《生活中的負(fù)數(shù)：溫度》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）《生活中的負(fù)數(shù)：溫度》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)內(nèi)容教材：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

內(nèi)容：《生活中的負(fù)數(shù)：溫度》

1.溫度與負(fù)數(shù)的關(guān)聯(lián)

2.負(fù)數(shù)溫度的實(shí)際應(yīng)用

3.認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)溫度的讀法與寫(xiě)法

4.負(fù)數(shù)溫度的計(jì)算與應(yīng)用練習(xí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力，通過(guò)溫度與負(fù)數(shù)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象概念在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，通過(guò)負(fù)數(shù)溫度的讀法、寫(xiě)法和計(jì)算，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)，讓學(xué)生在探索溫度變化中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型。

4.提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解負(fù)數(shù)溫度的概念，能夠區(qū)分正負(fù)溫度，并正確讀出和寫(xiě)出負(fù)數(shù)溫度。

②掌握負(fù)數(shù)溫度的加減法運(yùn)算，能夠應(yīng)用于簡(jiǎn)單的溫度變化問(wèn)題中。

③將負(fù)數(shù)溫度與實(shí)際生活情境相結(jié)合，如天氣預(yù)報(bào)中的溫度變化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解負(fù)數(shù)溫度的實(shí)際意義，學(xué)生可能對(duì)負(fù)數(shù)溫度的直觀(guān)理解不夠，需要通過(guò)實(shí)例和活動(dòng)幫助學(xué)生建立概念。

②負(fù)數(shù)溫度的加減法運(yùn)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象，需要通過(guò)具體的操作和練習(xí)幫助學(xué)生逐步掌握。

③在實(shí)際情境中應(yīng)用負(fù)數(shù)溫度解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能難以將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，需要教師引導(dǎo)和示范如何進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、計(jì)算機(jī)、投影儀、溫度計(jì)模型

-課程平臺(tái)：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)、在線(xiàn)教育平臺(tái)

-信息化資源：負(fù)數(shù)溫度相關(guān)教學(xué)視頻、在線(xiàn)互動(dòng)練習(xí)題庫(kù)

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如冰塊、熱水）、溫度計(jì)、多媒體課件、小組合作學(xué)習(xí)材料教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《生活中的負(fù)數(shù)：溫度》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“如何用負(fù)數(shù)表示低于零度的溫度？”、“負(fù)數(shù)溫度在生活中的哪些場(chǎng)景中會(huì)出現(xiàn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解負(fù)數(shù)溫度的概念和實(shí)際應(yīng)用。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解負(fù)數(shù)溫度的概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述冬季氣溫變化的故事，引出負(fù)數(shù)溫度的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解負(fù)數(shù)溫度的讀法、寫(xiě)法和加減法運(yùn)算，結(jié)合天氣預(yù)報(bào)中的溫度變化實(shí)例。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，討論負(fù)數(shù)溫度在生活中的應(yīng)用。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么零下五度比零下三度冷？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)負(fù)數(shù)溫度的理解和應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)溫度的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，如使用溫度計(jì)測(cè)量不同溫度，來(lái)體驗(yàn)負(fù)數(shù)溫度的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解負(fù)數(shù)溫度的知識(shí)點(diǎn)，掌握負(fù)數(shù)溫度的運(yùn)算技能。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于負(fù)數(shù)溫度的練習(xí)題，如計(jì)算不同溫度之間的溫差，以及實(shí)際生活中的溫度變化問(wèn)題。

提供拓展資源：提供與負(fù)數(shù)溫度相關(guān)的拓展資源，如在線(xiàn)天氣預(yù)報(bào)網(wǎng)站、溫度記錄表等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，觀(guān)察和記錄生活中的溫度變化，如季節(jié)變化、天氣變化等。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的負(fù)數(shù)溫度知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-溫度與氣候：介紹不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，如寒帶、溫帶、熱帶的氣溫變化規(guī)律，以及不同季節(jié)的溫度變化。

