設(shè)計(jì)人：趙陽備課時(shí)間：2017年4月30日編號(hào)：001材料來源：三年級(jí)《體育與健康》人教版2011內(nèi)容來源：三年級(jí)《體育與健康》主題：籃球游戲--------原地雙手胸前傳接球課時(shí)：1課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：趙陽課題1、籃球游戲--------原地雙手胸前傳接球2、課課練------模仿動(dòng)物走跳課時(shí)1課時(shí)課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述：1，通過原地雙手胸前傳接球游戲，使學(xué)生獲得籃球傳接球的簡單知識(shí)，熟悉小籃球的球性特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)和掌握小籃球的傳接簡單方法和技能。在活動(dòng)中感受活動(dòng)的樂趣，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、速度和力量等素質(zhì)。2、通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、刻苦鍛煉以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好作風(fēng)和行為習(xí)慣。3、通過分組練習(xí)，80%學(xué)生能做出雙手持球于小腹，經(jīng)胸前傳出，肘關(guān)節(jié)自然下垂，手指自然分開，掌心空出，用手腕、手指外翻撥球傳出，能在練習(xí)相互糾錯(cuò)。設(shè)置的依據(jù)：1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：通過游戲的方式，使學(xué)生獲得籃球傳接球的簡單知識(shí)，熟悉小籃球的球性特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)和掌握小籃球的拋接、拍運(yùn)、傳、投簡單方法和技能。在活動(dòng)中感受活動(dòng)的樂趣，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、速度和力量等素質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)臟器官機(jī)能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好作風(fēng)和行為習(xí)慣。2.教材分析：原地雙手胸前傳接球是一種雙手在由內(nèi)向外傳球的方法，主要讓學(xué)生體驗(yàn)全身協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作過程，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。可以讓學(xué)生運(yùn)用多種方法-----兩人對(duì)傳，三人對(duì)傳等。為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的樂趣可先有教師帶領(lǐng)練習(xí)、和自由練習(xí)的形式。3.學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生年齡在9歲左右，對(duì)一切東西的概念還不是很清晰，身體素質(zhì)較差，意志力比較薄弱，針對(duì)這些特點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行入門教育和紀(jì)律性教育。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于生長發(fā)育的初期，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，處于發(fā)展期，運(yùn)動(dòng)能力較低，身體各部分肌肉發(fā)展不平衡，上下肢協(xié)調(diào)性差；好動(dòng)喜玩，想象創(chuàng)造力豐富；學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。兩個(gè)班級(jí)各有千秋，因此在教學(xué)中根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)：1、列舉學(xué)習(xí)原地雙手胸前傳接球鍛煉價(jià)值。小組合作探究籃球傳球的動(dòng)作要領(lǐng)。評(píng)價(jià)要點(diǎn):能說出胸前傳球的鍛煉價(jià)值是練習(xí)上下肢協(xié)調(diào)性和鍛煉學(xué)生的果斷的意志品質(zhì)。動(dòng)作要點(diǎn)：持球于小腹，經(jīng)胸前傳出，肘關(guān)節(jié)自然下垂，手指自然分開，掌心空出，用手腕、手指外翻撥球傳出。2、小組內(nèi)練習(xí)觀察同伴做出技術(shù)持球于小腹，經(jīng)胸前傳出，肘關(guān)節(jié)自然下垂，手指自然分開，掌心空出，用手腕、手指外翻撥球傳出。，組內(nèi)反饋交流。評(píng)價(jià)要點(diǎn):練習(xí)時(shí)積極主動(dòng)，傳接球動(dòng)作舒展、連貫為優(yōu)秀，，傳接球動(dòng)作舒展、連貫較連貫動(dòng)作為合格，練習(xí)中相互觀察，交流糾正。3、不同組別的學(xué)生在3分鐘內(nèi)完成4組的素質(zhì)練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)目標(biāo)是可評(píng)可測的，設(shè)計(jì)怎樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)來證明教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，是要思考的問題。