第23課《書戴嵩畫牛》（教學設計)六年級語文上冊高效課堂系列（五四制）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第23課《書戴嵩畫牛》（教學設計)六年級語文上冊高效課堂系列（五四制）教學內容第23課《書戴嵩畫牛》是六年級語文上冊高效課堂系列（五四制）中的一課。本課主要內容包括：1.學習《書戴嵩畫牛》一文，了解作者及其創作背景；2.理解課文內容，體會作者對牛的喜愛之情；3.學習作者觀察事物的方法，提高自己的觀察能力；4.學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，提高自己的寫作水平。核心素養目標分析本課旨在培養學生以下核心素養：1.語言建構與運用：通過閱讀《書戴嵩畫牛》，提升學生的文言文閱讀理解能力，豐富學生的語言表達；2.思維發展與提升：引導學生學會多角度觀察事物，培養批判性思維；3.文化傳承與理解：讓學生了解古代文人墨客的審美情趣，增強文化自信；4.審美鑒賞與創造：引導學生欣賞古文中的藝術形象，提高審美能力；5.學習方法與習慣：通過學習《書戴嵩畫牛》，培養學生的自主學習能力和良好的學習習慣。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入六年級之前，已經學習了基本的文言文閱讀方法，對文言文的基本句式和詞匯有一定了解。他們具備一定的文學鑒賞能力，能夠初步理解和欣賞古代文學作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對語文課程仍然保持較高的興趣，尤其是對歷史故事和文學作品。他們的閱讀理解能力較強，能夠跟隨文本內容進行思考。學習風格上，部分學生偏好通過討論和合作學習，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于《書戴嵩畫牛》是一篇文言文，學生可能會在詞匯理解、句式結構上遇到困難。此外，對古代文人墨客的生活背景和創作意圖的理解也可能成為挑戰。部分學生可能對文言文的學習缺乏興趣，導致學習動力不足。因此，教學中需要注重引導學生克服這些困難，提高他們的學習興趣和文言文學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解文言文的基本句式和詞匯，以及作者的創作背景。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對《書戴嵩畫牛》的理解和感受，培養合作學習的能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演文中的角色，模擬古代文人的生活情境，增強學生對課文內容的體驗和感受。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示課文內容，配合圖片、視頻等多媒體資源，豐富課堂視覺體驗。

2.網絡資源利用：引導學生利用網絡資源，查找相關資料，拓寬知識面。

3.實物教具：展示牛的圖片或模型，幫助學生直觀地理解課文內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《書戴嵩畫牛》的創作背景和藝術特色，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“戴嵩畫牛有何特別之處？”、“文中使用了哪些修辭手法？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文言文的基本句式和詞匯。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示戴嵩畫牛的圖片或視頻，引出《書戴嵩畫牛》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文言文的句式結構、修辭手法以及作者的情感表達。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并引導他們分析文中的修辭手法。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“‘耕童’一詞在文中的含義是什么？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言復述課文內容。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文的知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《書戴嵩畫牛》的內容，布置學生撰寫一篇讀后感，要求他們結合自己的理解，表達對牛這一形象的看法。

提供拓展資源：推薦相關的古代繪畫作品或文學評論，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。教學資源拓展1.拓展資源：

《書戴嵩畫牛》作為唐代畫家戴嵩的代表作，其背后蘊含著豐富的歷史文化內涵。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

