5、【育萃專家解析】（1）格賽爾認(rèn)為支配小朋友心剪發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)原因。成熟是發(fā)展的重要條件，決定機(jī)體發(fā)展的方向和模式，因此成熟是推進(jìn)小朋友發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α６鴮W(xué)習(xí)與外環(huán)境有關(guān)，并不是發(fā)展的重要原因，由于引起變化的原因是成熟的次序或機(jī)體的機(jī)制所固有的，學(xué)習(xí)只是給發(fā)展提供合適的時(shí)機(jī)而已。（2）教育啟示：①不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。②學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀測(cè)并享有每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)。③不要老是去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”，而應(yīng)當(dāng)讓你和孩子一起充足體會(huì)每一階段的樂(lè)趣。④尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)，要耐心等待。三、材料分析題1、【育萃專家解析】（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，當(dāng)王老師發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為後，親切地與她溝通，協(xié)助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小稚“要大便”的需求。在小雅“大便”後，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)。（2）重視家庭的作用，與家庭親密配合增進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼稚園重要的合作伙伴。材料中，王老師在離園時(shí)，積極與小雅的媽媽約談，交流小推的狀況，從而得知了小稚存在的困難。這體現(xiàn)出王老師重視與家長(zhǎng)溝通，重視家園共育共同增進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。（3）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的體現(xiàn)與反應(yīng)，敏銳地察覺(jué)他們的情緒，以合適的方式加以疏導(dǎo)。材料中，小稚對(duì)“自動(dòng)沖廁水箱的沖水聲”產(chǎn)生了恐驚情緒，老師在察覺(jué)到這種情緒後，用輕柔的語(yǔ)氣與小雅交流的同步，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩和了小雅的恐驚情緒，之後的一段時(shí)間，老師們輪番陪伴小推上廁所，并協(xié)助其理解水箱的沖水原理，最終協(xié)助小雅適應(yīng)了幼稚園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀測(cè)能力和對(duì)幼兒細(xì)致入微的照顧。總體而言，材料中的老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、快樂(lè)、寬松的環(huán)境，讓幼兒在幼稚園生活中感到了溫暖與包容，增進(jìn)了幼兒適應(yīng)幼稚園的生活。2、【育萃專家解析】配制學(xué)前小朋友的膳食應(yīng)堅(jiān)持如下原則：（1）營(yíng)養(yǎng)全面豐富、膳食構(gòu)造合理。為學(xué)前小朋友提供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營(yíng)養(yǎng)種類齊全，營(yíng)養(yǎng)素的數(shù)量充足、比例合適，滿足小朋友生理需要的同步防止?fàn)I養(yǎng)失調(diào)。（2）適合學(xué)前小朋友的消化能力。食物配制應(yīng)以小朋友的咀嚼能力和消化能力為根據(jù)，盡量做到碎、細(xì)、軟、爛，1-2歲以泥或碎末為宜，2-3歲以細(xì)絲、小丁、小片為主，3-4歲可逐漸過(guò)渡到大塊、整食。同步，防止油膩和刺激性強(qiáng)的食物。（3）食物應(yīng)色、香、味全面，營(yíng)造良好就餐環(huán)境。注意食物的色、香、味、形，有助于增強(qiáng)學(xué)前小朋友的食欲，增進(jìn)機(jī)體消化吸取。良好的進(jìn)餐環(huán)境、快樂(lè)的情緒均有助于增強(qiáng)小朋友的食欲。（4）講究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。為學(xué)前小朋友選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的規(guī)定，要選購(gòu)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高、新鮮的食物，同步要保證食物未受到有毒微生物或其他有害物質(zhì)的污染，嚴(yán)防學(xué)前小朋友發(fā)生食物中毒。3、【育萃專家解析】（1）提高幼兒的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在幼稚園常常與幼兒進(jìn)行單獨(dú)談話，讓幼兒明白中午睡覺(jué)有助于自已的健康成長(zhǎng)。并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)幼兒睡覺(jué)，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。就像材料中提到的小朋友馮心怡該午睡時(shí)不睡覺(jué)，居然在聚精會(huì)神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡，明天就會(huì)給她諸多漂亮的線，她竟不一會(huì)兒就睡著了，這正是老師所但愿的。（2）與家長(zhǎng)獲得共識(shí)。對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持，為了讓幼兒能健康地成長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)與她的父母互換意見(jiàn)，讓他們理解幼兒在園的狀況，并請(qǐng)他們配合老師，在家中也讓幼兒在中午時(shí)睡覺(jué)，養(yǎng)成愛(ài)睡午覺(jué)的好習(xí)慣。4、【育萃專家解析】幼兒發(fā)生意外事故，這是作為教師、家長(zhǎng)最不樂(lè)意看到的。