14普羅米修斯（教學設計）-2024-2025學年語文四年級上冊統編版主備人備課成員教學內容14普羅米修斯（教學設計）-2024-2025學年語文四年級上冊統編版

本節課以統編版四年級上冊第14課《普羅米修斯》為教學內容，主要包括以下內容：了解普羅米修斯的英雄事跡，學習普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻的精神，體會神話故事中的道德觀念，培養學生的閱讀理解能力和道德情操。核心素養目標1.文本理解：通過閱讀《普羅米修斯》，提升學生對神話傳說的理解能力，學會從人物形象、情節發展、主題思想等方面進行深入分析。

2.文化傳承：引導學生認識普羅米修斯這一神話人物所蘊含的集體主義精神，增強對中華優秀傳統文化傳承的認同感。

3.思維品質：培養學生獨立思考、批判性思維，通過討論交流，提升學生運用所學知識解決問題的能力。

4.價值觀引領：引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，學習普羅米修斯不畏強權、無私奉獻的精神，激發學生的愛國情懷。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級之前，已經接觸過一些簡單的神話故事，對神話的基本概念和特點有一定的了解。他們可能已經學習過《盤古開天地》、《女媧補天》等神話故事，具備一定的神話背景知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對神話故事有著濃厚的興趣，喜歡通過故事來了解歷史和文化。他們的閱讀理解能力逐漸增強，能夠從文字中提取信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片、視頻輔助理解；而另一部分學生則可能更習慣于通過文字閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《普羅米修斯》這一課時，學生可能會遇到以下困難：

-對神話故事中的人物關系和情節發展理解不夠深入；

-對神話故事背后的文化內涵和道德觀念難以把握；

-在閱讀過程中，可能會遇到一些生僻字詞，影響閱讀流暢性；

-在討論交流時，可能缺乏表達自己觀點的能力。針對這些困難，教師需要通過多種教學手段和方法，幫助學生克服學習障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆、課本、筆記本。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和學生作業。

3.信息化資源：神話故事相關圖片、音頻資料、視頻片段，以及在線互動平臺。

4.教學手段：教師講解、小組討論、角色扮演、游戲互動、課堂練習。教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師首先用PPT展示神話傳說中的英雄形象，如孫悟空、哪吒等，引導學生回憶已學過的神話故事，激發學生對神話的興趣。然后，教師提出問題：“你們知道這些英雄背后有哪些動人的故事嗎？”通過學生的回答，教師引入新課《普羅米修斯》。用時：5分鐘。

2.新課講授

（1）教師簡要介紹普羅米修斯的背景故事，引導學生關注故事的主要情節和人物特點。用時：5分鐘。

（2）教師帶領學生逐段閱讀課文，邊讀邊分析普羅米修斯的形象和故事情節，強調關鍵句子的理解。用時：10分鐘。

（3）教師引導學生思考普羅米修斯為何要盜取火種，分析其背后的原因和動機。用時：5分鐘。

3.實踐活動

（1）角色扮演：讓學生分組，每組挑選一個角色進行扮演，如普羅米修斯、宙斯等，通過表演加深對故事情節的理解。用時：10分鐘。

（2）繪畫創作：要求學生根據課文內容，創作一幅描繪普羅米修斯盜取火種的畫作，培養學生的藝術表達能力。用時：15分鐘。

（3）寫作練習：學生根據對普羅米修斯的理解，寫一段話或一篇短文，表達對普羅米修斯精神的贊美。用時：10分鐘。

4.學生小組討論

（1）討論普羅米修斯盜取火種的原因，如對人類的愛、對知識的渴望等。舉例回答：“普羅米修斯之所以盜取火種，是因為他深知火對于人類的重要性，他想讓人類擺脫黑暗，享受光明。”

（2）分析普羅米修斯與宙斯之間的沖突，探討自由與權威的關系。舉例回答：“普羅米修斯與宙斯的沖突，體現了自由與權威的矛盾，普羅米修斯堅持自己的信念，即使面對懲罰也毫不退縮。”

（3）討論普羅米修斯的精神對現代社會的影響，如勇于創新、不畏強權等。舉例回答：“普羅米修斯的精神對現代社會有著積極影響，鼓勵人們勇于追求真理，勇敢面對困難。”

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節課的主要內容，強調普羅米修斯的形象和故事情節，總結其不屈不撓、無私奉獻的精神。接著，教師引導學生思考普羅米修斯的故事給我們的啟示，如堅持真理、追求正義等。最后，教師布置課后作業，讓學生撰寫一篇關于普羅米修斯精神的短文。用時：5分鐘。

教學流程總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學生能夠準確理解《普羅米修斯》的故事情節，包括人物關系、事件發展等。

