第22課《智取生辰綱》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第22課《智取生辰綱》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文九年級上冊（1）班

3.授課時間：星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，咱們今天要一起走進《智取生辰綱》這個傳奇故事的世界啦！九年級（1）班的同學們，準備好你們的耳朵和心，咱們就要開始這場知識的盛宴了！????核心素養目標重點難點及解決辦法重點：

1.理解《智取生辰綱》的故事情節，把握人物性格特點。

2.分析“智取”的策略與方法，體會智謀在故事中的重要作用。

難點：

1.人物關系的復雜性，如何準確把握各個人物的心理活動。

2.“智取”策略的解讀，理解其背后的智慧和策略運用。

解決辦法：

1.通過小組討論，讓學生深入分析人物對話和行為，體會人物性格。

2.結合歷史背景和文學常識，引導學生逐步理解“智取”策略的合理性。

3.運用多媒體教學，展示故事發生的環境和人物形象，幫助學生直觀感受故事氛圍。

4.設計角色扮演活動，讓學生身臨其境地體驗故事中的人物心理和決策過程。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、黑板

-課程平臺：統編版語文九年級上冊教學資源庫

-信息化資源：《智取生辰綱》故事相關的視頻片段、背景音樂、歷史圖片

-教學手段：多媒體課件、角色扮演道具、小組討論記錄紙教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們知道中國古代四大名著嗎？今天我們要學習的是《水滸傳》中的一個著名故事——《智取生辰綱》。請大家閉上眼睛，想象一下，如果你們是故事中的角色，你們會怎么做呢？現在，讓我們一起來揭開這個故事的神秘面紗吧！

-回顧舊知：在之前的學習中，我們了解了一些《水滸傳》的故事背景和人物形象，今天的故事將會進一步豐富我們對這部經典的認識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細介紹《智取生辰綱》的故事情節，包括主要人物、事件發展、高潮和結局。我會用生動的語言描述故事中的場景和人物心理活動，讓學生們仿佛身臨其境。

-舉例說明：為了更好地理解故事中的智謀，我會選取幾個關鍵情節進行詳細分析，如吳用如何利用天氣變化和地形優勢來智取生辰綱。

3.互動探究（約15分鐘）

-引導學生通過討論、實驗等方式探究知識。我會提出一些問題，如“如果你們是吳用，你會如何制定計劃？”或者“故事中的哪些因素導致了智取的成功？”讓學生們分組討論，并鼓勵他們提出自己的觀點。

-學生活動：每組選擇一個代表，分享他們的討論結果，其他同學可以提問或補充。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會給出一些與故事相關的練習題，如填空、選擇題和簡答題，讓學生們鞏固對故事情節和人物性格的理解。

-教師指導：在學生完成練習的過程中，我會巡視課堂，及時糾正錯誤，并給予必要的幫助。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-提問：我會提出一些開放性問題，如“這個故事給我們什么啟示？”或者“你認為智取生辰綱的方法在現代還有哪些應用？”鼓勵學生進行思考。

-分享：學生可以分享他們的想法和感受，教師可以給予點評和總結。

6.總結與作業（約5分鐘）

-總結：我會對本節課的內容進行簡要回顧，強調重點和難點。

-作業：布置相關的閱讀作業，讓學生進一步了解《水滸傳》中的其他故事，并準備下一節課的討論。教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：提供原著中與《智取生辰綱》相關的章節，讓學生更深入地閱讀原著，感受原著的魅力。

-《水滸傳》相關歷史背景資料：介紹《水滸傳》所反映的歷史時期的社會狀況、風俗習慣等，幫助學生更好地理解故事背景。

-《水滸傳》人物關系圖：展示《水滸傳》中的人物關系，幫助學生梳理人物之間的聯系，加深對人物性格和命運的理解。

-《水滸傳》改編作品：推薦一些《水滸傳》的影視作品、漫畫作品等，讓學生從不同角度感受這部經典作品。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生在課后閱讀《水滸傳》原著，特別是與《智取生辰綱》相關的章節，感受原著的文學魅力。

-研究歷史背景：引導學生查閱相關歷史資料，了解《水滸傳》所反映的歷史時期的社會狀況，提高學生的歷史素養。

-分析人物關系：讓學生繪制《水滸傳》人物關系圖，通過直觀的方式梳理人物之間的關系，加深對人物性格和命運的理解。

-觀看改編作品：推薦學生觀看《水滸傳》的影視作品或漫畫作品，從視覺和聽覺上感受這部經典作品的魅力，同時比較原著與改編作品的不同之處。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享他們在閱讀原著、研究歷史背景、分析人物關系和觀看改編作品過程中的心得體會，培養學生的合作能力和表達能力。

-撰寫讀書筆記：鼓勵學生撰寫《智取生辰綱》的讀書筆記，記錄自己對故事情節、人物性格和主題思想的感悟，提高學生的寫作能力。

-創作改編作品：引導學生發揮想象，創作以《智取生辰綱》為題材的短篇故事、劇本或漫畫，培養學生的創新能力和實踐能力。教學反思這節課下來，我對《智取生辰綱》的教學有了不少感觸。首先，我覺得故事本身具有很強的吸引力，學生的興趣點很高，這讓我在導入環節輕松了不少。孩子們對于《水滸傳》中的英雄人物和故事情節都非常熟悉，這也為我們的教學奠定了良好的基礎。

在教學過程中，我特別注重引導學生分析人物性格和智取策略。我發現，學生們對于人物的心理活動分析得相當到位，能夠從對話和行為中捕捉到細節，這是我很欣慰的地方。但同時，我也注意到，在討論智取策略時，有些學生對于策略背后的智慧和策略運用理解得還不夠深入。

為了突破這個難點，我嘗試了角色扮演的活動。孩子們表現得非常積極，通過扮演不同角色，他們能夠更加直觀地體會到故事中人物的決策過程。這種互動式的教學方式不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生們在實踐中學會了如何分析問題和解決問題。

在鞏固練習環節，我設計了多種題型，包括填空、選擇題和簡答題，旨在幫助學生從不同角度理解和應用所學知識。不過，在批改作業的過程中，我發現部分學生對于一些細節問題把握得不夠準確，這說明我在教學過程中可能需要更加細致地講解和示范。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和調整的過程。這節課讓我意識到，在教學《智取生辰綱》這樣的經典作品時，不僅要注重知識的傳授，還要引導學生去思考、去體驗。例如，在講解智取策略時，可以結合現實生活中的案例，讓學生們思考如何在現實生活中運用智慧去解決問題。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-智取生辰綱的故事情節

-吳用等人的智謀策略

-人物性格特點及心理活動

-故事所反映的社會背景

②重點詞句：

-“智取”：巧妙地奪取，顯示智謀。

-“生辰綱”：官府運送的貴重物品，是故事的核心。

-“智謀”：吳用等人的智慧，是故事成功的關鍵。

-“性格特點”：如吳用的機智、智多星的性格等。

③內容邏輯關系：

①故事情節發展：

-開端：吳用等人的計劃制定。

-發展：實施計劃的過程，包括天氣變化、地形利用等。

-高潮：智取生辰綱的關鍵時刻。

-結局：生辰綱被成功奪取，人物命運轉折。

②人物關系與性格：

-吳用：智多星，機智、有謀略。

-宋江：及時雨，義薄云天，有領導力。

-其他梁山好漢：各具特