然而，有時(shí)這也是無(wú)法防止的，由于幼兒的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，面對(duì)突發(fā)狀況不知怎樣應(yīng)對(duì)和防備，因而易受到傷害。同步，這一現(xiàn)象有時(shí)又是可以防止，甚至是可以防止的。幼兒教師在平時(shí)的保育與教育工作中，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）教師要與家長(zhǎng)做好溝通，協(xié)助幼稚園做好幼兒的安全工作，請(qǐng)家長(zhǎng)不要讓幼兒口袋揣有異物。離園時(shí)，教師要向家長(zhǎng)告知有關(guān)狀況，以便家長(zhǎng)加強(qiáng)觀測(cè)及提醒。（2）教師在平常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng)。例如，用某些事例、故事，讓幼兒討論怎樣防止危險(xiǎn)，讓幼兒懂得在飲食中，要坐定吃、吃完後再玩。（3）教師要掌握某些意外事故急救的措施，如碰到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法第一時(shí)間進(jìn)行急救處理，以減少對(duì)幼兒的傷害；幼兒被蚊蟲(chóng)叮破，可在幼兒患處涂涼爽油、牙膏等，減輕痛癢感等。5、【育萃專家解析】（1）材料中的這位老師有基本的安全教育意識(shí)，卻由于沒(méi)能運(yùn)用對(duì)的的安全教育方略而導(dǎo)致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。（2）幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)于一切新鮮事物都樂(lè)于去嘗試，可是卻缺乏對(duì)的的判斷能力。有的家長(zhǎng)或教師喜歡用嚴(yán)禁的措施，例如，本材料中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”，生活中也有諸多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插人電插座的孔內(nèi)”等。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，嚴(yán)禁是一種消極的做法，很也許帶來(lái)不良的效果，即幼兒本來(lái)并沒(méi)有想到要做的事，經(jīng)成人一提起，反而刺激了他們的好奇心，想嘗試一下，成果弄巧成拙。（3）幼稚園和家庭對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，可以采用如下方略：①家庭和幼稚園共同為幼兒營(yíng)造安全的環(huán)境，及時(shí)消除某些不安全的隱患；②協(xié)助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護(hù)能力；③堅(jiān)持正面引導(dǎo)和多種形式相結(jié)合的教育方略。四、論述題1、【育萃專家解析】自我意識(shí)是人對(duì)于自已身心狀態(tài)及對(duì)自已同客觀世界的關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與控制，是個(gè)性構(gòu)造的重要構(gòu)成部分。自我意識(shí)的構(gòu)造是從自我意識(shí)的三層次（知、情、意）分析的，包括了自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)整。自我意識(shí)發(fā)展的階段包括如下幾方面：（1）自我感覺(jué)的發(fā)展（1歲前）。小朋友由1歲前不能把自已作為一種主體同周圍的客體辨別開(kāi)到懂得手腳是自已身體的一部分，這是自我意識(shí)的最初形式，即自我感覺(jué)階段。（2）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（1-2歲）。孩子會(huì)叫媽媽，表明他已經(jīng)把自已作為一種獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了。更重要的是，孩子在巧個(gè)月之後已開(kāi)始懂得自已的形象。（3）自我意識(shí)的萌芽（2-3歲）。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和小朋友言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)絡(luò)的，掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志，能精確使用“我”來(lái)體現(xiàn)愿望標(biāo)志著小朋友的自我意識(shí)的產(chǎn)生。（4）自我意識(shí)各方面的發(fā)展（3歲後來(lái)）。自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)整逐漸發(fā)展起來(lái)。2、【育萃專家解析】幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象貫穿于幼兒的多種活動(dòng)中，對(duì)小朋友的認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)起著拾分重要的作用。（1）想象與幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。第一，想象依托原有的表象。想象依托頭腦中的表象，而表象是小朋友曾感知過(guò)的事物在頭腦中留下的詳細(xì)形象。第二，想象和記憶密不可分。想象依托記憶，想象依托過(guò)去感知過(guò)的事物的詳細(xì)形象，假如沒(méi)有記憶，詳細(xì)形象也不能保留下來(lái)形成表象，這闡明想象離不開(kāi)感知和記憶。第三，幼兒的想象把記憶和思維聯(lián)絡(luò)起來(lái)。記憶是感知的復(fù)現(xiàn)，想象是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的，幼兒期的想象是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，但不一樣于發(fā)明性思維。（2）想象與幼兒的情緒活動(dòng)。第一，想象能引起情緒活動(dòng)。孩子的情緒情感活動(dòng)常常是由想象而引起的。第二，情緒影響想象。幼兒的想象易受自已的情緒和愛(ài)好的影響。（3）想象與幼兒的游戲活動(dòng)緊密結(jié)合。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，尤其是象征性游戲。幼兒即便學(xué)習(xí)，也往往通過(guò)游戲的方式進(jìn)行。想象在游戲中的重要地位突出表目前想象是象征性游戲的首要心理成分。