-學生能夠識別并分析神話故事中的象征意義和道德觀念。

-學生能夠運用所學的神話知識，對類似的故事進行解讀和分析。

2.閱讀理解能力：

-學生通過閱讀課文，提高了對復雜文本的理解能力，學會了如何從文字中提取關鍵信息。

-學生能夠識別并解釋神話故事中的隱喻和典故，增強了閱讀的深度和廣度。

3.思維品質：

-學生在討論和角色扮演中，鍛煉了批判性思維和創造性思維。

-學生能夠從不同的角度分析問題，提出自己的觀點，并能夠聽取他人的意見。

4.文化素養：

-學生通過學習普羅米修斯的故事，加深了對古希臘神話的理解，豐富了文化知識。

-學生能夠認識到神話故事在文化傳承中的重要性，增強了民族自豪感和文化認同感。

5.道德情感：

-學生在了解普羅米修斯不屈不撓、無私奉獻的精神后，能夠產生共鳴，激發道德情感。

-學生在現實生活中，能夠以普羅米修斯為榜樣，樹立正確的人生觀和價值觀。

6.表達與交流能力：

-學生在實踐活動和小組討論中，提高了口頭表達和書面表達能力。

-學生能夠通過合作學習，與他人分享自己的觀點，增強了團隊協作能力。

7.創新與實踐能力：

-學生在繪畫創作和寫作練習中，運用所學知識進行創新，提高了實踐能力。

-學生能夠將神話故事與現實生活相結合，提出自己的見解，培養了創新思維。典型例題講解1.例題：

課文《普羅米修斯》中，普羅米修斯盜取火種后，宙斯對他進行了怎樣的懲罰？

答案：宙斯用雷電將普羅米修斯鎖在高山上，并用鷹啄食他的肝臟，每過一天，肝臟就會重新長出來，這個過程反復進行。

2.例題：

請簡述普羅米修斯盜取火種的原因。

答案：普羅米修斯盜取火種的原因是他深知火對于人類的重要性，他想讓人類擺脫黑暗，享受光明。

3.例題：

課文中的“普羅米修斯”這一名字有什么特殊的含義？

答案：“普羅米修斯”在希臘語中的意思是“預見者”，這個名字暗示了普羅米修斯具有先知先覺的能力。

4.例題：

普羅米修斯的行為體現了哪些精神？

答案：普羅米修斯的行為體現了對人類的愛、勇敢、智慧和犧牲精神。

5.例題：

從普羅米修斯的故事中，我們可以得到哪些啟示？

答案：從普羅米修斯的故事中，我們可以得到以下啟示：

-要勇敢地追求真理，不畏強權。

-要關心他人，無私奉獻。

-要有創新精神，不斷探索。

-要有堅定的信念，面對困難不退縮。

補充說明：

1.例題一和例題二主要考察學生對課文內容的記憶和理解能力。在講解時，教師可以引導學生回顧課文中的關鍵句子，加深對故事情節的記憶。

2.例題三和例題四主要考察學生對人物形象和故事主題的理解。在講解時，教師可以結合普羅米修斯的性格特點和故事背景，幫助學生理解其名字的含義和所體現的精神。

3.例題五主要考察學生對故事啟示的提煉能力。在講解時，教師可以引導學生從多個角度分析故事，總結出有益的啟示，培養學生的批判性思維和創造性思維。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師首先對今天所學內容進行總結，強調普羅米修斯的英雄事跡和所體現的精神。教師可以這樣總結：“今天我們學習了《普羅米修斯》這個故事，了解到普羅米修斯為了人類的好處，不惜一切代價盜取火種，他的勇敢和無私奉獻的精神值得我們學習。”

2.教師引導學生回顧本節課的主要知識點，包括普羅米修斯的形象、故事情節、神話背景等。教師可以提問：“同學們，你們能告訴我普羅米修斯是誰？他為什么要盜取火種？這個故事告訴我們了什么？”

3.教師鼓勵學生分享自己的學習心得，如對普羅米修斯精神的理解、對神話故事的興趣等。教師可以引導學生認識到神話故事在傳承文化、啟迪思想方面的重要作用。

當堂檢測：

1.書面測試：

-選擇題：普羅米修斯的故事發生在哪個神話體系？A.希臘神話B.北歐神話C.中國神話D.印度神話。

-判斷題：普羅米修斯是因為好奇而盜取火種的。（對/錯）

-簡答題：請簡要描述普羅米修斯盜取火種后的遭遇。

2.口頭提問：

-教師隨機提問學生，如“如果你是普羅米修斯，你會怎么做？”

-教師提問學生對神話故事的理解，如“為什么神話故事中的英雄總是具有超乎尋常的力量？”

3.小組討論：

-將學生分成小組，討論以下問題：普羅米修斯的故事對現代生活有什么啟示？

-每組選派一名代表分享討論成果。

4.綜合實踐活動：

-學生根據自己對普羅米修斯的理解，創作一段關于他的詩句或短文。

-學生分享自己的作品，其他同學進行評價。

檢測目的：教學反思今天上的這節課，是關于《普羅米修斯》的神話故事。我覺得整體來說，課堂氛圍還不錯，學生們參與度也挺高的。但是，在授課過程中，我也發現了一些問題和不足，以下是我的一些教學反思。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能過于依賴多媒體了。雖然PPT上的圖片和視頻能夠吸引學生的注意力，但我覺得還是應該更多地讓學生通過自己的想象來構建故事場景。比如，我可以在講普羅米修斯盜取火種的時候，讓學生閉上眼睛，想象一下那個場景，這樣既能鍛煉他們的想象力，也能讓他們更加投入。

其次，我在新課講授的過程中，可能對一些細節的處理不夠深入。比如，在講解普羅米修斯被鎖在高山上，鷹啄食肝臟的情節時，我只是簡單地帶過了，沒有深入挖掘這個情節背后的象征意義。我覺得以后在講解神話故事時，應該更多地引導學生去思考，去探究故事背后的深層含義。

再者，實踐活動的設計上，我覺得還可以更加多樣化。今天我主要是讓學生進行了角色扮演和繪畫創作，雖然這些活動能夠讓學生更好地理解故事，但我認為還可以加入一些其他形式的活動，比如辯論賽、戲劇表演等，這樣既能激發學生的興趣，也能提高他們的綜合能力。

在學生小組討論環節，我發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對故事的理解不夠深入，或者是對討論的話題不感興趣。所以我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的閱讀理解能力和討論技巧，讓他們能夠在小組討論中更好地表達自己的觀點。

總的來說，這節課讓我意識到，教學是一個不