-溫度計(jì)的歷史：簡(jiǎn)要介紹溫度計(jì)的發(fā)明歷史，從早期的酒精溫度計(jì)到現(xiàn)代的電子溫度計(jì)，展示溫度計(jì)的發(fā)展歷程。

-溫度與氣象災(zāi)害：探討溫度變化與氣象災(zāi)害之間的關(guān)系，如高溫天氣、寒潮、臺(tái)風(fēng)等，以及如何通過(guò)溫度變化預(yù)測(cè)和防范災(zāi)害。

-溫度與日常生活：列舉日常生活中與溫度相關(guān)的現(xiàn)象，如烹飪、取暖、制冷等，讓學(xué)生了解溫度在生活中的應(yīng)用。

-溫度與環(huán)境保護(hù)：討論溫度變化對(duì)環(huán)境的影響，如全球變暖、冰川融化等，以及如何通過(guò)了解溫度變化來(lái)保護(hù)環(huán)境。

2.拓展建議：

-觀(guān)察記錄：鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察和記錄自己所在地區(qū)的氣溫變化，如每天的最高溫度和最低溫度，并制作氣溫變化圖表。

-實(shí)驗(yàn)探究：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如使用冰塊和熱水來(lái)觀(guān)察溫度變化，讓學(xué)生親身體驗(yàn)溫度的升降。

-小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組選擇一個(gè)與溫度相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如“溫度與植物生長(zhǎng)的關(guān)系”或“溫度與人體健康的關(guān)系”。

-案例分析：提供一些與溫度相關(guān)的實(shí)際案例，如歷史上的寒潮事件或全球變暖的影響，讓學(xué)生分析案例中的溫度變化及其影響。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將溫度知識(shí)與物理、化學(xué)、生物等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如學(xué)習(xí)溫度與化學(xué)反應(yīng)速率的關(guān)系，或溫度對(duì)生物體的影響。

-環(huán)保行動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)了解溫度變化來(lái)采取環(huán)保行動(dòng)，如節(jié)約能源、減少溫室氣體排放等。

-技術(shù)應(yīng)用：介紹一些與溫度相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用，如智能溫控系統(tǒng)、氣象衛(wèi)星等，讓學(xué)生了解溫度監(jiān)測(cè)和預(yù)測(cè)的技術(shù)發(fā)展。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作、制作模型等方式，創(chuàng)意性地表達(dá)對(duì)溫度的理解和認(rèn)識(shí)，如設(shè)計(jì)一個(gè)展示溫度變化的動(dòng)畫(huà)或故事。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。在《生活中的負(fù)數(shù)：溫度》這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了以下的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到學(xué)生在理解負(fù)數(shù)溫度的概念時(shí)存在一定的困難。有些學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)本身的含義就不夠清晰，這導(dǎo)致他們?cè)诶斫庳?fù)數(shù)溫度時(shí)更加吃力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前對(duì)負(fù)數(shù)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)溫度之前已經(jīng)掌握了負(fù)數(shù)的基本知識(shí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行負(fù)數(shù)溫度的加減法運(yùn)算時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于負(fù)數(shù)運(yùn)算的規(guī)則理解不夠透徹，或者在實(shí)際操作中缺乏足夠的練習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn)，我打算在課堂上設(shè)計(jì)更多的練習(xí)題，特別是那些與生活實(shí)際緊密相關(guān)的題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)負(fù)數(shù)運(yùn)算規(guī)則的理解。

再者，課堂上的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)也讓我有所思考。有些學(xué)生參與討論的積極性不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠感興趣，或者擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地引入學(xué)生感興趣的話(huà)題，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)安全、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

此外，我也意識(shí)到在課后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于拓展資源的利用不夠充分。有些學(xué)生可能不知道如何利用這些資源進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。因此，我打算在課后拓展部分，為學(xué)生提供更具體的指導(dǎo)，比如制作一份詳細(xì)的拓展學(xué)習(xí)指南，包括每個(gè)資源的用途和如何使用它們。