（4）想象與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)密不可分。想象是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺乏的原因。沒(méi)有想象就沒(méi)有理解，沒(méi)有理解就無(wú)法學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。3、【育萃專家解析】（1）營(yíng)造民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建積極學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如教師在課堂上提出某些探究性的問(wèn)題後，要留給幼兒自已思維的空間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把幼兒的思緒限制在自已為他們?cè)O(shè)計(jì)好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在操作活動(dòng)中，教師要多提供讓幼兒自主探究、自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)“等待”，不要急于把現(xiàn)成育萃專家答案解析拋給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗(yàn)，在自主狀態(tài)下積極建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。（2）發(fā)明性地運(yùn)用教材，為幼兒提供積極學(xué)習(xí)的材料。如科學(xué)活動(dòng)“它能穿越管子嗎？”教師可認(rèn)為幼兒提供操作材料：不一樣形狀的白色彎管、直管，帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請(qǐng)幼兒猜測(cè)：“帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒裏打出來(lái)的氣、手電筒裏照出來(lái)的光，這四樣?xùn)|西能穿越管子嗎？”接下來(lái)引導(dǎo)幼兒操作驗(yàn)證、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“什么東西能穿越彎管？什么東西不能穿越彎管？”然後探討問(wèn)題：“為何線和空氣能穿越彎管？為何鉛筆和光線不能穿越彎管？”最終再次試驗(yàn)，并得出結(jié)論。（3）變化教學(xué)措施，提高幼兒積極學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒積極提出和處理問(wèn)題。如科學(xué)活動(dòng)“會(huì)滾的物體”，教師可以讓幼兒自由操作去發(fā)現(xiàn)“什么東西會(huì)滾？什么東西不會(huì)滾？為何？”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自已積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。（4）教給幼兒學(xué)習(xí)的措施，為幼兒發(fā)明積極學(xué)習(xí)的條件。如大班科學(xué)活動(dòng)“昆蟲(chóng)”，課前教師讓幼兒準(zhǔn)備某些有關(guān)“昆蟲(chóng)”的信息。這樣，在父母的協(xié)助下，他們大多從雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道上獲得多種各樣的有關(guān)昆蟲(chóng)的信息，有的還直接帶來(lái)和父母一起捕捉到的昆蟲(chóng)及昆蟲(chóng)的標(biāo)本等。這些準(zhǔn)備過(guò)程，不僅豐富了幼兒的知識(shí)、擴(kuò)大了感性認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊了眼界，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)了搜集信息的措施，培養(yǎng)了幼兒積極、積極、獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與能力。（5）改善指導(dǎo)方略，有效地增進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)。如科學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造幼兒積極探索的氣氛：一是讓幼兒帶著疑問(wèn)去探索；二是在操作過(guò)程中不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問(wèn)；三是容許孩子走動(dòng)探索，還要鼓勵(lì)他們與同伴比較、分析、交流與合作；四是隨時(shí)捕捉孩子不一樣的體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)。4、【育萃專家解析】（1）從教育目的來(lái)看，我國(guó)幼稚園教育的目的是對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，增進(jìn)其身心友好發(fā)展。幼稚園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面貫徹《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼稚園工作規(guī)程》所提出的保育教育目的。（2）從小朋友發(fā)展規(guī)律來(lái)看，小朋友的發(fā)展是一種整體，要重視領(lǐng)域之間、目的之間的互相滲透和整合，增進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某首先或幾方面的發(fā)展。（3）從幼稚園教育內(nèi)容來(lái)看，幼稚園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的。目前幼稚園教育內(nèi)容按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面。各方面的內(nèi)容都包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、活動(dòng)方式措施等多方面的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼稚園教育內(nèi)容范圍的劃分是相對(duì)的，教育過(guò)程中應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而故意義的活動(dòng)來(lái)生動(dòng)、活波、積極地學(xué)習(xí)，從而獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)身心全面友好的發(fā)展。