-戴嵩的生平事跡和藝術成就介紹。

-唐代繪畫藝術的特點及其在歷史長河中的地位。

-古代繪畫技法和工具的使用。

-中國古代牛的象征意義和文化內涵。

-相關的古代文學作品，如《牛郎織女》、《牧童騎牛》等。

2.拓展建議：

為了讓學生更全面地了解《書戴嵩畫牛》及其背后的文化內涵，以下提供一些具體的拓展學習建議：

（1）深入了解戴嵩：

-查閱資料，了解戴嵩的生平事跡、藝術風格及其在唐代畫壇的地位。

-分析戴嵩的其他畫作，如《斗牛圖》、《春江水暖鴨先知》等，比較其藝術特色。

（2）探究唐代繪畫藝術：

-研究唐代繪畫藝術的發展歷程，了解其藝術特點、風格和代表作品。

-分析唐代繪畫藝術在后世的影響，以及其在世界藝術史上的地位。

（3）學習古代繪畫技法和工具：

-了解古代繪畫技法和工具的使用方法，如水墨畫、工筆畫等。

-觀察古代繪畫作品，分析其技法和工具的運用。

（4）研究牛的象征意義和文化內涵：

-查閱資料，了解牛在中國古代文化中的象征意義，如勤勞、堅韌、智慧等。

-分析《書戴嵩畫牛》中牛的形象，探討其象征意義。

（5）閱讀相關古代文學作品：

-閱讀與牛相關的古代文學作品，如《牛郎織女》、《牧童騎牛》等，感受古代文人對牛的喜愛和贊美。

-分析這些作品中的牛形象，探討其文化內涵。

（6）開展實踐活動：

-組織學生參觀博物館或藝術展覽，欣賞古代繪畫作品。

-讓學生嘗試用水墨畫、工筆畫等技法創作一幅牛的形象，體會古代繪畫藝術的魅力。

-鼓勵學生參加繪畫比賽或展示活動，提高他們的繪畫技能和審美能力。

（7）撰寫論文或報告：

-讓學生以《書戴嵩畫牛》為主題，撰寫一篇論文或報告，探討其藝術價值和文化內涵。

-引導學生從多角度分析作品，提出自己的見解。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-戴嵩的生平事跡

-唐代繪畫藝術特點

-《書戴嵩畫牛》的創作背景

-文中牛的形象及其象征意義

②重點詞句：

-“戴嵩，唐人也。”

-“畫牛者，莫若戴嵩。”

-“耕童見之，笑而拊掌。”

-“此畫真偽，不可不辨。”

③邏輯關系闡述：

①首先介紹戴嵩作為唐代畫家的身份，引出《書戴嵩畫牛》的創作背景。

②接著分析《書戴嵩畫牛》作為一幅代表作，體現了唐代繪畫藝術的特點。

③然后通過文中耕童的笑，反映了畫牛者與觀者之間的互動，以及作品的藝術感染力。

④最后探討畫中牛的形象及其象征意義，引導學生思考作品的文化內涵。教學反思今天的《書戴嵩畫牛》一課教學結束了，我對自己這節課的教學過程進行一下反思。

首先，我覺得本節課的教學目標達到了。通過課堂上的講解和討論，學生們對《書戴嵩畫牛》這篇文章有了更深入的理解，對戴嵩的生平事跡和唐代繪畫藝術有了初步的認識。他們能夠體會到作者對牛的喜愛之情，以及畫中牛的形象所蘊含的象征意義。

在課堂教學中，我嘗試運用多種教學方法，比如講授法、討論法、角色扮演法等，以激發學生的學習興趣和主動性。我發現，這些方法在很大程度上提高了學生的參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

然而，我也發現了一些不足之處。比如，在講解文言文時，我發現部分學生對一些詞匯和句式結構理解不夠，我在講解時可能需要更加細致和耐心。另外，在組織課堂討論時，我發現有些學生比較內向，不太愿意主動發言，我應該在今后的教學中更加關注這部分學生的參與度。

在教學過程中，我還注意到了一些學生的特點。比如，有的學生對于繪畫藝術非常感興趣，他們能夠從《書戴嵩畫牛》中感受到藝術的美；而有的學生則對文學創作更感興趣，他們能夠從文中體會到作者的情感。針對這些特點，我嘗試在教學中因材施教，讓每個學生都能在課堂上學有所得。

此外，我還注意到，在教學過程中，多媒體設備的運用對提高教學效果起到了積極作用。通過PPT展示課文內容、圖片和視頻，學生們的視覺體驗得到了豐富，對課文的理解也更加直觀。但是，我也意識到，過度依賴多媒體設備可能會分散學生的注意力，因此我需要在今后的教學中找到一個平衡點。

1.加強對文言文詞匯和句式的講解，幫助學生更好地理解課文內容。

2.鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的表達能力和思維能力。

3.關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上學有所得。

4.合理運用多媒體設備，避免過度依賴，保持課堂的生動性和互動性。

5.不斷學習新的教學方法和技巧，提高自己的教學水平。

我相信，通過不斷反思和改進，我能夠更好地完成教學任務，讓我的學生們在語文學習的道路上越走越遠。教學評價與反饋1.課堂表現：

在《書戴嵩畫牛》一課的課堂上，學生的整體表現良好。大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論，對文言文的理解能力有所提高。尤其是在講解到文中牛的形象及其象征意義時，學生們能夠積極發表自己的看法，展現出對文學作品的深入思考。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠根據預習內容和課堂所學，對《書戴嵩畫牛》這篇文章進行深入分析。每個小組都展示出了自己的討論成果，包括對文中修辭手法的分析、對牛形象象征意義的解讀等。這些討論成果不僅展示了學生們對課文的理解，也體現了他們的合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試的內容主要包括對文言文詞匯和句式的掌握程度，以及對課文內容的理解。測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解文中的詞匯和句式，對課文內容也有較好的把握。但也有一部分學生在詞匯理解和句子結構上存在困難，需要進一步加強。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我鼓勵學生們進行自評和互評。通過自評，學生們能夠反思自己在課堂上的表現，發現自己的不足；通過互評，學生們可以學習他人的優點，共同進步。學生們普遍認為，這節課讓他們對文言文有了更深入的認識，同時也提高了自己的文學鑒賞能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續保持這種積極的學習態度。

-對于在隨堂