4古詩三首《夜書所見》（教學設計）2024-2025學年統編版三年級語文上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧和情感。我們今天要學習的古詩是《夜書所見》，這首詩選自統編版三年級語文上冊的《古詩三首》。這節課，我們不僅要欣賞這首詩的美，還要學會如何去理解和欣賞古詩。接下來，讓我們一起走進這首詩的世界吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生對中國古典文學的興趣和鑒賞能力，提升他們的語言感知和審美素養。通過學習《夜書所見》，學生將增強對古詩的朗讀與理解能力，提高他們的文化自信和審美情趣。此外，課程還將促進學生運用想象力和創造力，通過詩歌學習，激發他們對文學作品的熱愛，為今后的語文學習打下堅實的基礎。學情分析在我們三年級的學生群體中，他們對古詩的興趣正逐漸被點燃。這個年齡段的孩子，他們的知識儲備還處于初步階段，對于古典文學的理解和欣賞能力有限，但他們對新鮮事物充滿好奇心，愿意嘗試新的事物。

在知識層面，學生們已經接觸過一些簡單的古詩，對詩歌的形式和韻律有了基本的認識。然而，對于更深層次的詩歌意境和作者情感的理解，他們還處于初步探索階段。在能力方面，他們的朗讀能力、記憶力以及初步的鑒賞能力都在逐步提高，但需要教師適當的引導和激發。

從素質角度來看，學生們在課堂上表現活躍，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。他們的合作意識和表達能力有待加強，這在一定程度上影響了他們對古詩的深入理解和欣賞。

在行為習慣上，學生們在課堂上的參與度和互動性較好，但有時會因為興奮或分心而影響學習效果。他們對課程的學習態度積極，但面對較為抽象的詩歌內容時，可能會感到一定的挑戰。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音頻播放器、古詩圖片或插畫

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布學習資料和互動交流

-信息化資源：網絡古詩朗讀資源、古詩背景知識介紹視頻

-教學手段：古詩朗讀卡、互動游戲卡片、思維導圖模板、古詩解讀手冊教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：同學們，今天我們要學習《夜書所見》這首古詩，請大家提前通過班級微信群或學校網絡平臺閱讀這首詩，并思考以下問題：這首詩描繪了怎樣的景象？詩中表達了詩人怎樣的情感？

設計預習問題：思考這首詩中的“月”和“夜”分別有什么特殊的意義？

監控預習進度：我會通過查看平臺上的閱讀記錄和同學們的提問來了解你們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：我已經仔細閱讀了《夜書所見》，感受到了詩中的寧靜和孤獨。

思考預習問題：我覺得詩中的“月”和“夜”都是詩人情感的載體，它們讓詩的意境更加深遠。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用網絡平臺實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：同學們，今天我們來聊聊夜晚的美麗。請大家閉上眼睛，想象一下夜色中的景象，然后我們一起走進《夜書所見》的世界。

講解知識點：這首詩的作者是誰？他為什么會有這樣的感受？我們一起分析詩中的意象和情感。

組織課堂活動：現在，請大家分成小組，討論一下這首詩中的“月”和“夜”分別有什么特殊的意義，并嘗試用自己的話復述這首詩。

學生活動：

聽講并思考：我聽了老師的講解，對這首詩有了更深的理解。

參與課堂活動：我和小組里的同學們一起討論，我們覺得“月”代表了一種寧靜和遙遠，“夜”則給人一種孤獨和寂寞的感覺。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的意境和情感。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習詩歌的解讀。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：請大家回家后，嘗試創作一首自己的小詩，可以模仿《夜書所見》的形式，表達自己的情感。

提供拓展資源：如果對古詩感興趣，可以閱讀一些關于古詩的書籍，或者觀看一些相關的視頻。

學生活動：

完成作業：我會嘗試寫一首自己的小詩，希望能像《夜書所見》一樣，表達我的情感。

拓展學習：我打算去圖書館借一些關于古詩的書籍，進一步學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思自己的創作過程，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議。教學資源拓展1.拓展資源：

《夜書所見》這首古詩是宋代詩人葉紹翁的作品，描繪了秋夜書齋中的所見所感。為了幫助學生更深入地理解這首詩，以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

