第23課《馬說》教學設計-2023-2024學年統編版語文八年級下冊主備人備課成員教材分析《馬說》這篇課文選自統編版語文八年級下冊，是韓愈的代表作之一。文章通過對馬的描寫，抒發了作者對人才的重視和人才的悲劇命運。本節課的教學設計旨在引導學生理解文章的內涵，體會古文的魅力，培養學生的審美情趣和思辨能力。我們將通過朗讀、討論、寫作等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受古文的韻味，提高語文素養。???核心素養目標1.培養學生理解古典文學作品的能力，提高語言鑒賞水平。

2.增強學生審美感知，感受古代文人的情感與思想。

3.培養學生思辨意識，學會從不同角度分析作品的社會意義。

4.提升學生的文化自信，增強對中華優秀傳統文化的認同感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《馬說》的寓意，把握作者對人才的看法。

2.感悟古文的韻律美和語言特色。

難點：

1.領悟文章深層含義，理解古文中的比喻手法。

2.在現代語境中，如何正確解讀古文中的價值觀。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導學生深入分析文章內容，探討作者觀點。

2.結合多媒體展示，幫助學生理解古文的韻律和語言特點。

3.通過對比分析，讓學生在現代語境中思考古文的價值觀，培養批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文八年級下冊教材，以及《馬說》相關的學習資料。

2.輔助材料：準備與《馬說》相關的圖片，如馬的圖片、古代書法作品等，以及相關的教學視頻，幫助學生更好地理解文章背景。

3.教學軟件：使用多媒體教學平臺，展示課件，輔助學生理解古文的韻律和語言特色。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生分組討論，并在黑板上預留空間，用于板書和展示關鍵內容。教學過程一、導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有注意到，在我們身邊有很多動物，它們各有各的特點。今天，我們要一起走進古人的世界，看看他們是如何描述一種特別的動物——馬，以及從中我們能學到什么。

-回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過許多文學作品，它們都充滿了智慧和哲理。還記得我們是如何欣賞一首詩的意境嗎？今天，我們要用同樣的方法來解讀《馬說》。

二、新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細講解《馬說》的背景，介紹作者韓愈，以及這篇作品的文學地位。然后，我會逐句解讀文章，幫助學生理解每個詞句的含義。

-舉例說明：我會選取幾個典型的句子，結合實際例子，讓學生感受古文的表達方式和作者的意圖。

-互動探究：我會提出問題，讓學生分組討論，如“文章中提到的‘千里馬’，在現代社會中有什么相似之處？”鼓勵學生發揮想象力，將古文與現實生活聯系起來。

三、鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：接下來，我會給出幾個關于《馬說》的練習題，讓學生嘗試獨立完成，如填空、選擇題等，以檢驗他們對文章內容的理解。

-教師指導：在學生練習過程中，我會巡視教室，針對學生的困惑進行個別指導，確保每位學生都能跟上教學進度。

四、深入探討（約15分鐘）

-學生活動：我會在黑板上列出幾個與《馬說》相關的話題，如“如何識別人才”、“人才的培養與任用”，讓學生分組進行深入討論，并邀請各小組代表分享他們的觀點。

-教師引導：在討論過程中，我會適時提問，引導學生思考更深層次的問題，如“文章中的‘食馬者不知其能千里而食也’給我們什么啟示？”鼓勵學生從不同的角度分析問題。

五、總結提升（約5分鐘）

-教師總結：我會對這節課的內容進行總結，強調《馬說》的主要觀點和文學價值，并鼓勵學生在生活中關注人才的重要性。

-拓展延伸：我會布置一些課后作業，如讓學生閱讀其他與人才相關的古文，或者撰寫一篇關于人才的短文，以此加深對課文的理解。

六、課堂小結（約5分鐘）

-學生反思：我會讓學生分享他們在課堂上的學習心得，鼓勵他們說出自己的感受和收獲。

-教師評價：我會對學生的表現進行評價，肯定他們的努力，并指出他們在學習過程中可以改進的地方。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要指標。在本節課《馬說》的教學過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.**理解能力提升**：通過逐句講解和舉例說明，學生們能夠理解《馬說》中的每一個詞句，把握文章的主旨和作者的意圖。他們對古文的閱讀理解能力得到了有效提升。

2.**文學鑒賞能力增強**：學生在學習過程中，通過感受古文的韻律美和語言特色，增強了文學鑒賞能力。他們能夠欣賞并分析古文中的修辭手法和表現手法。

3.**思辨能力培養**：通過對文章的深入探討，學生們學會了從不同角度分析問題，培養了思辨能力。他們能夠將古文中的觀點與現實生活相結合，進行批判性思考。

4.**文化自信增強**：通過學習《馬說》，學生們對中華優秀傳統文化有了更深的認同感，增強了文化自信。他們認識到古代文人對人才的重視，對自己的未來充滿期待。

5.**寫作能力提高**：在課堂討論和課后作業中，學生們嘗試用古文的風格進行寫作，這有助于提高他們的寫作能力。他們學會了如何運用古文中的詞匯和句式，使文章更具文采。

6.**審美情趣提升**：學生在欣賞《馬說》的過程中，感受到了古文的魅力，提升了審美情趣。他們對古典文學產生了濃厚的興趣，愿意進一步探索和學習。

7.**團隊合作能力加強**：在分組討論和課堂活動中，學生們學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們的團隊合作能力得到了鍛煉和加強。

8.**自主學習意識增強**：通過本節課的學習，學生們意識到自主學習的重要性。他們開始主動尋找相關資料，拓展知識面，提高了自主學習的能力。內容邏輯關系①文章結構：

-引言：通過描寫馬的形象，引出文章主題。

-主體：闡述馬的能力和遭遇，對比人與馬的命運。

-結論：強調人才的重要性，呼吁重視人才。

②重點知識點：

-馬的形象：千里馬、騏驥、駑馬等。

-人才比喻：馬與人才的關系，馬的能力與才能的對應。

-社會現象：食馬者、伯樂等。

③重點詞句：

-“世有伯樂，然后有千里馬。”

-“千里馬常有，而伯樂不常有。”

-“其真無馬邪？其真不知馬也。”

-“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”

-“馬之千里者，一食或盡粟一石。”

-“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無馬！’”典型例題講解1.例題：

韓愈在《馬說》中提到“世有伯樂，然后有千里馬。”這句話表達了什么觀點？

答案：這句話表達了人才被發現和重視的重要性，沒有伯樂的發現，千里馬也無法得到應有的認可和利用。

2.例題：

請結合《馬說》的內容，解釋“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話的含義。

答案：這句話意味著優秀的人才雖然經常存在，但是能夠發現和賞識這些人才的伯樂卻很少，暗示了社會對人才的識別和利用不足。

3.例題：

《馬說》中提到“其真無馬邪？其真不知馬也。”這句話是什么意思？

答案：這句話是作者對那些不識人才的人的諷刺，意思是說，如果真的沒有馬，那么這些人顯然是不懂得識別馬的人。

4.例題：

請分析《馬說》中“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”這句話所表達的情感。

答案：這句話表達了作者對有才能的馬遭受不公平待遇的同情和憤慨，以及對社會不公和人才浪費的批評。

5.例題：

結合《馬說》的內容，談談你對“馬之千里者，一食或盡粟一石”這句話的理解。

答案：這句話說明千里馬雖然能夠日行千里，但它們的食量也非常大，需要消耗大量的糧食。這既體現了千里馬的珍貴，也暗示了人才的價值往往需要付出較大的代價。

補充說明：

-以上例題旨在幫助學生理解和應用《馬說》中