6陶罐和鐵罐教學設計-2023-2024學年統編版語文三年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：陶罐和鐵罐教學設計

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2023年10月26日星期三第2節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起走進一個有趣的故事，這個故事發生在很久很久以前，有一個陶罐和鐵罐，它們是一對好朋友。它們之間會發生哪些有趣的事情呢？讓我們一起在《陶罐和鐵罐》這篇課文里尋找答案吧！????核心素養目標1.培養學生欣賞和傳承優秀傳統文化的意識，通過閱讀《陶罐和鐵罐》了解古代器物的特點和用途。

2.提升學生的文學素養，引導學生從文本中體會寓言故事所蘊含的哲理，學會用故事中的智慧去思考問題。

3.增強學生的語言表達能力，通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生在互動中提高口語交際能力。

4.培養學生的審美情趣，引導學生感受文學作品中的美，激發學生對語文學習的興趣。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，把握陶罐和鐵罐的性格特點，能夠復述故事情節。

②通過分析寓言故事，體會故事中蘊含的謙虛與驕傲、正確看待他人優缺點的道理。

③學習課文中的生字詞，并能正確書寫。

2.教學難點，

①深入理解寓言故事所傳達的哲理，理解陶罐和鐵罐的對話背后所蘊含的人生智慧。

②學會從多個角度分析人物性格，培養學生的批判性思維。

③在角色扮演活動中，能夠自然、流暢地表達自己的觀點，提高學生的口語表達能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講述，引導學生進入故事的情境，幫助學生理解課文內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對陶罐和鐵罐性格特點的理解，以及故事所蘊含的哲理。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，通過模擬對話和互動，加深對故事情節和人物性格的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示課文內容，結合圖片和動畫，使抽象的文字內容更直觀形象。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行課堂游戲和練習，提高學生的參與度和學習興趣。

3.教學實物展示：如果有條件，可以展示陶罐和鐵罐的實物或模型，幫助學生直觀感受古代器物的特點。教學過程設計**導入環節（用時5分鐘）**

1.**創設情境**：播放一段關于古代器物的視頻，引導學生觀察并提問：“你們在視頻中看到了哪些古代器物？它們有什么特點？”

2.**提出問題**：結合視頻內容，提出問題：“如果陶罐和鐵罐是你們的伙伴，你們認為它們會發生怎樣的故事呢？”

3.**激發興趣**：簡要介紹《陶罐和鐵罐》這篇課文，讓學生對即將學習的故事產生好奇。

**講授新課（用時20分鐘）**

1.**生字詞教學**：展示生字詞，引導學生朗讀并解釋意思，如“陶罐”、“鐵罐”、“驕傲”等。

2.**故事情節講解**：教師詳細講述故事，讓學生跟隨故事情節的發展，了解陶罐和鐵罐的性格特點。

3.**人物分析**：引導學生分析陶罐和鐵罐的性格特點，如陶罐的謙虛、鐵罐的驕傲等。

4.**寓意探討**：討論故事所蘊含的哲理，如謙虛使人進步，驕傲使人落后。

5.**朗讀指導**：教師示范朗讀，指導學生如何正確朗讀寓言故事。

**鞏固練習（用時10分鐘）**

1.**角色扮演**：將學生分成小組，分別扮演陶罐和鐵罐，模擬故事中的對話。

2.**討論分享**：每組分享他們的角色扮演過程，其他學生評價并提出改進意見。

3.**知識競賽**：設計一些與課文內容相關的問題，讓學生搶答，鞏固所學知識。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.**提問環節**：教師提出問題，如“你們認為陶罐和鐵罐最后會變成好朋友嗎？為什么？”

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，教師給予評價和指導。

**師生互動環節（用時5分鐘）**

1.**互動討論**：教師提出一個與故事相關的問題，讓學生分組討論，并派代表發言。

2.**反饋評價**：教師對學生的回答進行評價，并給予鼓勵和指導。

**核心素養拓展（用時5分鐘）**

1.**寫作練習**：引導學生根據故事內容，寫一篇關于謙虛與驕傲的短文。

2.**情感教育**：引導學生思考如何在生活中做到謙虛待人，克服驕傲自滿的缺點。

**總結與作業布置（用時5分鐘）**

1.**總結**：教師總結本節課的重點內容，強調謙虛與驕傲的重要性。

2.**作業布置**：布置課后作業，如閱讀相關寓言故事，思考故事中的哲理。

**教學反思**

在本節課的教學過程中，教師應關注學生的參與度，鼓勵學生積極發言，培養他們的思維能力和表達能力。同時，教師應適時調整教學節奏，確保學生在輕松愉快的氛圍中學習。學生學習效果學生學習效果