1、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)第一個(gè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是“教師的講解、學(xué)生交流后列舉投籃進(jìn)筐的鍛煉價(jià)值，探究原地雙手胸前傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)”，這樣的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)了教什么，評(píng)什么的評(píng)價(jià)理念。2、怎樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)才能讓老師與學(xué)生清楚是否學(xué)會(huì)了“原地雙手胸前傳接球”的動(dòng)作方法？這是本節(jié)課設(shè)計(jì)的第二個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，決定將評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)為“小組內(nèi)練習(xí)觀察同伴做出的持球于小腹，經(jīng)胸前傳出，肘關(guān)節(jié)自然下垂，手指自然分開，掌心空出，用手腕、手指外翻撥球傳出”，說明顯示已經(jīng)掌握動(dòng)作的要領(lǐng)與技術(shù)動(dòng)作；若能幫助同伴糾正傳接球的不足，給同伴提出指導(dǎo)意見與練習(xí)方法，教師便可判斷他們學(xué)會(huì)了傳接球。3、體育教學(xué)的任務(wù)除了發(fā)展學(xué)生的技能之外，還要發(fā)展學(xué)生的體能，第三個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)就是評(píng)價(jià)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展情況。根據(jù)運(yùn)動(dòng)處方的教學(xué)理念，全班學(xué)生分成兩個(gè)組別的不同練習(xí)，每組有不同的練習(xí)任務(wù)，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，完成身體素質(zhì)練習(xí)，就是發(fā)展學(xué)生的體能。評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)理念，為監(jiān)測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高了可靠的依據(jù)。重點(diǎn)：傳球動(dòng)作，落點(diǎn)難點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確傳接球教學(xué)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師活動(dòng)時(shí)間次數(shù)目標(biāo)完成情況評(píng)價(jià)與反思一、導(dǎo)入與熱身二、實(shí)踐與提高三、調(diào)節(jié)與放松一、導(dǎo)入:1、體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，2、同教師問好，靜聽教師宣布課的內(nèi)容、任務(wù)。3、隊(duì)列練習(xí)：立正、看齊、原地轉(zhuǎn)法四路縱隊(duì)，原地進(jìn)行二、熱身:游戲:“喊數(shù)抱團(tuán)”學(xué)生分布在籃球場的邊線與中線，成一路縱隊(duì)繞半個(gè)籃球場慢跑，聽老師發(fā)信號(hào)，快速按要求找到同伴并抱在一起。原地雙手傳接球，動(dòng)作講解1、按要求進(jìn)行兩人一組原地胸前傳球練習(xí)。2、原地對(duì)傳20次，兩組，并找出優(yōu)秀的做示范。課課練：模仿各種動(dòng)物走和跳（兔子、青蛙、鴨子等）三、放松1、放松活動(dòng):伸拉練習(xí)、放松呼吸2、各組小組長總結(jié)小組練習(xí)情況3、值日生收還器材，下課。1、隊(duì)形：四列橫隊(duì)集合做到快齊靜**************************2、評(píng)價(jià)要點(diǎn):學(xué)生精神飽滿學(xué)生精力集中，反應(yīng)準(zhǔn)確迅速1、隊(duì)形:如圖****************2、評(píng)價(jià)要點(diǎn):積極參與，熱情投入一、組織形式學(xué)生站成兩列橫隊(duì)兩兩對(duì)立站，聽老師講解動(dòng)作要領(lǐng)，并認(rèn)真觀看動(dòng)作示范兩人一球，聽口哨面對(duì)面?zhèn)髑?○**○**○**○**○**○**○**○**○**○**○**○*要求：積極參與，熱情投入，遵守規(guī)則1、、隊(duì)形組織:XXXXXXXXXXXXXXXX2、評(píng)價(jià)要點(diǎn):動(dòng)作舒緩，身心輕松，能正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)1、教師同學(xué)生問好2、宣布本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)3、用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4、教師講解隊(duì)列練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)并示范。