活動(dòng)目的的整合是“幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性”實(shí)行途徑的重要方式之一。幼稚園的教育目的是增進(jìn)幼兒全面和諳的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)是整合性的活動(dòng)。幼稚園教學(xué)活動(dòng)中有五大領(lǐng)域互相滲透，其教學(xué)目的也不是孤立的，要注意各領(lǐng)域目的之間的整合。如中班健康課“我們的鼻子”，其目的是理解鼻子的重要功能，懂得某些保護(hù)鼻子的對(duì)的措施。通過(guò)圖畫(huà)等方式觀測(cè)，能用語(yǔ)言大膽體現(xiàn)自已的感受并與同伴進(jìn)行交流。活動(dòng)目的中有情感、認(rèn)知和動(dòng)作技能三個(gè)方面，同步有健康、藝術(shù)、語(yǔ)言等多種領(lǐng)域的融合。5、【育萃專家解析】社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一曰生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，可以通過(guò)如下幾種方面滲透社會(huì)教育：（1）引導(dǎo)幼兒參與多種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，協(xié)助他們對(duì)的認(rèn)識(shí)自已和他人，養(yǎng)成對(duì)他人和社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。（2）為每個(gè)幼兒提供體現(xiàn)自已長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。（3）提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力處理問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。（4）在共同生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。（5）教育幼兒愛(ài)惜玩具和其他物品，愛(ài)惜公物和公共環(huán)境。（6）與家庭、小區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒理解自已的親人以及與自已生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。（7）充足運(yùn)用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。（8）合適向幼兒簡(jiǎn)介我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)其理解、尊重、平等的態(tài)度。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1、【育萃專家解析】活動(dòng)名稱：皮皮鼠吃跳跳糖（大班初期閱讀活動(dòng)）活動(dòng)目的：1.初步理解某些有關(guān)圖書(shū)的簡(jiǎn)樸知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)閱讀圖書(shū)和文字的愛(ài)好。2.能按頁(yè)碼翻閱圖書(shū)，理解圖書(shū)中的重要人物及形象，嘗試用語(yǔ)言講述畫(huà)面的重要內(nèi)容。3.認(rèn)識(shí)中文“上面、下面、裏面和外面”，理解這兩對(duì)相對(duì)關(guān)系的概念。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.幼兒用書(shū)畫(huà)面“皮皮鼠吃跳跳糖”。2.背景音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。3.中文卡片：上面、下面、裏面、外面。活動(dòng)過(guò)程：1.活動(dòng)導(dǎo)人教師出示圖書(shū)，告訴幼兒書(shū)的名稱，并帶領(lǐng)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的措施，認(rèn)讀故事封面上的中文：皮一皮一鼠一吃一跳一跳一糖。2.基本部分（1）幼兒人手一本幼兒用書(shū)，讓幼兒自已閱讀故事。閱讀前，教師可提出如下規(guī)定：①閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。②閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，學(xué)習(xí)按次序自已閱讀。③看書(shū)時(shí)要像小學(xué)生同樣身體坐正，眼睛注視圖書(shū)。（給幼兒提供自已閱讀的機(jī)會(huì)很有必要。它可以讓幼兒自主地去認(rèn)讀畫(huà)面內(nèi)容，在活動(dòng)中獲得有關(guān)的信息。閱讀前提出合適的閱讀規(guī)定，這樣可以保證幼兒在一種安靜的環(huán)境中閱讀圖書(shū)，還可以逐漸協(xié)助幼兒掌握對(duì)的的閱讀措施，形成良好的閱讀習(xí)慣。）（2）帶領(lǐng)幼兒一起按故事發(fā)展的次序進(jìn)行閱讀活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒逐頁(yè)觀測(cè)畫(huà)面，并提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。提議提下列問(wèn)題：故事的名字叫什么？故事裏有誰(shuí)？皮皮鼠喜歡吃什么？後來(lái)發(fā)生了什么事情？（在幼兒自已閱讀的基礎(chǔ)上，采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒一頁(yè)頁(yè)地翻閱圖書(shū)，理解故事發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)的理解畫(huà)面的內(nèi)容。）（3）圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展前識(shí)字的討論活動(dòng)。①組織幼兒討論“四只皮皮鼠為何會(huì)跌傷”“他們都在哪裏折斷了手臂，摔破了頭’，。帶領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言，并重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫(huà)面中最大的中文：上面、下面、裏面、外面。②接著教師出示中文：上面、下面、裏面、外面