在教學(xué)手段上，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。比如，在講解負(fù)數(shù)溫度的應(yīng)用時(shí)，我使用了多媒體課件，但有些學(xué)生反映說(shuō)課件上的信息量太大，看不過(guò)來(lái)。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，適當(dāng)減少課件上的文字信息，增加圖表和圖片，以便學(xué)生更好地理解和記憶。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我還可以做得更好。我注意到有些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不突出，但在課后作業(yè)中卻表現(xiàn)出色。這可能是因?yàn)檎n堂上的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作業(yè)等，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求。課后作業(yè)1.實(shí)際應(yīng)用題：

題目：小明家住在零下5度的城市，他打算去溫度為20度的城市旅游。請(qǐng)問(wèn)小明需要穿多少度的衣服才能保持舒適？（提示：舒適溫度范圍一般為15度至25度）

答案：小明需要穿15度至25度的衣服，因?yàn)?0度在這個(gè)范圍內(nèi)。

2.溫度變化計(jì)算題：

題目：早晨的氣溫是零下10度，到了中午氣溫上升了15度，請(qǐng)問(wèn)中午的氣溫是多少度？

答案：中午的氣溫是零下10度加上15度，即5度。

3.溫度轉(zhuǎn)換題：

題目：如果溫度計(jì)顯示的溫度是零下20度，請(qǐng)將其轉(zhuǎn)換為攝氏度和華氏度。

答案：攝氏度保持不變，即零下20度。華氏度計(jì)算公式為：F=C×9/5+32，所以華氏度為零下4度。

4.溫度比較題：

題目：比較以下兩組溫度，哪一組溫度更高？零下5度、零下10度和零下3度、零下7度。

答案：第二組溫度更高，因?yàn)榱阆?度和零下7度中，零下3度更接近零度，而零下5度和零下10度中，零下5度更接近零度。

5.溫度變化趨勢(shì)題：

題目：根據(jù)以下溫度變化圖，回答問(wèn)題。

圖表：從左到右，溫度從零下15度逐漸上升到零上5度。

問(wèn)題：在哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)溫度開(kāi)始上升？溫度上升了多少度？

答案：溫度在圖表的中間位置開(kāi)始上升，即從零下15度上升到零上5度，溫度上升了20度。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。在本節(jié)課中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)總體良好。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)負(fù)數(shù)溫度的概念有了一定的理解。部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維和表達(dá)能力。然而，也有一部分學(xué)生在課堂上顯得較為被動(dòng)，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，合作完成溫度變化的情景模擬。例如，他們能夠通過(guò)討論，設(shè)計(jì)出不同溫度變化下的生活場(chǎng)景，如冬季取暖、夏季制冷等。小組討論成果的展示不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，也提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試是在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行的快速評(píng)估，以檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容涵蓋了負(fù)數(shù)溫度的概念、讀法、寫(xiě)法和簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，但仍有少部分學(xué)生在負(fù)數(shù)加減法運(yùn)算上存在困難。這表明在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和鞏固。

4.課后作業(yè)反饋：

通過(guò)批改學(xué)生的課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谪?fù)數(shù)溫度的應(yīng)用題上存在一定的進(jìn)步，但仍有改進(jìn)空間。一些學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)的邏輯思維能力較強(qiáng)，能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。然而，也有部分學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這需要教師在課后給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服計(jì)算障礙。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，教師將對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于表現(xiàn)積極、課堂參與度高的學(xué)生，教師將給予口頭表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)于在小組討論中表現(xiàn)出色、能夠提出有價(jià)值觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，教師將給予書(shū)面表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中更加自信地表達(dá)自己。

-對(duì)于在隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師將提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師將提供一些學(xué)習(xí)資源，如練習(xí)題、視頻教程等，以便學(xué)生自主復(fù)習(xí)和鞏固。

-教師還將定期與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于有特殊困