5、指揮學(xué)生進(jìn)行練習(xí)1、教師宣布游戲規(guī)則語言準(zhǔn)確簡練清晰2、發(fā)口令，指揮學(xué)生進(jìn)行游戲一、統(tǒng)一練習(xí)1、教師指揮學(xué)生到練習(xí)的地點(diǎn)集合提示練習(xí)的要求：持球于小腹，經(jīng)胸前傳出，肘關(guān)節(jié)自然下垂，手指自然分開，掌心空出，用手腕、手指外翻撥球傳出2、提出問題:在“傳接球”中遇到接球動(dòng)作不完整、傳球時(shí)肘關(guān)節(jié)外翻時(shí)，及時(shí)糾正3、教師巡回指導(dǎo)，提示胸前傳接球動(dòng)作要領(lǐng)二、分組練習(xí)1、教師按素質(zhì)類型把全班學(xué)生分成七組。2、教師集合各組組長，安排練習(xí)場地。3、教師提醒練習(xí)要求4、教師巡回輔導(dǎo)，示范個(gè)別動(dòng)作。1、教師指揮學(xué)生讓學(xué)生有秩序的練習(xí)。1、播放舒緩的放松音樂。2、教師帶領(lǐng)學(xué)生做放松練習(xí)。3、教師總結(jié)各組練習(xí)情況。4、安排值日生收還器材。8′--10′26′-29′3′---4′評(píng)價(jià)要點(diǎn):能自覺地肘關(guān)節(jié)自然下垂，傳球時(shí)手指手腕外翻撥球，完成目標(biāo)一評(píng)價(jià)要點(diǎn):練習(xí)時(shí)積極主動(dòng)，能自覺地肘關(guān)節(jié)自然下垂，傳球時(shí)手指手腕外翻撥球動(dòng)作連貫為合格，練習(xí)中相互觀察，交流糾正。完成目標(biāo)二評(píng)價(jià)要點(diǎn):遵守練習(xí)規(guī)則，動(dòng)作形象，練習(xí)注意安全完成目標(biāo)三強(qiáng)度密度1.2--1.330%安全措施場地平整、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前安全教育，不得隨意投擲籃球，更不能用力過猛。場地器材籃球場籃球一人一個(gè)作業(yè)/拓展1、練習(xí)原地雙手胸前傳接球20次\組，共3組；2、課外活動(dòng)主動(dòng)參與籃球運(yùn)動(dòng)10-20分鐘，能對(duì)準(zhǔn)小球架進(jìn)行投籃練習(xí)。設(shè)計(jì)說明：1.理念：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)的一致性，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有效落實(shí)國家課程、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。2.內(nèi)涵：1）既定教學(xué)目標(biāo)、課中學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)估目標(biāo)三者內(nèi)容上的同一性2）教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、評(píng)估工具三者本質(zhì)上的同一性。3.基本程序與原則：以“教學(xué)效益”為緯線，“教師的教學(xué)哲學(xué)、智慧與能力”為經(jīng)線，遵循教學(xué)評(píng)的一致性，處理好三個(gè)程序：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（回答：什么最值得學(xué)習(xí)）——設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)（回答：如何證明實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)）——選擇教學(xué)策略（回答：怎樣安排教學(xué)活動(dòng)幫助達(dá)標(biāo)）。4.構(gòu)成：包括四部分：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置（二）評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)（三）教學(xué)設(shè)計(jì)（四）作業(yè)/拓展設(shè)計(jì)。5.操作方法：首先，確立清晰的學(xué)科目標(biāo)體系。依據(jù)制定目標(biāo)的三個(gè)依據(jù):課標(biāo)在哪里？——回答：學(xué)生需要學(xué)什么？文本在哪里？——回答：學(xué)什么最有價(jià)值？學(xué)生在哪里？——回答：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是什么？通過一系列的目標(biāo)具體化技術(shù),制定出準(zhǔn)確、清晰、可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)。明確目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于自己作出基于證據(jù)的教學(xué)決策。第三，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實(shí)上述的評(píng)價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)二合一的思想。第四，實(shí)施規(guī)劃好的教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的問題有三個(gè)：一是自始至終把目標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標(biāo)的達(dá)成；二是把教的過程當(dāng)作評(píng)的過程