1.**知識掌握**：學生能夠熟練地朗讀并理解《陶罐和鐵罐》這篇課文，掌握了生字詞的意義，如“陶罐”、“鐵罐”、“驕傲”等，并能正確書寫。

2.**故事理解**：學生通過角色扮演、討論和互動問答，深入理解了陶罐和鐵罐的性格特點，以及故事所蘊含的謙虛與驕傲的哲理。

3.**閱讀能力**：學生的閱讀理解能力得到提升，能夠從寓言故事中提取信息，分析人物性格，并從中領悟到生活的道理。

4.**口語表達**：在角色扮演和小組討論中，學生的口語表達能力得到鍛煉，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點。

5.**寫作能力**：通過寫作練習，學生將所學知識應用于實踐，提高了寫作能力，能夠撰寫有關謙虛與驕傲的短文。

6.**思維能力**：學生在分析故事情節和人物性格的過程中，思維能力得到鍛煉，學會了從多個角度思考問題。

7.**情感態度**：學生對謙虛與驕傲有了更深刻的認識，能夠在日常生活中運用故事中的智慧，培養良好的道德品質。

8.**合作意識**：在小組討論和角色扮演中，學生學會了與他人合作，提高了團隊協作能力。

9.**審美情趣**：學生對文學作品中的美有了更深的感受，激發了他們對語文學習的興趣，提升了審美情趣。

10.**文化素養**：通過學習古代器物和寓言故事，學生的文化素養得到提升，增強了民族自豪感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境導入**：在導入環節，我嘗試通過視頻和問題引導，讓學生在直觀的畫面和互動中進入學習狀態，這是一種創新的教學手段，能夠激發學生的興趣。

2.**角色扮演**：在鞏固練習環節，我引入了角色扮演，這種互動性強的教學方法不僅提高了學生的參與度，還讓他們在模擬對話中更深刻地理解人物性格和故事寓意。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**課堂管理**：在課堂管理方面，我發現部分學生在討論環節較為活躍，而有的學生則顯得沉默寡言，這可能導致課堂氛圍不均衡，需要更細致地關注每個學生的參與情況。

2.**教學節奏**：在教學節奏上，我感覺對于部分較復雜的故事情節和哲理的講解，可能有些學生理解起來有些吃力，需要調整教學節奏，給予更多的時間讓學生消化吸收。

3.**作業設計**：在作業設計上，我發現作業的形式較為單一，可能不能充分調動學生的積極性，需要設計更多樣化的作業，以適應不同學生的學習需求。

反思改進措施（三）改進措施

1.**課堂互動**：為了提高課堂互動的均衡性，我將嘗試在討論環節設置不同的問題類型，讓不同性格和學習風格的學生都有機會參與到討論中來。

2.**調整教學節奏**：在教學過程中，我將根據學生的反應適時調整教學節奏，對于較難理解的部分，我將采用分層教學的方法，逐步引導學生理解。

3.**豐富作業形式**：為了激發學生的興趣，我將設計多樣化的作業，如寫作、繪畫、表演等，讓學生在完成作業的過程中，既能鞏固知識，又能提高綜合能力。

4.**個性化輔導**：對于理解困難的學生，我將進行個別輔導，幫助他們克服學習上的障礙，確保每個學生都能跟上教學進度。

5.**教學反思**：我將定期進行教學反思，不斷總結經驗教訓，以便在未來的教學中不斷優化教學方法，提高教學效果。內容邏輯關系①文本文重點知識點：

-故事背景：古代，陶罐和鐵罐是器物。

-人物性格：陶罐謙虛，鐵罐驕傲。

-故事情節：陶罐和鐵罐的對話，鐵罐的傲慢和陶罐的包容，鐵罐的毀滅和陶罐的保存。

②關鍵詞：

-陶罐：謙虛、易碎、保存時間長。

-鐵罐：驕傲、堅硬、易生銹、毀滅。

③重點句子：

-“鐵罐聽了，心里直發癢，禁不住說：‘好大的口氣！’”

-“‘那么，即使把我