-《宋詩三百首》：這本書收錄了宋代詩人的優秀作品，包括葉紹翁的《夜書所見》在內的多首經典詩作，可以幫助學生了解宋代詩歌的風格和特點。

-《葉紹翁全集》：通過閱讀葉紹翁的全集，學生可以更全面地了解這位詩人的創作風格和詩歌內容。

-《中國古代文學史》：這本書介紹了中國古代文學的發展歷程，包括詩歌、散文、小說等各個文學體裁，有助于學生了解《夜書所見》在文學史上的地位。

2.拓展建議：

（1）詩歌背景知識：

-介紹葉紹翁的生平和創作背景，讓學生了解詩人的經歷如何影響他的創作。

-探討宋代的社會文化環境，分析這些環境因素如何體現在葉紹翁的詩歌中。

（2）詩歌賞析：

-引導學生分析《夜書所見》中的意象，如“月”、“夜”、“梧桐”、“落葉”等，探討這些意象如何傳達詩人的情感。

-分析詩歌的結構和韻律，讓學生體會古典詩歌的音樂美。

（3）詩歌創作：

-組織學生進行詩歌創作練習，鼓勵他們模仿《夜書所見》的形式，創作自己的小詩。

-通過詩歌創作，讓學生體驗詩歌創作的樂趣，提高他們的文學素養。

（4）跨學科學習：

-將詩歌與繪畫相結合，讓學生通過繪畫來表現《夜書所見》中的景象，增強他們的藝術感知能力。

-將詩歌與音樂相結合，讓學生嘗試為《夜書所見》創作背景音樂，提升他們的音樂鑒賞能力。

（5）詩歌朗誦：

-組織詩歌朗誦活動，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感。

-邀請專業朗誦者進行指導，讓學生學習正確的朗誦技巧。

（6）詩歌研究：

-引導學生進行詩歌研究，例如分析《夜書所見》在宋代詩歌中的地位和影響。

-鼓勵學生撰寫詩歌評論，提高他們的文學批評能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

在《夜書所見》的課堂上，學生們展現出了良好的學習態度和積極參與的精神。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，對于詩中的意象和情感有了自己的理解和感悟。在朗讀環節，學生們能夠準確發音，把握詩歌的節奏，表現出對古典詩歌的熱愛。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞《夜書所見》中的“月”、“夜”等意象展開深入的探討，提出自己的見解。每個小組都制作了思維導圖，清晰地展示了討論的成果。通過小組合作，學生們的溝通能力和團隊協作能力得到了鍛煉。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對《夜書所見》的理解程度，我進行了隨堂測試。測試內容包括詩歌的作者、詩句的默寫、詩歌意境的描述等。結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對詩歌的意境有較好的把握。

4.詩歌創作展示：

在課后，我收到了學生們創作的詩歌作品。這些作品不僅模仿了《夜書所見》的形式，還融入了學生自己的情感和創意。通過詩歌創作，學生們加深了對古典詩歌的理解，同時也提高了自己的文學素養。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對學生們給予了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續保持這種積極的學習態度。

-對于在小組討論中表現出色的學生，我提出了表揚，并建議他們在今后的學習中繼續發揮團隊協作精神。

-在隨堂測試中，對于表現出色的學生，我給予了肯定，并鼓勵他們繼續努力，爭取在今后的學習中取得更好的成績。

-對于詩歌創作展示，我給予了高度評價，認為學生們在模仿古典詩歌的同時，也展現了自己的創意和情感。我建議學生們在今后的學習中，多嘗試創作，提高自己的文學素養。

總體來說，本次《夜書所見》的教學活動取得了良好的效果。學生們在課堂上積極參與，對詩歌的理解和欣賞能力得到了提升。在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，提供個性化的指導，幫助他們更好地學習古典文學。教學反思嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《夜書所見》這節課的教學反思。這節課對于我們來說，既是一次教學實踐，也是一次教學探索。下面，我就從幾個方面來談談我的思考。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了讓學生閉上眼睛，想象夜晚的景象，這個方法挺不錯的。它不僅激發了學生的想象力，還讓他們對詩歌中的“夜”有了更直觀的感受。不過，我也發現有些學生可能因為年齡原因，想象力有限，所以在引導他們進入詩歌情境時，可能需要更多的耐心和細致。

然后，我在講解詩歌時，嘗試結合了詩歌背景和作者生平，這樣做的目的是想讓學生們更全面地理解詩歌。我發現，這樣的方法確實有效，學生們對詩人的情感有了更深的體會。但是，我也意識到，對于一些背景知識，可能需要提前做一些鋪墊，以免學生感到困惑。

在組織課堂活動時，我設計了小組討論和詩歌創作環節。小組討論讓學生們有機會表達自己的看法，而詩歌創作則讓他們將所學知識內化為自己的東西。不過，我也發現，在小組討論中，有些學生比較內向，不太愿意發言。因此，我考慮在今后的教學中，可以設計一些更開放性的問題，鼓勵所有學生參與進來。

隨堂測試的結果讓我感到欣慰，大部分學生都能正確回答問題，這說明他們對詩歌的理解是到位的。但是，我也發現，有些學生對詩歌中的意象理解不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有強調意象的重要性。所以，在今后的教學中，我需要更加注重意象的解讀，幫助學生更好地把握詩歌的內涵。

至于詩歌創作，我看到了學生們滿滿的創