Module5Unit1They’recows.（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊主備人備課成員教學內容本節課選自2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊Module5Unit1，內容包括：學習并掌握新單詞“cows”，了解其意思；通過圖片和情景對話，理解句型“They’recows.”，并能正確運用；通過游戲和活動，提高學生的英語聽說能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和思維品質。通過學習動物名詞“cows”，學生能夠運用英語進行簡單描述，提升跨文化交流意識。同時，通過參與情景對話和游戲活動，鍛煉學生的思維敏捷性和解決問題的能力，培養學生的合作意識和創新精神。學情分析一年級下冊的學生正處于語言學習的初級階段，他們的認知水平和語言能力有限，但好奇心強，學習興趣濃厚。在知識方面，學生已經接觸過一些基本的英語單詞和簡單的句型，對英語學習有一定的初步認識。然而，由于年齡和經驗的限制，他們的詞匯量有限，對英語語法規則的理解也較為淺顯。

在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是口語表達，他們可能不太敢于在課堂上主動發言。閱讀和寫作能力也處于起步階段，需要教師耐心引導和鼓勵。此外，學生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，因此在課堂管理上需要教師采取有效策略。

在素質方面，一年級學生的行為習慣正在形成中，他們需要教師的正面引導和榜樣示范。在課堂上，他們可能表現出活潑好動、注意力不集中等特點，這對教學活動的設計和實施提出了挑戰。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，教師需要設計生動有趣的教學活動，以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。其次，教師應注重培養學生的口語表達能力，通過游戲、角色扮演等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習英語。再次，教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導和幫助。最后，教師需培養學生良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與課堂活動等，為今后的英語學習打下堅實的基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀）、電子白板、錄音機、錄音筆

-課程平臺：外研版英語一年級下冊配套教學平臺

-信息化資源：動物圖片、音頻材料（牛叫聲）、互動學習軟件

-教學手段：實物教具（牛模型）、掛圖、卡片、彩色粉筆、黑板教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師通過展示農場圖片或播放牛叫聲的音頻，引起學生的興趣，并提問：“Doyouknowwhatthesesoundscomefrom?”引導學生猜測并說出可能是牛。

回顧舊知：教師簡要回顧上節課學過的動物單詞，如“cat”,“dog”,“bird”,幫助學生復習已學知識，并提示學生今天我們將學習新的動物單詞“cows”。

2.新課呈現（約10分鐘）

講解新知：教師通過實物教具（牛模型）展示“cows”的實物，并講解其英文單詞的發音和拼寫。

舉例說明：教師展示不同種類的牛的圖片，如奶牛、肉牛等，引導學生說出它們的英文單詞。

互動探究：教師引導學生討論：“Doyouknowwherecowslive?”讓學生通過觀察圖片，思考并回答。

3.新課呈現（約15分鐘）

講解新知：教師繼續講解“cows”的相關知識，如它們的生活習性、食物等。

舉例說明：教師通過故事或動畫形式，展示牛的生活場景，幫助學生更好地理解“cows”。

互動探究：教師引導學生進行角色扮演，模擬牛的叫聲，增強學生的語感和對動物聲音的辨識能力。

4.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：教師分發卡片，每張卡片上寫有一個與“cows”相關的單詞或句子，如“Lookatthecows.”、“Thesearecows.”等，讓學生將卡片貼在相應的牛的圖片上。

教師指導：教師巡視課堂，對學生的活動給予指導和幫助，確保學生能夠正確理解和應用所學知識。

5.新課呈現（約10分鐘）

講解新知：教師展示不同農場的圖片，引導學生思考：“Wheredocowslive?”并講解農場的相關詞匯，如“farm”,“farming”等。

舉例說明：教師通過圖片展示農場的場景，幫助學生理解農場和牛的關系。

互動探究：教師組織學生分組，每組選擇一個農場主題，用英語進行簡短描述，其他學生猜出農場主題。

6.鞏固練習（約10分鐘）

學生活動：教師播放一段關于農場的英語視頻，讓學生觀看后，用英語回答問題，如“Whoareworkingonthefarm?”、“Whataretheydoing?”等。

教師指導：教師針對學生的回答給予肯定和糾正，幫助學生提高英語口語表達能力。

7.總結（約5分鐘）

教師總結本節課所學內容，強調“cows”這個單詞和與之相關的詞匯、句型，并鼓勵學生在課后繼續練習。

布置作業：教師布置相關作業，如讓學生用英語描述自己家的農場，或者畫一幅關于農場的畫，并配上英文說明。

8.課堂延伸（約5分鐘）

教師組織學生進行“農場大搜索”游戲，讓學生在教室或校園內尋找與農場相關的物品，并用英語描述它們。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節課的學習，學生能夠正確認讀和書寫新單詞“cows”，并能理解其意思。學生在日常生活中遇到牛時，能夠用英語表達出來。

2.句型運用：學生能夠理解并運用句型“They’recows.”，在描述動物時能夠正確使用該句型。例如，當看到圖片中的牛時，學生能夠說：“They’recows.”

3.聽力理解：學生在聽力練習中，能夠聽懂與“cows”相關的句子和對話，并能根據聽到的內容進行回答。

4.口語表達：學生在課堂活動中，能夠積極參與，用英語進行簡單的描述和表達。例如，在角色扮演環節，學生能夠用英語描述牛的特征和習性。

5.文化意識：學生通過學習“cows”這一動物，了解到了農場和農業文化，增強了跨文化交流意識。

6.團隊合作：學生在小組活動中，能夠與同伴合作，共同完成任務。例如，在“農場大搜索”游戲中，學生需要互相幫助，共同尋找與農場相關的物品。

7.課堂參與度：學生在課堂上的參與度明顯提高，能夠認真聽講，積極回答問題，主動參與課堂活動。

8.學習興趣：學生對英語學習的興趣得到進一步激發，愿意主動學習新知識，提高自己的英語水平。

9.習慣養成：學生在課堂上養成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、主動思考等。

10.評價與反思：學生在學習過程中，能夠對自己的學習情況進行評價和反思，不斷調整學習方法，提高學習效果。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《TheFarm》繪本故事，通過圖文并茂的方式，向學生介紹農場里的不同動物及其生活習性。

-視頻資源：《ADayonaFarm》教育視頻，展示農場的一天，包括動物的喂食、活動等場景。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

學生在課后閱讀《TheFarm》繪本故事，關注故事中出現的農場動物和它們的活動。教師可以提供以下指導：

-鼓勵學生用英語描述故事中的場景和動物。

-引導學生思考故事中農場動物的生活習性，并與現實生活中的動物進行比較。

-學生可以選擇自己喜歡的動物，用英語寫一篇簡短的介紹。

-視頻資源：

學生觀看《ADayonaFarm》視頻，教師可以提出以下問題，幫助學生理解和拓展知識：

-視頻中出現了哪些動物？你能用英語說出它們的名稱嗎？

-視頻中農場里的動物們都在做什么？它們是如何生活的？

-視頻中提到了哪些農場工作？這些工作對農場有什么意義？

3.課后活動建議：

-學生可以嘗試制作一個簡單的農場模型，并用英語標注每個動物的名字。

-家長可以陪伴孩子一起查找關于農場和動物的資料，如書籍、雜志等，豐富孩子的知識面。

-學生可以參與家庭農場活動，如喂養家中的寵物，觀察它們的行為，并用英語記錄下來。

4.教師指導：

-教師可以根據學生的閱讀和觀看情況，提供個性化的指導和幫助。

-教師可以組織學生分享閱讀和觀看后的感受，促進學生的語言表達能力和思維發展。

-教師可以設計相關的拓展作業，如英語作文、繪畫等，讓學生將所學知識應用到實際創作中。教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說教學方法上的反思。我嘗試了實物教學，用牛模型來展示“cows”這個單詞，發現孩子們對這種直觀的教學方式很感興趣。他們看到模型，就自然而然地想到了單詞，這樣記憶起來更牢固。不過，我也發現了一些問題，比如有些孩子對模型不太感興趣，可能是因為他們更習慣于電子屏幕上的動畫，所以我覺得以后可以結合多媒體資源，比如動畫視頻，來吸引更多孩子的注意力。

在策略上，我用了角色扮演和小組討論的方式，讓孩子們在實際的語境中運用新學的句型。我發現這種方法挺有效的，孩子們在游戲中不僅學會了新單詞，還能在交流中提高口語表達能力。但是，我也注意到，有些孩子不太敢開口，可能是緊張或者不自信。所以，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵他們，創造一個更加輕松、包容的學習環境。

管理方面，我嘗試了小組合作的方式，讓孩子們在小組內互相幫助，共同完成任務。這樣的方式不僅能提高他們的合作能力，還能讓他們在團隊中找到自己的位置。不過，我也發現，有些小組在合作時效率不高，可能是因為分工不明確或者溝通不夠。所以，我需要在今后的教學中，更加細致地指導他們如何有效地合作。

至于教學效果，我覺得還